{"id":222,"date":"2025-10-25T11:04:50","date_gmt":"2025-10-25T09:04:50","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/?p=222"},"modified":"2025-11-10T14:22:26","modified_gmt":"2025-11-10T12:22:26","slug":"avaluacio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/2025\/10\/25\/avaluacio\/","title":{"rendered":"Avaluaci\u00f3"},"content":{"rendered":"\n<h3 class=\"wp-block-heading\">L\u2019Alex Carulla explica el model d&#8217;avaluaci\u00f3 del seu centre (l\u2019Escola Thau de BCN) i els principis de l&#8217;avaluaci\u00f3 transformadora, compartim recursos i debatem.<\/h3>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>El decret d\u2019avaluaci\u00f3 \u00e9s molt raonable: convida a \u201cvalorar i fer el seguiment del progr\u00e9s de l\u2019alumne\u201d.  A Amix Cr\u00edtix tenim clar que l&#8217;avaluaci\u00f3 \u00e9s una forma d&#8217;aprendre, per\u00f2 segueix sent un repte trobar indicadors, deixar tra\u00e7abilitat dels aprentatges, dins de la diversitat de coses que necessiten saber (memoritzar, treball equip, presentacions personals\u2026.).<\/p>\n\n\n\n<p>Per comen\u00e7ar, l&#8217;Alex Carulla explica el <strong>model d&#8217;avaluaci\u00f3 de l&#8217;Escola Thau<\/strong>: Per mostrar l&#8217;evoluci\u00f3 de l\u2019alumnat, fan butlletins en diferents moments del curs, inicials,  intermitjes i finals. Les avaluacions es centren en l&#8217;aprenentatge de contingut i tamb\u00e9 en l'&#8221;aprendre a aprendre&#8221;. Els butlletins combinen informaci\u00f3 qualitativa amb n\u00fameros exigits, usen bancs de frases apreciatives per a que tothom utilitzi un mateix registre (acpectes a destacar), i amb recomanacions per aprofundir en l&#8217;aprenentatge (Aspectes de millora).<\/p>\n\n\n\n<p>Algunes idees i debats sobre com posar notes i compartir la informaci\u00f3 amb les fam\u00edlies:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Incorporar una pre-avaluaci\u00f3, un autoinforme (orientant-los sobre qu\u00e8 considerar), per a que l&#8217;alumnat tingui consci\u00e8ncia de que no sap. Els ajuda a acompanyar l\u2019alumnat que no est\u00e0 ubicat per intervenir-hi (entrevistes amb algunes fam\u00edlies). La fam\u00edlia ho torna signat, i si vol, por comentar-ho.<\/li>\n\n\n\n<li>Tenir una bastida desglossada en frases on valoren: com l&#8217;alumnat es troba emocionalment amb el grup-classe i sobre com aprenen.<\/li>\n\n\n\n<li>Amb 5\u00e8 i 6\u00e8, fan auto-avaluaci\u00f3 figuro-anal\u00f2gica (d&#8217;imatges) i l\u2019alumnat decideix qu\u00e8 vol compartir a casa en la llibreta d\u2019aprenentatge: ho escriuen a m\u00e0 perqu\u00e8 la redacci\u00f3, el tipus lletra, l&#8217;ortografia tamb\u00e9 d\u00f3nen informaci\u00f3. <\/li>\n\n\n\n<li>A l\u2019alumnat amb NEE els donen major orientaci\u00f3 amb possibles respostes que poden escollir . Altres ho fan redactant i amb X, i ho feien en petits grups, en algun cas de moltes dificultats d\u2019escriptura el gravaven.<\/li>\n\n\n\n<li>Especificar \u201c3 punts forts\u201d, \u201c3 punts a millorar\u201d, \u201ccom et podem ajudar a millorar\u201d i \u201ca qu\u00e8 et compromets\u201d. <\/li>\n\n\n\n<li>Fer 3-4 entrevistes amb fam\u00edlies on \u00e9s l\u2019alumne\/a qui explica directament a la fam\u00edlia el que ha apr\u00e8s a partir del portfoli.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9s molt important que els criteris del que s&#8217;avaluar\u00e0 estiguin molt clars, i tamb\u00e9 que en el feed-back s&#8217;especifiquin quins aspectes cal millorar.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Debat sobre les auto-avaluacions:<\/strong> s&#8217;han de deixar tal qual les fa l&#8217;alumnat, o l&#8217;alumnat ha de tenir l&#8217;\u00faltima paraula? Es donen arguments contraposats, per\u00f2 predominen els arguments per a que es respecti l&#8217;auto-avaluaci\u00f3 de l&#8217;alumnat. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>En un segon moment, l&#8217;Alex ens comparteix els plantejaments de l&#8217;<strong>Avaluaci\u00f3 Transformadora <\/strong>(sorgit d&#8217;un curs impulsat per Edualter): Partint de la presentaci\u00f3 de Carol S Dweck \u201cThe power of yet\u201d (tradu\u00eft com &#8220;El Poder de Creer que Puedes mejorar&#8221;), parlem sobre la mentalitat de creixement, de progr\u00e9s, d\u2019aprendre de l\u2019error. <\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Carol Dweck : El Poder de Creer que puedes Mejorar\" width=\"580\" height=\"326\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/WiS0waTjeTE?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p>A continuaci\u00f3, i per introduir la import\u00e0ncia del feed-back concret i en positiu, veiem el v\u00eddeo de la \u201cPapallona d&#8217;Austin\u201d: <\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Austin y su mariposa.\" width=\"580\" height=\"326\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/2-mKkYQ7hA4?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>La Marta tamb\u00e9 recomana un <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/16BJijantpKQEOwLc6e8KrUHRWhul3k3u\/view\">v\u00eddeo de Juan Fernandez<\/a> on explica com fa menys activitats, per\u00f2 m\u00e9s a fons, fent esborranys, feed-back entre iguals (co-avaluaci\u00f3) i millora diverses vegades (3-5 vegades) per a millorar el resultat final. &nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>A continuaci\u00f3, l&#8217;Alex explica el model d&#8217;Avaluaci\u00f3 transformadora de <a href=\"https:\/\/www.fmgerard.be\/textes\/Outil.pdf\">Fran\u00e7ois G\u00e9rard<\/a>,  recollit pel projecte d&#8217;<a href=\"http:\/\/transformarelmon-blog.edualter.org\/2020\/11\/03\/elements-per-a-una-avaluacio-transformadora-cat\/\">Avaluar per Transformar<\/a> impulsat per Edualter i l&#8217;Escola de Cultura de Pau. <\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"581\" height=\"322\" src=\"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-content\/uploads\/sites\/556\/2025\/11\/image-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-227\" srcset=\"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-content\/uploads\/sites\/556\/2025\/11\/image-1.png 581w, https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-content\/uploads\/sites\/556\/2025\/11\/image-1-300x166.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 581px) 100vw, 581px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Aquest model convida a avaluar amb 4 objectius: Aprendre, millorar, celebrar i transformar. Per a aix\u00f2, cal avaluar no nom\u00e9s qu\u00e8 \u00e9s el que apren l&#8217;alumnat i com ho transfereix en un altre entorn (que \u00e9s al que conviden les compet\u00e8ncies b\u00e0siques), sin\u00f3 tamb\u00e9 com es transforma l&#8217;entorn si s&#8217;apliquen aquestes transformacions. <\/p>\n\n\n\n<p>Mostra din\u00e0miques d\u2019avaluaci\u00f3 amb la presentaci\u00f3:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.transformarelmon-guia.edualter.org\/ca\/instruments\/rubrica-perspeciva-feminista\">R\u00fabrica feminista<\/a> del grup educar per transformar<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/www.transformarelmon-guia.edualter.org\/ca\/instruments\/atac\">ATAC &#8211; Eina d&#8217;autodiagnosi de transformaci\u00f3 ambiental del centre<\/a> (avaluaci\u00f3 ambiental) del grup educar per transformar<\/li>\n\n\n\n<li>Din\u00e0miques tipus \u201cel mirall\u201d, on poses un mirall en un despatx on convides a un\/a alumne\/a, o dins d&#8217;una capseta, per identificar-se com a subjecte de transformaci\u00f3.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Com a exemple d\u2019avaluaci\u00f3 de la transformaci\u00f3, la Marta comparteix l&#8217;exemple d&#8217;una SA per reflexionar sobre el pl\u00e0stic si o no. En acabar la SA, l&#8217;alumnat ha d&#8217;escollir en quina carpeta es vol endur el el seu portafoli, amb opcoins per triar un portafoli de pl\u00e0stic nou, un de cart\u00f3 reutilitzat, un nou per\u00f2 sense pl\u00e0stic, i argumentar perqu\u00e8).<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"576\" src=\"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-content\/uploads\/sites\/556\/2025\/11\/image-2-1024x576.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-225\" srcset=\"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-content\/uploads\/sites\/556\/2025\/11\/image-2-1024x576.jpeg 1024w, https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-content\/uploads\/sites\/556\/2025\/11\/image-2-300x169.jpeg 300w, https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-content\/uploads\/sites\/556\/2025\/11\/image-2-768x432.jpeg 768w, https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-content\/uploads\/sites\/556\/2025\/11\/image-2-1536x864.jpeg 1536w, https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-content\/uploads\/sites\/556\/2025\/11\/image-2-1200x675.jpeg 1200w, https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-content\/uploads\/sites\/556\/2025\/11\/image-2.jpeg 1600w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Debat sobre l&#8217;avaluaci\u00f3 d&#8217;actituds:<\/strong> Qu\u00e8 fem quan l\u2019alumnat t\u00e9 idees i actituds que s\u2019allunyen del que considerem i del que marquen indicadors curriculars? Com hem d&#8217;avalar actituds masclistes o comentaris com \u201ccon Franco se vivia mejor\u201d quan els valors i continguts del Curr\u00edculum van en una altra direcci\u00f3? Si ho argumenta b\u00e9 qu\u00e8 fem? Alguns arguments (contraposats) que s&#8217;aporten s\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Cal incorporar continguts i elements vinculats a defensar el sistema democr\u00e0cia. <\/li>\n\n\n\n<li>Hi ha comportaments, actituds que no s\u00f3n criteris d\u2019avaluaci\u00f3 sin\u00f3 de direcci\u00f3 .<\/li>\n\n\n\n<li>El canvi de mentalitats \u00e9s a molt llarg termini, com a docents plantem reflexions que potser germinen quan l&#8217;alumnat hagi acabat lescolaritzaci\u00f3.<\/li>\n\n\n\n<li>Potser ens hem de suspendre com a docents, m\u00e9s que no pas a l&#8217;alumne.<\/li>\n\n\n\n<li>Cal aprofitar totes les situacions per treballar valors i actituds. <\/li>\n\n\n\n<li>L&#8217;\u00c0ngel comparteix el recurs &#8220;<a href=\"https:\/\/projectes.xtec.cat\/camps\/general\/50-raons-de-per-que-amb-franco-no-es-vivia-millor\/\">50 raons de per qu\u00e8 amb Franco NO es vivia millor<\/a>&#8220;. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Un dia ben aprofitat i amb noves cares, molt benvingudes. <\/p>\n\n\n\n<p>Seguim!<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L\u2019Alex Carulla explica el model d&#8217;avaluaci\u00f3 del seu centre (l\u2019Escola Thau de BCN) i els principis de l&#8217;avaluaci\u00f3 transformadora, compartim recursos i debatem. El decret d\u2019avaluaci\u00f3 \u00e9s molt raonable: convida a \u201cvalorar i fer el seguiment del progr\u00e9s de l\u2019alumne\u201d. A Amix Cr\u00edtix tenim clar que l&#8217;avaluaci\u00f3 \u00e9s una forma d&#8217;aprendre, per\u00f2 segueix sent un [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2859,"featured_media":224,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-222","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-general"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/222","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2859"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=222"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/222\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":230,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/222\/revisions\/230"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-json\/wp\/v2\/media\/224"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=222"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=222"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/amix-critix\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=222"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}