{"id":590,"date":"2020-05-07T10:49:24","date_gmt":"2020-05-07T08:49:24","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/aprenentatgeiconfinament\/proyecto\/"},"modified":"2020-05-07T10:49:24","modified_gmt":"2020-05-07T08:49:24","slug":"proyecto","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/aprenentatgeiconfinament\/proyecto\/?lang=es","title":{"rendered":"Proyecto"},"content":{"rendered":"

La segunda semana del confinamiento lanzamos a trav\u00e9s de las redes sociales (twitter, facebook y wapp) una encuesta dirigida a familias con ni\u00f1os y j\u00f3venes entre 3 y 18 a\u00f1os<\/strong> que se encontraran escolarizados entre P3 y la educaci\u00f3n postobligatoria. Con este instrumento pretendemos captar algunas preguntas, hip\u00f3tesis pero tambi\u00e9n inquietudes que surgen ante una situaci\u00f3n tan excepcional e in\u00e9dita como es el cierre de los centros educativos.<\/p>\n

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La sociolog\u00eda de la educaci\u00f3n ha abordado extensamente la desigualdad socioeducativa de ni\u00f1os y j\u00f3venes, pero lo ha hecho en base a unas sociedades con estructuras e instituciones que quedan ahora fuertemente alteradas por la nueva situaci\u00f3n. Si la escuela ha sido tradicionalmente se\u00f1alada por parte de los discursos oficiales como mecanismo de reducci\u00f3n de las desigualdades, \u00bfqu\u00e9 efectos tiene la cancelaci\u00f3n de clases sobre la equidad educativa? Si el capital cultural de las familias explica una parte muy importante del \u00e9xito acad\u00e9mico de los ni\u00f1os, \u00bfcu\u00e1l ser\u00e1 el resultado de convertir las familias en el \u00fanico vector de aprendizaje? Si el acceso a las actividades extraescolares depende de la capacidad socioecon\u00f3mica de las familias, \u00bfc\u00f3mo se est\u00e1n desarrollando con la aparici\u00f3n de nuevas barreras de acceso? Si hay desigualdades en el acceso y el uso de las TIC, \u00bfcu\u00e1l ser\u00e1 su impacto sobre las desigualdades de aprendizaje? Estas son algunas de las preguntas que gu\u00edan esta investigaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

Queremos, pues, aproximarnos a las realidades de aprendizaje de los ni\u00f1os y j\u00f3venes escolarizados en Catalu\u00f1a, en un sentido amplio<\/strong>. Una parte importante del cuestionario se dirige a conocer las condiciones estructurales en que se est\u00e1 produciendo el confinamiento: caracter\u00edsticas familiares (nivel de estudios, monoparentalidad, g\u00e9nero, clase social …), situaci\u00f3n laboral de los adultos (categor\u00eda profesional, carga laboral, flexibilidad horaria, seguridad laboral) y condiciones del hogar (dimensi\u00f3n, espacios abiertos, conexi\u00f3n a internet, acceso a plataformas digitales, dispositivos). Dividimos el tiempo de aprendizaje en tres bloques. Un primer bloque es la relaci\u00f3n ni\u00f1o-escuela: cu\u00e1l es la comunicaci\u00f3n con el centro educativo, qu\u00e9 tipo de tareas \/ ejercicios ponen a disposici\u00f3n del alumnado, cu\u00e1l es la carga percibida, etc. En segundo lugar, se aborda la vinculaci\u00f3n con actividades extraescolares: qu\u00e9 hac\u00edan antes del confinamiento, qu\u00e9 mantienen y como se est\u00e1n llevando a cabo. Y el tercer bloque lo integran los aprendizajes en familia, para conocer las actividades que \u00e9stas realizan con sus hijos e hijas, pero tambi\u00e9n las percepciones sobre el tiempo de confinamiento.<\/p>\n

En definitiva, queremos recoger, con las limitaciones propias de un cuestionario (online), los nuevos (y desiguales) escenarios educativos que se han ido construyendo durante las dos primeras semanas despu\u00e9s del cierre de las escuelas e institutos.<\/strong> El recibimiento ha sido sorprendente, \u00a1m\u00e1s de 40.000 respuestas! Como era esperable, una parte importante de las familias tienen estudios universitarios. Ahora bien, m\u00e1s de 2000 familias con estudios obligatorios o menos han respondido, lo que nos permite ponderar la muestra para controlar este sesgo inicial.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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