{"id":228,"date":"2021-07-21T11:15:47","date_gmt":"2021-07-21T09:15:47","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/dehisi\/projecte-shere-rom\/"},"modified":"2021-07-21T12:05:46","modified_gmt":"2021-07-21T10:05:46","slug":"projecte-shere-rom","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/dehisi\/projecte-shere-rom\/","title":{"rendered":"Projecte Shere Rom"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-size:20px;\"><strong><em>Web del proyecto Shere Rom:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <\/em><\/strong><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/shererom\/\">https:\/\/webs.uab.cat\/shererom\/<\/a> <\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>El proyecto Shere Rom es una b\u00fasqueda longitudinal basada en el dise\u00f1o fundamentada en el modelo Quinta Dimensi\u00f3n, desarrollado por Michael Cole y el Laboratory of Comparative Human Cognition de la University of California. Consiste en el desarrollo de comunidades educativas interinstitucionales, intergeneracionales e interculturales que promueven el aprendizaje colaborativo conectando la pr\u00e1ctica escolar con la pr\u00e1ctica comunitaria. La experiencia est\u00e1 sometida a un proceso de dise\u00f1o, negociaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n constante, respondiendo a elementos propios del enfoque hist\u00f3rico-cultural de la Psicolog\u00eda: la historicidad, la multivoce\u00efdat (multiplicidad de voces), el car\u00e1cter colaborativo, la apropiabilidad por actores con diferentes motivos, la estructura narrativa y el fomento de la agencia a trav\u00e9s de la autor\u00eda.<\/p>\n<p>La experiencia se inicia en 1998, fruto de la colaboraci\u00f3n entre el Grupo de Investigaci\u00f3n DEHISI y una asociaci\u00f3n gitana, que crearon juntos la Casa de Shere Rom, un espacio de aprendizaje para los chicos y chicas de la comunidad gitana de San Roque. Al 202 el proyecto se implementa tambi\u00e9n dentro del escole y, desde entonces, se ha llevado a cabo en ocho escuelas de educaci\u00f3n infantil y primaria, tres institutos de educaci\u00f3n secundaria, tres asociaciones gitanas, un centro c\u00edvico y una biblioteca p\u00fablica en las ciudades de Barcelona, \u200b\u200bBadalona y el Prat de Llobregat. En 2006 recibi\u00f3 el apoyo del Consejo Municipal del Pueblo Gitano, lo que permiti\u00f3 su desarrollo con financiaci\u00f3n del Ayuntamiento de Barcelona.<\/p>\n<p>Desde el a\u00f1o 2017 se lleva a cabo en el Instituto Escuela el Tilo, situado en el barrio de Bon Pastor de Barcelona, \u200b\u200bcon tres l\u00edneas de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n participativa, que combinan la innovaci\u00f3n educativa, el aprendizaje servicio universitario y la investigaci\u00f3n colaborativa.<\/p>\n<ul>\n<li>&nbsp;&nbsp;&nbsp; El desarrollo de una metodolog\u00eda de Fondo de Conocimiento con las profesoras de Educaci\u00f3n Infantil, que supone la colaboraci\u00f3n con las familias para tender puentes entre las pr\u00e1cticas dom\u00e9sticas y las escolares, incorporando las culturas familiares y comunitarias en el curr\u00edculo escolar.<\/li>\n<li>&nbsp;&nbsp;&nbsp; La articulaci\u00f3n de actividades en educaci\u00f3n primaria, basadas en la colaboraci\u00f3n entre estudiantes universitarios y alumnos de primaria, y orientadas a desarrollar la agencia de \u00e9stos a trav\u00e9s de la construcci\u00f3n de narrativas digitales que se articulan con el acci\u00f3n tutorial del profesorado.<\/li>\n<li>&nbsp;&nbsp;&nbsp; La implementaci\u00f3n de una nueva metodolog\u00eda para la que se identifican los Fondos de Identidad de los alumnos de educaci\u00f3n secundaria, tambi\u00e9n en colaboraci\u00f3n con estudiantes universitarias, para su incorporaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica curricular y los procesos de orientaci\u00f3n educativa.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Una intervenci\u00f3n socioeducativa financiada por el &nbsp;&nbsp; <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" size-full wp-image-218\" alt=\"ajuntament.png\" height=\"92\" src=\"https:\/\/webs.uab.cat\/dehisi\/wp-content\/uploads\/sites\/226\/2021\/07\/ajuntament.png\" style=\"width:120px;height:50px;\" width=\"245\" \/><\/p>\n<p>Un programa de Aprendizaje Servicio Universitario de la&nbsp;<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" size-full wp-image-221\" alt=\"uab.png\" height=\"44\" src=\"https:\/\/webs.uab.cat\/dehisi\/wp-content\/uploads\/sites\/226\/2021\/07\/uab.png\" style=\"width:135px;height:50px;\" width=\"119\" \/><\/p>\n<p>Un proyecto de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n participativa del Grupo de de Investigaci\u00f3n&nbsp; <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" size-full wp-image-224\" alt=\"dehisi.png\" height=\"8\" src=\"https:\/\/webs.uab.cat\/dehisi\/wp-content\/uploads\/sites\/226\/2021\/07\/dehisi.png\" style=\"width:50px;height:50px;\" width=\"8\" srcset=\"https:\/\/webs.uab.cat\/dehisi\/wp-content\/uploads\/sites\/226\/2021\/07\/dehisi.png 200w, https:\/\/webs.uab.cat\/dehisi\/wp-content\/uploads\/sites\/226\/2021\/07\/dehisi-150x150.png 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 8px) 100vw, 8px\" \/><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>Textos seleccionados:<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-size:12.0pt;font-family:&quot;Calibri&quot;,sans-serif;\nmso-fareast-font-family:&quot;Times New Roman&quot;;mso-bidi-font-family:&quot;Times New Roman&quot;;\nmso-ansi-language:ES;mso-fareast-language:ES;mso-bidi-language:AR-SA\">Zhang-Yu, C., Camps-Orfila, S., Lalueza, J.L., Garc\u00eda-D\u00edaz, S., &amp; Vi\u00f1as, D.(2022). Procesos de Cambio Educativo en Contextos de Segregaci\u00f3n Escolar: una Investigaci\u00f3n Basada en el Dise\u00f1o. <i>Psicoperpectivas 21<\/i>(1) <a href=\"https:\/\/dx.doi.org\/10.5027\/psicoperspectivas-vol21-issue1-fulltext-2544\">https:\/\/dx.doi.org\/10.5027\/psicoperspectivas-vol21-issue1-fulltext-2544<\/a><\/span><\/p>\n<p>Walker, D., Lalueza, J.L., Mar\u00edn-Suazo, C., &amp; VanBeek, E. (2021). Developing the Imagination Within Funds of Identity: Insights from Translocal Youth Radio. <i>Mind, Culture and Activity. <\/i><font color=\"#0563c1\" data-darkreader-inline-color=\"\" style=\"--darkreader-inline-color: #59b2fb;\"><u><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/10749039.2020.1863428\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/10749039.2020.1863428<\/a><\/u><\/font><\/p>\n<p>Zhang-Yu, C., Garc\u00eda-D\u00edaz, S., Garc\u00eda-Romero, D., &amp; Lalueza, J.L. (2021). Funds of identity and self-exploration through artistic creation: addressing the voices of youth. <i>Mind, Culture, and Activity 28<\/i>(2), 138-151 <font color=\"#0563c1\" data-darkreader-inline-color=\"\" style=\"--darkreader-inline-color: #59b2fb;\"><u><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/10749039.2020.1760300\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/10749039.2020.1760300<\/a><\/u><\/font><\/p>\n<p>Lalueza, J.L. &amp; Mac\u00edas-G\u00f3mez-Estern, B. (2020): Border crossing. A service-learning approach based on transformative learning and cultural-historical psychology (Cruzando la frontera. Una aproximaci\u00f3n al aprendizaje Servicio desde elaprendizaje transformativo y la psicolog\u00eda hist\u00f3rico-<i>cultural<\/i>), <i>Culture and Education, 32<\/i>(3), 556-582 <font color=\"#0563c1\" data-darkreader-inline-color=\"\" style=\"--darkreader-inline-color: #59b2fb;\"><u><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/11356405.2020.1792755\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/11356405.2020.1792755<\/a><\/u><\/font><\/p>\n<p>Lalueza, J.L., S\u00e1nchez-Busqu\u00e9s, S., &amp; Garc\u00eda-Romero, D. (2020). Following the trail of the 5th Dimension: University-community partnership to design educational environments. <i>Mind, Culture &amp; Activity 27<\/i>(2), 132-139.<i> <\/i><font color=\"#0563c1\" data-darkreader-inline-color=\"\" style=\"--darkreader-inline-color: #59b2fb;\"><u><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/10749039.2019.1611859\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/10749039.2019.1611859<\/a><\/u><\/font><\/p>\n<p>Lamas, M., S\u00e1nchez-Busqu\u00e9s, S., &amp; Lalueza, J.L. (2020). Changes in school through a long-term project of action research. Building bridges between school practice and Roma communities. <i>Educational Action Research, 28<\/i>(1), 22-37<i> <\/i><font color=\"#0563c1\" data-darkreader-inline-color=\"\" style=\"--darkreader-inline-color: #59b2fb;\"><u><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1080\/09650792.2018.1509721\">https:\/\/doi.org\/10.1080\/09650792.2018.1509721<\/a><\/u><\/font><u> <\/u><\/p>\n<p>Lalueza. J.L., Zhang-Yu, C., Garc\u00eda-D\u00edaz, S., Camps-Orfila, S., &amp; Garc\u00eda-Romero, D. (2019). Fondos de Identidad y el tercer espacio. Una estrategia de legitimaci\u00f3n cultural y di\u00e1logo para la escuela intercultural<b>. <\/b><i>Estudios Pedag\u00f3gicos 45<\/i>(1),<i> 61-81 <\/i><font color=\"#0563c1\" data-darkreader-inline-color=\"\" style=\"--darkreader-inline-color: #59b2fb;\"><u><a href=\"https:\/\/dx.doi.org\/10.4067\/S0718-07052019000100061\">https:\/\/dx.doi.org\/10.4067\/S0718-07052019000100061<\/a><\/u><\/font><\/p>\n<p>Lalueza, J.L., S\u00e1nchez-Busqu\u00e9s, S., &amp; Padr\u00f3s, M. (2016). Creando v\u00ednculos entre Universidad y Comunidad: el proyecto Shere Rom, una experiencia de aprendizaje servicio en la Facultad de Psicolog\u00eda de la Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona. <i>RIDAS. Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, 2, <\/i>33-69 <font color=\"#0563c1\" data-darkreader-inline-color=\"\" style=\"--darkreader-inline-color: #59b2fb;\"><u><a href=\"https:\/\/revistes.ub.edu\/index.php\/RIDAS\/article\/view\/RIDAS2016.2.3\">https:\/\/revistes.ub.edu\/index.php\/RIDAS\/article\/view\/RIDAS2016.2.3<\/a><\/u><\/font><\/p>\n<p>Padr\u00f3s, M., S\u00e1nchez-Busqu\u00e9s, S., Lalueza, J. L., &amp; Crespo, I. (2014). The Shere Rom Project: Looking for alternatives to the educational exclusion of Roma.<i> International Journal for Research on Extended Education, 2<\/i>(2),<i> <\/i>46\u201362. <font color=\"#0563c1\" data-darkreader-inline-color=\"\" style=\"--darkreader-inline-color: #59b2fb;\"><u><a href=\"https:\/\/www.budrich-journals.de\/index.php\/IJREE\/article\/view\/19546\">https:\/\/www.budrich-journals.de\/index.php\/IJREE\/article\/view\/19546<\/a><\/u><\/font><\/p>\n<p>Crespo, I., Lalueza, J. L., Lamas, M., Padr\u00f3s, M., &amp; S\u00e1nchez-Busqu\u00e9s, S., (2014). El proyecto Shere Rom. Fundamentos de una comunidad de pr\u00e1cticas para la inclusi\u00f3n educativa. <i>Psicolog\u00eda, Conocimiento y Sociedad, 4<\/i>(2), 138\u2013162. <font color=\"#0563c1\" data-darkreader-inline-color=\"\" style=\"--darkreader-inline-color: #59b2fb;\"><u><a href=\"https:\/\/revista.psico.edu.uy\/index.php\/revpsicologia\/article\/view\/221\">https:\/\/revista.psico.edu.uy\/index.php\/revpsicologia\/article\/view\/221<\/a><\/u><\/font><\/p>\n<p>\n&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Web del proyecto Shere Rom:&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; https:\/\/webs.uab.cat\/shererom\/ &nbsp; El proyecto Shere Rom es una b\u00fasqueda longitudinal basada en el dise\u00f1o fundamentada en el modelo Quinta Dimensi\u00f3n, desarrollado por Michael Cole y el Laboratory of Comparative Human Cognition de la University of California. 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