{"id":20,"date":"2024-10-21T09:51:56","date_gmt":"2024-10-21T07:51:56","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/dua\/?p=20"},"modified":"2024-10-16T09:53:28","modified_gmt":"2024-10-16T07:53:28","slug":"una-mirada-llarga","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/dua\/2024\/10\/21\/una-mirada-llarga\/","title":{"rendered":"Una mirada llarga"},"content":{"rendered":"\n<p>Tenim a l\u2019abast un seguit d\u2019indicacions molt detallades sobre com aplicar el disseny universal de l\u2019aprenentatge (DUA). En aquest bloc no pretenem pas seguir-les fil per randa, m\u00e9s aviat ens hi inspirem per reflexionar sobre millores de la doc\u00e8ncia a la UAB.<br>Aquestes indicacions insisteixen en la import\u00e0ncia d\u2019establir i gestionar uns objectius de l&#8217;aprenentatge a llarg termini (vegeu l\u2019apartat 6 sobre <a href=\"https:\/\/www.cast.org\/impact\/universal-design-for-learning-udl\">Desenvolupament d\u2019Estrat\u00e8gies<\/a>). Recomanen establir fites amb sentit i anticipar plans de resposta a diversos reptes. Aconsellen desprendre\u2019s del llast d\u2019informacions desorganitzades i de tasques que no visibilitzen progressos.<br>Tot plegat suggereix dues reflexions sobre l\u2019ambici\u00f3 i la perspectiva de les activitats de doc\u00e8ncia a la universitat. <br>En primer lloc, si cal dissenyar l\u2019aprenentatge per a tothom amb un horitz\u00f3 ampli que faciliti el desenvolupament d\u2019estrat\u00e8gies d\u2019aprenentatge, cal alleugerir els esfor\u00e7os requerits pels procediments. Una sobrec\u00e0rrega d\u2019ex\u00e0mens, treballs en grup, presentacions orals, assaigs escrits, tallers de laboratori, sortides de camp, llistes de problemes i altres exercicis obliga a respondre a curt termini. Aix\u00f2 pot ser convenient per aprendre aspectes importants de moltes professions, per\u00f2 si esdev\u00e9 una situaci\u00f3 cr\u00f2nica per a l\u2019alumnat d\u2019una titulaci\u00f3 semestre rere semestre, aquesta sobrec\u00e0rrega nom\u00e9s ensenya a respondre als reptes en un context molt estret. A m\u00e9s a m\u00e9s, cal recordar que impartim una assignatura en el marc d\u2019una titulaci\u00f3, en aquest sentit, cal tenir en compte la c\u00e0rrega de treball en d\u2019altres assignatures que l\u2019alumnat est\u00e0 cursant durant el mateix semestre. En alguns casos, valdria la pena coordinar-nos amb altres docents de la titulaci\u00f3 per evitar pics de lliuraments de diverses assignatures en moments puntuals del curs \u2014comentari freq\u00fcent entre l\u2019alumnat i gran causa d\u2019estr\u00e8s\u2014. <br>En segon lloc, cal impulsar expl\u00edcitament el desenvolupament d\u2019estrat\u00e8gies  d\u2019aprenentatge i recon\u00e8ixer-ne la rellev\u00e0ncia per al desenvolupament professional futur. Cal ensenyar, doncs, a establir objectius i planificar, i a fer servir eines flexibles de suport a l\u2019organitzaci\u00f3 i la mem\u00f2ria. Alhora, cal valorar amb claredat els aven\u00e7os en aquests processos. Per exemple, podem fer servir el campus virtual per indicar els objectius de cada unitat did\u00e0ctica i activar el bot\u00f3 de \u00abcompleci\u00f3 d\u2019activitats\u00bb perqu\u00e8 l\u2019alumnat pugui tenir un millor control del seu progr\u00e9s. Els q\u00fcestionaris d\u2019autoavaluaci\u00f3 reflexiva tamb\u00e9 poden ser \u00fatils per a guiar les estrat\u00e8gies d\u2019autoregulaci\u00f3 en l\u2019aprenentatge. <br>La doc\u00e8ncia tamb\u00e9 consisteix a fomentar una visi\u00f3 \u00e0mplia dels temes. L\u2019aprenentatge \u00e9s incomplet si es limita a les eines i perd de vista les metes que es poden assolir al llarg del temps.<br> En aquest punt t\u00e9 molt sentit reprendre alguns comentaris de l\u2019alumnat. Sobretot, les entrevistes recullen cr\u00edtiques a les activitats de doc\u00e8ncia que barregen teoria i pr\u00e0ctica si no s\u2019ent\u00e9n com s\u2019han de combinar aquests elements, a les avaluacions basades en ex\u00e0mens molt semblants els uns als altres, i a la manca d\u2019espais f\u00edsics per al treball aut\u00f2nom en algunes facultats. <br>A primera vista, el professorat interpretem aquestes observacions com les queixes habituals, on de vegades el retret amaga el regateig. Per\u00f2 el marc del DUA suggereix una lectura complement\u00e0ria. Potser \u00e9s convenient endre\u00e7ar els procediments per evitar la fatiga per les tasques immediates i, llavors, demanar m\u00e9s esfor\u00e7 en activitats que inciten a ampliar i allargar els contorns de les mirades acad\u00e8miques i professionals. Tot i que un degoteig de tasques amb menor pes a l\u2019avaluaci\u00f3 poden semblar, a priori, una bona idea per a garantir el treball continuat de l\u2019alumnat, tamb\u00e9 poden crear-los dispersi\u00f3 \u2014poden percebre-les com tasques a\u00efllades, no necess\u00e0riament complement\u00e0ries en l\u2019assoliment d\u2019un objectiu\u2014 i dificultar la mirada llarga de qu\u00e8 parl\u00e0vem al t\u00edtol. Les dosis de teoria i pr\u00e0ctica, les seq\u00fc\u00e8ncies d\u2019avaluacions i la disposici\u00f3 d\u2019espais tenen sentit en la mesura que eviten una rutina congestionada de petits compromisos i animen professorat i alumnat a concentrar esfor\u00e7os en el desenvolupament d\u2019estrat\u00e8gies m\u00e9s duradores.<br><br>Per Xavier Rambla i Mireia Vargas<br><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tenim a l\u2019abast un seguit d\u2019indicacions molt detallades sobre com aplicar el disseny universal de l\u2019aprenentatge (DUA). En aquest bloc no pretenem pas seguir-les fil per randa, m\u00e9s aviat ens hi inspirem per reflexionar sobre millores de la doc\u00e8ncia a la UAB.Aquestes indicacions insisteixen en la import\u00e0ncia d\u2019establir i gestionar uns objectius de l&#8217;aprenentatge a [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1780,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-20","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/dua\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/dua\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/dua\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/dua\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1780"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/dua\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/dua\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":25,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/dua\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20\/revisions\/25"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/dua\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/dua\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=20"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/dua\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=20"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}