{"id":332,"date":"2022-11-09T21:11:08","date_gmt":"2022-11-09T19:11:08","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/?page_id=332"},"modified":"2022-11-09T21:11:08","modified_gmt":"2022-11-09T19:11:08","slug":"vii-jornada-per-a-docents-de-llengua-i-literatura-a-secundaria","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/vii-jornada-per-a-docents-de-llengua-i-literatura-a-secundaria\/","title":{"rendered":"VII Jornada per a docents de Llengua i literatura a Secund\u00e0ria"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center\"><strong><a href=\"https:\/\/www.uab.cat\/web\/formacio\/formacio-permanent-professorat-no-universitari\/vii-jornada-per-a-docents-de-llengua-i-literatura-a-secundaria-1345868652805.html\">PROGRAMA DE LA JORNADA<\/a><\/strong><\/p>\n<p><strong>9:20 La literatura i el nou curr\u00edculum: reflexi\u00f3 compartida i algunes idees clau, Mireia Manresa i Teresa Verdaguer\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n<div class=\"gmail_default\"><span style=\"color: #333333;font-family: Helvetica, Arial, sans-serif\">Sessi\u00f3 dedicada als elements clau per a la planificaci\u00f3 de la lectura guiada a l&#8217;ESO. A partir d&#8217;un conte d&#8217;Espriu, \u00abTereseta-que-baixava-les-escales\u00bb, es van extreure les estrat\u00e8gies que poden ser \u00fatils per dur a terme situacions de lectura guiada a l&#8217;aula, com els seg\u00fcents: la lectura guiada es basa en la lectura de textos; els continguts a aprendre emanen del text que proposem; les propostes s&#8217;han de centrar a construir entre tots el sentit i la interpretaci\u00f3 del text a partir de com operen i es relacionen els diferents elements literaris en l&#8217;obra objecte de lectura; les propostes d&#8217;aula han de tenir sentit i s&#8217;han de relacionar sempre amb la compet\u00e8ncia interpretativa; cal establir vincles entre els textos i els estudiants i entre el text que es treballa i altres textos, similars o diferents, per establir contrastos que ajudin a aprendre; el context literari de l&#8217;autor \u00e9s rellevant quan el focus d&#8217;aprenentatge el posem en aquest element i quan els estudiants tenen prou maduresa per fer-hi relacions; cal planificar el progr\u00e9s durant tota l&#8217;etapa. Tots aquests aspectes recullen l&#8217;enfocament del nou curr\u00edculum de llengua i literatura.\u00a0<\/span><\/div>\n<ul>\n<li>Aprenentatges literaris possibles amb el conte \u00ab<a href=\"https:\/\/visat.cat\/traduccions-literatura-catalana\/cat\/fragments\/269\/151\/amaranta-sbardella.html\">Tereseta que baixava les escales<\/a>\u00ab, de Salvador Espriu (<a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1tNoHfeul2IgG8Lnr8C68pZKklIQmjiB_\/view?usp=sharing\">Respostes<\/a> de les persones participants)<\/li>\n<li>Propostes de lectura guiada del conte: <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1lK6bOnMGZW-GZ8UhkPxaaJ-orRk7TFyz\/view?usp=sharing\">proposta 1<\/a> i <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1sisv11cCaFEMh3vCOCsCpnPPo4CjrMps\/view?usp=sharing\">proposta 2<\/a><\/li>\n<li>Punts forts i punts febles de la proposta 1 (<a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1U3-AFwDZyDhHnzJhHgJjaVT0pwH6eOPg\/view?usp=sharing\">Respostes<\/a> de les persones participants)<\/li>\n<li>Punts forts i punts febles de la proposta 2 (<a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/14ZmlpNtYUqqwz8RVD4-1pQMkk8PRYB1f\/view?usp=sharing\">Respostes<\/a> de les persones participants)<\/li>\n<li>Ppt de la <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1cavtTxUXjKLDFGFUipd2qyC93H6UJguC\/view?usp=sharing\">conversa<\/a><\/li>\n<li>Breu <a href=\"https:\/\/docs.google.com\/document\/d\/1rOcvA3FZE3fD3wrGEAawEJJ8DAzkU14H3Zyxw--LqXo\/edit?usp=sharing\">bibliografia<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>11:30 El color del cristal. Un ejemplo de itinerario para la formaci\u00f3n literaria sobre el punto de vista, Rosal\u00eda Delgado\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Reflexi\u00f3n sobre el saber elaborado por los alumnos de 3\u00ba de ESO sobre el punto de vista narrativo en el marco de un proyecto interling\u00fc\u00edstico (\u00abEl color del cristal\u00bb) y sobre la manera como se acompa\u00f1\u00f3 la construcci\u00f3n de ese saber mediante la lectura y an\u00e1lisis de diversos relatos.<\/p>\n<ul>\n<li>Muestra de los trabajos del proyecto \u00ab<a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/62b9e2d297847700182d4a26\/interactive-image-el-color-del-cristal-tg-avancem-3r\">El color del cristal<\/a>\u00ab<\/li>\n<li>Ppt de la <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/17NWGFWZlFTM_dsOEoqTkk6Ib_67Tc9VF\/view?usp=sharing\">presentaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>12:30 La caracteritzaci\u00f3 de la veu narrativa en una proposta d&#8217;escriptura a 3r d&#8217;ESO, Gemma Cabot\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Despr\u00e9s de la lectura de la novel\u00b7la <em>El curi\u00f3s incident del gos a mitjanit<\/em>, s&#8217;estudien els trets ling\u00fc\u00edstic que caracteritzen la veu del narrador protagonista per imitar el seu estil. Finalment, es demana als alumnes que construeixin la veu de diferents personatges dels contes tradicionals per presentar les hist\u00f2ries des del seu punt de vista. L&#8217;escriptura creativa es presenta com una estrat\u00e8gia potent perqu\u00e8 els alumnes interioritzin coneixements sobre el punt de vista narratiu.<\/p>\n<ul>\n<li>Ppt de la <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1G0TfRzUk__xDZ3KdcGVBW6NKLfem0uyL\/view?usp=sharing\">presentaci\u00f3<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>13:15 La voz de Dulcinea. El punto de vista y la perspectiva de g\u00e9nero en 1\u00ba de ESO, Matilde Aparicio\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>En el marco de un proyecto en torno a la lectura de una adaptaci\u00f3n de <em>El Quijote<\/em> en 1\u00ba de ESO, en que los alumnos acaban creando un juego de preguntas sobre la obra, se les encarga dar voz al personaje femenino de Dulcinea (silenciado en la novela) en un mon\u00f3logo. Permite plantear la perspectiva de g\u00e9nero, que los alumnos integren los conocimientos sobre la obra y que se sensibilicen sobre cuestiones relacionadas con las implicaciones para la historia del punto de vista desde el que se cuenta.<\/p>\n<ul>\n<li>Ppt de la <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1cs3_yu8gnC0PoQQT_Qv3rYLZbO4CsHjl\/view?usp=sharing\">presentaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li>Pauta de <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1k8QAM8uFFFbOD30Rs9EUmdYok_FVKSNx\/view?usp=sharing\">autoevaluaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<li>Plantilla del <a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/13xEiaYIIxtu3C4kiJEqOKh-bJTDmCWR8\/view?usp=sharing\">storyboard<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/drive\/folders\/1-ItLpdv_n5gI_Ab2PI_BLm7cOHtTrNSW?usp=sharing\">Textos<\/a> de los alumnos<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Torn obert de paraula<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/1vLihCGFcwYKJvdg-sDrV4gn3FapBV7q9\/view?usp=sharing\">Idees clau<\/a> que ens emportem de la jornada<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>PROGRAMA DE LA JORNADA 9:20 La literatura i el nou curr\u00edculum: reflexi\u00f3 compartida i algunes idees clau, Mireia Manresa i Teresa Verdaguer\u00a0\u00a0 Sessi\u00f3 dedicada als elements clau per a la planificaci\u00f3 de la lectura guiada a l&#8217;ESO. 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