{"id":248,"date":"2021-06-29T20:03:00","date_gmt":"2021-06-29T18:03:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/?p=248"},"modified":"2021-06-29T20:03:00","modified_gmt":"2021-06-29T18:03:00","slug":"como-alimentar-el-gusto-por-la-lectura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/2021\/06\/29\/como-alimentar-el-gusto-por-la-lectura\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo alimentar el gusto por la lectura"},"content":{"rendered":"

Durante toda mi vida como docente una de mis mayores preocupaciones ha sido transmitir a mis alumnos el gusto por la lectura, disfrutar de esos \u00abmelocotones maduros para leer\u00bb tal y como calificaba Sergi P\u00e0mies a esos libros que nos entusiasman, que nos hacen crecer y madurar[1]<\/a>. Este curso ha sido especialmente dif\u00edcil: el miedo, la separaci\u00f3n f\u00edsica en las clases, la ausencia de salidas did\u00e1cticas, la organizaci\u00f3n de materias en cuatrimestres…, as\u00ed que era el momento de insistir a\u00fan m\u00e1s en ese momento de disfrute, de silencio, de evasi\u00f3n.<\/p>\n

En el Departamento de Castellano del centro donde hoy ejerzo, establecemos lecturas obligatorias: dos los primeros trimestres y el tercero queda a elecci\u00f3n del alumnado. Son lecturas cl\u00e1sicas, con cierta dificultad, en las que el profesor se convierte en mediador[2]<\/a> y acompa\u00f1a al menor en ese conocimiento consciente de t\u00e9cnicas narrativas diversas, de t\u00f3picos, de temas l\u00edricos, de otras \u00e9pocas, de otras vivencias[3]<\/a>; con estas actividades y para profundizar en ellas realizamos secuencias did\u00e1cticas que nos ocupan varias semanas y en las que trabajamos tambi\u00e9n otras competencias de la materia. Este curso hemos dedicado nuestra atenci\u00f3n a Cr\u00f3nica de una muerte anunciada<\/em>, La casa de Bernarda Alba <\/em>en 4\u00ba, en 3\u00ba a El Lazarillo de Tormes<\/em> y a una adaptaci\u00f3n de Romeo y Julieta<\/em>.<\/p>\n

No obstante, segu\u00eda faltando esa lectura aut\u00f3noma[4]<\/a> de la que no pretendemos realizar ninguna actividad acad\u00e9mica expl\u00edcita, buscando ese momento de placer pero que todos sabemos lo que realmente se va trabajando poco a poco y de manera inconsciente: concentraci\u00f3n, empat\u00eda, competencia ling\u00fc\u00edstica\u2026[5]<\/a>. As\u00ed que aprovech\u00e9 a partir de enero la organizaci\u00f3n cuatrimestral que se hizo de mi materia. Ten\u00eda dos horas seguidas el martes con un grupo muy desigual acad\u00e9micamente y con muy poca concentraci\u00f3n. La segunda hora del martes, ser\u00eda de lectura silenciosa. Un reto. En el otro tercero, con el que ya hab\u00eda acabado, aprovechar\u00eda la hora de cultura y valores y las sesiones de tutor\u00eda individualizada para realizar la misma actividad. En mi centro, no hay ning\u00fan plan de Biblioteca o de aula sobre lectura; en a\u00f1os anteriores algunos, viendo la necesidad, lo hab\u00edamos planteado como actividad voluntaria de ampliaci\u00f3n.<\/p>\n

El primer d\u00eda les \u201cech\u00e9 una perorata de las m\u00edas\u201d (no era la primera) sobre lo importante que es la lectura y sus beneficios a largo plazo, le\u00ed unas frases del Manifiesto por la <\/em>Lectura<\/em> de Irene Vallejo[6]<\/a> para dar autoridad a mi discurso, pero sobre todo enfatic\u00e9 en comentarios y recomendaciones que hab\u00eda recogido previamente de mis alumnos de 4\u00ba ESO D y 1\u00ba de BAT (Literatura) que son muy lectores y disfrutan con ello; no solo era el adulto el referente, sino los alumnos un poco mayores a los que admiran.<\/p>\n

El segundo paso fue llenar en cajas con libros del Departamento de los que regalan las editoriales, un \u201cmen\u00fa\u201d [7]<\/a> variado tem\u00e1ticamente (amor, historia, ciencia ficci\u00f3n\u2026) y con distintos grados de dificultad lectora. Estuvieron un buen rato escogiendo, mirando car\u00e1tulas, pregunt\u00e1ndome a m\u00ed (\u201c\u00bfY este de qu\u00e9 \u201cva\u201d?\u201d), preguntando a sus compa\u00f1eros\u2026 S\u00f3lo impuse una condici\u00f3n tras la elecci\u00f3n: si empezaban la lectura y no les gustaba, pod\u00edan cambiarla, pero siempre despu\u00e9s de haber le\u00eddo unas 20 p\u00e1ginas. Tambi\u00e9n pod\u00edan traer libros de casa. Inmediatamente, iniciamos un coloquio sobre los libros que m\u00e1s les hab\u00edan gustado a lo largo de su escolarizaci\u00f3n en la ESO y en los que hab\u00edan sentido que no pod\u00edan abandonar la lectura, yo tambi\u00e9n intervine. Algunos no hab\u00edan tenido esa sensaci\u00f3n[8]<\/a>. Pactamos que no realizar\u00edamos ninguna actividad acad\u00e9mica formal, pero s\u00ed tendr\u00edan una libreta peque\u00f1a donde anotar\u00edan las frases m\u00e1s significativas, m\u00e1s impactantes y posteriormente las comentar\u00edamos.<\/p>\n

Empezamos a sumergirnos en la lectura. Durante los primeros diez minutos costaba mucho centrarlos, pero despu\u00e9s de dar algunas vueltas por la clase controlando el clima, consegu\u00eda el silencio y la tranquilidad que necesit\u00e1bamos. En ese momento aprovechaba yo tambi\u00e9n para leer e interrump\u00eda mi lectura (pocas veces para no romper ese momento de tranquilidad) para comentar con entusiasmo una frase o un fragmento de libro que yo tambi\u00e9n tra\u00eda a clase.<\/p>\n

\"\" \"\"<\/p>\n

<\/a><\/p>\n

Libreta de citas de Guerau<\/p>\n

A los pocos d\u00edas, Irene, que es una gran lectora, empez\u00f3 a compartir con sus compa\u00f1eras libros de Jane Austen, Cumbres Borrascosas <\/em>de Emily Br\u00f6nte (\u201cme encant\u00f3 y quiero volver a le\u00e9rmelo\u201d, fue su comentario); ese entusiasmo se contagi\u00f3 y a los pocos d\u00edas vi ejemplares circulando en otras clases: Orgullo y Prejuicio<\/em>, Cumbres Borrascosas<\/em>, pero tambi\u00e9n After<\/em>, Blue Jeans<\/em>.\u00a0 Yeimi exclam\u00f3: \u201cEsto engancha m\u00e1s que una serie\u201d. D\u00edas m\u00e1s tarde, volv\u00ed a pedir ayuda a los de 4\u00aa y 1\u00ba BAT: con una responsabilidad de \u201chermanos mayores\u201d, me hicieron m\u00e1s recomendaciones, creando as\u00ed un v\u00ednculo entre los dos niveles.<\/p>\n

He de confesar que no fue todo tan f\u00e1cil, ten\u00eda ni\u00f1os con un nivel de lectura muy bajo y eso iba ligado a una falta de concentraci\u00f3n; prob\u00e9 con adaptaciones de espa\u00f1ol para extranjeros, con c\u00f3mics, con los libros de Manolito Gafotas<\/em> (fue lo que mejor me funcion\u00f3). Fuimos progresando en la lectura, unos m\u00e1s y otros menos, todos acabaron descubriendo la tem\u00e1tica que m\u00e1s les atra\u00eda: ciencia ficci\u00f3n, amor, terror, humor\u2026 Incluso, algunos padres me lo agradecieron, por fin volv\u00edan a leer.<\/p>\n

En el otro grupo, 3\u00ba ESO C, m\u00e1s acad\u00e9mico, decid\u00ed poner en marcha una actividad que planific\u00f3 mi compa\u00f1era Llu\u00efsa Pla (Comit\u00e9 d\u2019Activisme Cultural) para el curso 2020 y que no se pudo realizar por la pandemia; el objetivo de ese proyecto era fomentar la lectura aut\u00f3noma en cualquier lengua y etapa. Los cuadernillos pretenden obtener un registro muy sencillo de los libros que leen durante un curso escolar.<\/p>\n

\"\"Fragmentos del carnet de lector del proyecto de Llu\u00efsa \u00abRepte lector: un llibre al mes\u00bb<\/em><\/p>\n

Todo este ambiente de lectura coincidi\u00f3 con la campa\u00f1a de San Jordi que Llu\u00efsa y Blanca P\u00e9rez organizaron este curso, \u201cLeer es sexy\u201d, en la que los alumnos y profesores deb\u00edan traer fotograf\u00edas suyas leyendo y transmitiendo este momento m\u00e1gico. Asimismo, Llu\u00efsa organiz\u00f3 el intercambio de libros en el patio. Se cre\u00f3, como manifest\u00f3 mi compa\u00f1era Teresa Rey, \u201cun ambiente m\u00e1gico\u201d en el que hablaban de libros como nunca, entre ellos, con las madres de la AFA que participaban y con los profesores que all\u00ed est\u00e1bamos. Mis compa\u00f1eras Maribel Navarro, Teresa y Mar\u00eda Pin organizaron en 1\u00ba de ESO un recitado de poemas en voz alta (\u00a1Qu\u00e9 importante la lectura en voz alta! En la ESO y en BAT, y qu\u00e9 olvidada la tenemos). \u00a1He aprendido tanto de mis compa\u00f1eras! Las \u201ccopi\u00e9\u201d en Bachillerato: le\u00edmos y comentamos Luci\u00e9rnagas<\/em> de Ana Mar\u00eda Matute, en voz alta, en el patio. Nunca me he encontrado con una obra, por muy dif\u00edcil que sea, que le\u00edda con el profesor como acompa\u00f1ante no les haya gustado. Tambi\u00e9n he de agradecer a Noem\u00ed B\u00edbolas por las charlas tan interesantes que sobre este tema hemos mantenido a lo largo del curso y hacerme ver la necesidad de este tipo de lectura.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Muestras de la exposici\u00f3n Leer es sexy<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Los \u00faltimos calurosos d\u00edas de junio disfrutando de la lectura en voz alta y comentarios de Luci\u00e9rnagas, de Ana Mar\u00eda Matute, con mi maravilloso grupo de 1\u00ba de Bachillerato, con el que he aprendido y disfrutado como nunca de la literatura<\/em>.<\/p>\n

 <\/p>\n

Ahora solo nos queda formalizar este proyecto y crear un espacio amable y confortable que nos acompa\u00f1e en este viaje[9]<\/a>.\u00a0 Espero humildemente haberme convertido, en algunos casos, en \u201dla\u201d Matilde que da de beber a Dante las aguas del Eunoe<\/a>, esas aguas que nos reparan, vivifican, refrescan\u2026 porque la literatura es esto: \u201cSin movernos (\u2026) el universo entero nos pertenece, la inmensidad est\u00e1 al alcance de los dedos\u201d[10]<\/a><\/p>\n

<\/a><\/p>\n

Matilde Aparicio<\/p>\n

 <\/p>\n

[1]<\/a> Nadie podr\u00eda soportar la vida sin otras vidas prestadas, o so\u00f1adas, o robadas. Nadie deber\u00eda vivir sin esas otras vidas que palpitan vigorosas en los libros. A trav\u00e9s de su lectura adquirimos el don de vivir en otra \u00e9poca, de habitar otras ciudades, de sentir como propias emociones ajenas, de cambiar de piel y de romper as\u00ed el conjuro que nos obliga a limitarnos a una \u00fanica vida. (\u2026) Nuestras lecturas nos acompa\u00f1an siempre de forma sutil y silenciosa y a ellas les debemos todo porque conforman nuestra sensibilidad: cuando elegimos un paisaje, detr\u00e1s est\u00e1n nuestras lecturas; cuando pensamos sobre cualquier cosa, detr\u00e1s est\u00e1n nuestras lecturas; cuando nos enamoramos tambi\u00e9n detr\u00e1s est\u00e1n nuestras lecturas. Forman parte de cada uno de nosotros para siempre, igual que las huellas digitales. Nos identifican.<\/em> Susana Fortes, \u201cMis lecturas\u201d. El Pa\u00eds 21-9-96.<\/strong><\/em><\/p>\n

[2]<\/a> Munita, Felipe: Hacer de la lectura una experiencia. Reflexiones sobre mediaci\u00f3n y formaci\u00f3n de lectores<\/em>. Lima, Biblioteca Nacional del Per\u00fa. 2020<\/p>\n

[3]<\/a> Colomer, Teresa; Manresa, Mireia; Silva-D\u00edaz, Cecilia: L\u00edneas de avance en el aprendizaje literario escolar<\/em>. 2002. Art\u00edculo que ahonda en la necesidad de ense\u00f1ar literatura en la ESO.<\/p>\n

[4]<\/a> Colomer, Teresa: Andar entre libros. La lectura literaria en la escuela<\/em>. Fondo de Cultura Econ\u00f3mica.2005.<\/p>\n

[5]<\/a> Margallo, Ana Mar\u00eda: Claves para formar lectores adolescentes con talento<\/em>. Leer.es. Ministerio de Educaci\u00f3n. Marzo 2013. Magn\u00edfico estudio de la autora sobre estos dos tipos de lectura diferentes y al mismo tiempo complementarias que deber\u00edamos trabajar desde la escuela.<\/p>\n

[6]<\/a> Vallejo, Irene: Manifiesto por la lectura<\/em>. Editorial Siruela. 2020. Breve pero magn\u00edfico ensayo donde se ensalza todo lo que la lectura nos aporta.<\/p>\n

[7]<\/a> \u201cCopi\u00e9\u201d la idea mi compa\u00f1era y amiga, Teresa Verdaguer, que tanto nos ha ense\u00f1ado sobre la lectura en los centros de secundaria.<\/p>\n

[8]<\/a> Todos tenemos un libro que nos espera, de la misma manera que a todos nos aguarda un amor en alg\u00fan sitio: la cosa es descubrirlo. Los que no disfrutan con la lectura son aquellos que no han encontrado a\u00fan ese libro, esa obra que los atrapar\u00eda y los dejar\u00eda temblorosos y exhaustos, como siempre dejan las grandes pasiones. Lo siento por ellos. <\/em>Rosa Montero para El Pa\u00eds<\/p>\n

[9]<\/a> Chamber, Aidan: El ambiente de la lectura<\/em>. Fondo de Cultura Econ\u00f3mica. 2007.<\/p>\n

[10]<\/a> Vallejo, Irene: op.cit.<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Durante toda mi vida como docente una de mis mayores preocupaciones ha sido transmitir a mis alumnos el gusto por la lectura, disfrutar de esos \u00abmelocotones maduros para leer\u00bb tal y como calificaba Sergi P\u00e0mies a esos libros que nos entusiasman, que nos hacen crecer y madurar[1]. Este curso ha sido especialmente dif\u00edcil: el miedo, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1792,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"aside","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[12,18],"class_list":["post-248","post","type-post","status-publish","format-aside","hentry","category-general","tag-lectura","tag-secundaria","post_format-post-format-aside"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/248","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1792"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=248"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/248\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=248"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=248"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=248"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}