{"id":289,"date":"2022-10-16T09:07:53","date_gmt":"2022-10-16T07:07:53","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/?p=289"},"modified":"2022-10-16T09:07:53","modified_gmt":"2022-10-16T07:07:53","slug":"la-imposibilidad-de-una-lengua-univoca-las-plantas-tambien-lloran","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/2022\/10\/16\/la-imposibilidad-de-una-lengua-univoca-las-plantas-tambien-lloran\/","title":{"rendered":"La imposibilidad de una lengua un\u00edvoca: \u00abLas plantas tambi\u00e9n lloran\u00bb."},"content":{"rendered":"

Los libros de texto de lengua y literatura, tanto catalana como castellana, suelen contener un apartado sobre la comunicaci\u00f3n. Este suele ser un tema o unidad recurrente y en el que se repite la exposici\u00f3n de la teor\u00eda de Saussure, ajust\u00e1ndose siempre al nivel correspondiente. Ir\u00f3nicamente, a pesar de insistir a\u00f1o tras a\u00f1o, este mensaje no llega a todos los destinatarios, por lo que se vuelven a recordar los elementos de la comunicaci\u00f3n hasta casi el fin de la etapa educativa, tanto en niveles de ense\u00f1anza obligatoria como en postobligatoria. Entonces, podr\u00eda ser interesante estudiar qu\u00e9 pasa para que los estudiantes no comprendan esta teor\u00eda de la comunicaci\u00f3n explicada a\u00f1o tras a\u00f1o:\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00bfser\u00e1 por los receptores?\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n

\u00bfo quiz\u00e1s el canal no es el adecuado?\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n

\u00bfest\u00e1 el mensaje expresado incorrectamente?\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n

En definitiva, encontrarse con un 1<\/span>\u00ba<\/span> de Bachillerato social-human\u00edstico que necesita repasar los elementos de la comunicaci\u00f3n y las caracter\u00edsticas te\u00f3ricas del lenguaje puede llegar a ser sorprendente, pero a\u00fan m\u00e1s si alguno de los estudiantes se plantea si esta teor\u00eda narrada y memorizada puede abordar inquietudes respecto al valor de un enunciado.<\/span><\/p>\n

Seg\u00fan el Centro Virtual Cervantes, el <\/span>enunciado<\/span><\/i> es la unidad anal\u00edtica de la lengua y el objeto de estudio de la Pragm\u00e1tica. Dependiendo de la aproximaci\u00f3n te\u00f3rica, podr\u00e1 constituirse como una expresi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica o un conjunto de expresiones con unidad -texto-. Desde cualquier punto de vista, un enunciado siempre se percibe como un producto humano formado por una palabra o varios sintagmas\u00a0 <\/span>[\u00a1Silencio! o De lo dicho, nada]<\/span><\/i>, o bien un p\u00e1rrafo o un texto (un art\u00edculo, un libro).\u00a0<\/span><\/p>\n

Retomando el punto de vista escolar, en la clase se defini\u00f3 <\/span>acto comunicativo\u00a0 <\/span><\/i>como \u201cla transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n con un prop\u00f3sito a trav\u00e9s de signos (f\u00edsico, visual o auditivo)\u201d, y una vez aclarada la teor\u00eda, se dejaron unos minutos para hacer unos ejercicios de comprobaci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>\n

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\nEl cielo y la planta, tal y como se dice en el libro, no pueden transmitir un mensaje porque no se trata de seres vivos con una intencionalidad, ahora bien, pensemos un momento: cuando estornudamos, \u00bflo hacemos intencionadamente siempre?; cuando una planta necesita agua o alg\u00fan tratamiento,\u00a0 \u00bfse vuelve mustia? Estas dos preguntas fueron las que llevaron a 24 alumnos de primero de bachillerato a cuestionarse el acto comunicativo como un hecho que va m\u00e1s all\u00e1 de la capacidad humana, puesto que se justificaban con el valor que nosotros le hemos dado a estas realidades a partir de las teor\u00edas de comunicaci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>\n

Eduard: vimos que los animales tienen comunicaci\u00f3n innata, o sea, que nacen con ella, se comunican con actos reflejos. Estornudar puede considerarse un acto reflejo, como tambi\u00e9n que una planta se ponga mustia, nos comunica que necesita agua.\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n

Alba: tanto una persona como una planta reaccionan cuando est\u00e1n enfermas, una estornudando y la otra volvi\u00e9ndose mustia.\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n

Se recuper\u00f3 la definici\u00f3n, intentando resolver la duda a trav\u00e9s de los ejemplos que nos proporcionaba el libro, pero no bast\u00f3. El quid de la cuesti\u00f3n radica en la definici\u00f3n de \u201cintencionalidad\u201d. Otros compa\u00f1eros lo relacionaban con los sentimientos:<\/span><\/p>\n

Maria: cuando est\u00e1s estresada o triste y lloras, aunque no quieras, no quieres comunicar que est\u00e1s triste. No puedes parar y ya est\u00e1, pero yo no quiero que sepan c\u00f3mo estoy y lloro. No tengo intenci\u00f3n en llorar. Pues lo mismo con la planta, porque no tiene intenci\u00f3n y tambi\u00e9n \u201cllora\u201d a su manera.\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n

Con la duda creada, traslad\u00e9 el debate a la sala de profesores, quienes me preguntaron inmediatamente por la respuesta que nos daba el libro, pero tras los argumentos presentados por los alumnos, tampoco llegamos a ninguna conclusi\u00f3n. Quiz\u00e1s no todos los problemas ling\u00fc\u00edsticos que se plantean en el aula tienen una soluci\u00f3n exacta e incuestionable.\u00a0<\/span><\/p>\n

En definitiva, este suceso pone de relieve que los profesores debemos tomar conciencia de la importancia de escuchar los comentarios de los alumnos. Que se planteen estas dudas, que sean capaces de cuestionar la teor\u00eda y plantear otros enunciados interesantes, en este caso ling\u00fc\u00edsticos, demuestra que no solo han escuchado, sino que han entendido y\u00a0 han reflexionado. Adem\u00e1s, estos casos nos recuerdan que no todos los conceptos que se plantean en el aula tienen una respuesta \u00fanica, muchas veces encajada en los libros. El docente debe empezar a resistirse a la tiran\u00eda del libro o\u00a0 del solucionario, entender que existen situaciones sin una respuesta clara, y abordar asuntos m\u00e1s reales, que sin lugar a dudas pueden ser m\u00e1s ricos y educativos, tanto para los estudiantes como para los docentes.\u00a0 En pocas palabras, salir de la zona de confort y perder el miedo a perder la \u201cseguridad un\u00edvoca\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Marta Crist\u00f3bal<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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