{"id":307,"date":"2022-10-22T16:49:58","date_gmt":"2022-10-22T14:49:58","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/?p=307"},"modified":"2022-10-22T16:49:58","modified_gmt":"2022-10-22T14:49:58","slug":"acompanyament-de-converses-sobre-llibres-entre-alumnes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/2022\/10\/22\/acompanyament-de-converses-sobre-llibres-entre-alumnes\/","title":{"rendered":"Acompanyament de converses sobre llibres entre alumnes"},"content":{"rendered":"

Aquest curs participo en un \u201ctreball globalitzat\u201d (TG) dins del marc del projecte Avancem (aprenentatge integrat de lleng\u00fces) destinat a l\u2019alumnat de 3r d\u2019ESO i que t\u00e9 com a objectius fonamentals millorar la comprensi\u00f3 lectora d\u2019obres liter\u00e0ries i desenvolupar la capacitat de comunicar-se, d\u2019expressar opinions i idees d\u2019una certa complexitat en catal\u00e0, castell\u00e0 i angl\u00e8s. Durant unes 35 sessions d\u20191h 40\u2019 ens hem preparat per poder dur a terme\u00a0 la fita seg\u00fcent: els alumnes de 3r, en parelles, havien de moderar una conversa sobre la lectura d\u2019un llibre amb grups de deu alumnes de 1r i 2n.\u00a0<\/span><\/p>\n

En general, els alumnes han mostrat inter\u00e8s per al projecte i s\u2019han involucrat en les activitats, que majorit\u00e0riament han tingut un marcat car\u00e0cter experiencial i d\u2019autoconeixement. Aix\u00ed mateix, tamb\u00e9 estaven engrescats amb el producte final, que com he esmentat, era fer de moderadors en una conversa liter\u00e0ria amb els seus companys m\u00e9s petits. Malauradament, per\u00f2, les converses no han sortit com esper\u00e0vem i tant els alumnes com l\u2019equip de professors hem quedat una mica decebuts amb el resultat. Si b\u00e9 \u00e9s cert que algunes parelles van esfor\u00e7ar-se a crear un clima propici per a la conversa i van posar en joc els recursos que hav\u00edem practicat a l\u2019aula, la sensaci\u00f3 que l\u2019equip del TG hem tingut ha estat que calia revisar l\u2019itinerari dissenyat. De manera que aprofitar\u00e9 aquest espai per reflexionar sobre l\u2019adequaci\u00f3 de la bastida que vam preparar.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Per comen\u00e7ar, caldria concretar qu\u00e8 \u00e9s el que ens va sorprendre de l\u2019actuaci\u00f3 del nostre alumnat. En primer lloc, algunes parelles de 3r estaven massa nervioses i van entrar en mat\u00e8ria gaireb\u00e9 sense cap pre\u00e0mbul ni van saber tancar la conversa. D\u2019altra banda, l\u2019actitud d\u2019alguns grups de 1r i 2n no va facilitar la feina, ja que molts no havien llegit el llibre o no estaven predisposats a participar en la conversa. El m\u00e9s preocupant, per\u00f2, va ser l\u2019actitud d\u2019algunes parelles, a qui els van faltar recursos per superar la din\u00e0mica de q\u00fcestionari i implicar al grup en una conversa. Hi va mancar, doncs, escolta activa per estirar el fil de les aportacions del grup. Finalment, un altre aspecte a millorar \u00e9s la lectura superficial del llibre i del narrador, sobre el qual s\u2019havia posat el focus durant el curs, ja que els alumnes de 3r es limitaven a demanar que l\u2019identifiquessin, per\u00f2 no aprofundien en la interpretaci\u00f3.\u00a0<\/span><\/p>\n

Si revisem la bastida, podem veure que vam estructurar el projecte en dues parts principals: vam comen\u00e7ar reflexionant sobre la nostra capacitat comunicativa realitzant diverses pr\u00e0ctiques en les quals intervenien aquells aspectes que determinen la nostra compet\u00e8ncia conversacional (adequaci\u00f3, cortesia, cooperaci\u00f3, empatia, feedback, assertivitat, oralitat, etc.). Abans de passar al m\u00f2dul seg\u00fcent, vam fer una recapitulaci\u00f3 demanant-los que escrivissin un text expositiu sobre els aspectes que havien de tenir en compte per gaudir d\u2019una conversa satisfact\u00f2ria, i a continuaci\u00f3, vam dedicar una sessi\u00f3 a presentar breument el ventall de tipologies textuals que genera la socialitzaci\u00f3 de la lectura. Aqu\u00ed vam aturar-nos en les ressenyes i van haver d\u2019elaborar una videoressenya.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

L\u2019altra meitat del curs vam destinar-la a l\u2019an\u00e0lisi del narrador i el punt de vista a partir de la lectura de diversos contes en les tres lleng\u00fces. La comprensi\u00f3 d\u2019aquestes lectures s\u2019acompanyava amb activitats diverses: escriptura amb canvi de punt de vista, posades en com\u00fa en petit grup, taules per constatar l\u2019evoluci\u00f3 del text, etc. Per acabar, les darreres sessions del projecte estaven destinades a la lectura dels llibres que s\u2019havien de comentar amb l\u2019alumnat dels cursos inferiors, i a la preparaci\u00f3 d\u2019aquestes converses, que vam fer primer amb els grups de 2n i a la setmana seg\u00fcent amb els de 1r. Aix\u00ed doncs, entremig, els futurs moderadors podien prendre nota de les an\u00e0lisis de les primeres converses.<\/span><\/p>\n

Per preparar les converses liter\u00e0ries, ens vam basar en l\u2019estrat\u00e8gia que Aidan Chambers descriu en el seu llibre <\/span>Tell Me: Children, Reading and Talk <\/span><\/i>(1993), que vam compartir amb els alumnes. De manera que vam proposar-los que s\u2019inspiressin en el llistat de preguntes que l\u2019escriptor angl\u00e8s ofereix. \u00c9s a dir, es va dedicar una sessi\u00f3 a treballar els continguts de la conversa, a elaborar-ne l\u2019esquelet. I a la sessi\u00f3 seg\u00fcent vam elaborar (primer en petit grup i despr\u00e9s grup classe) la pauta d\u2019avaluaci\u00f3 de les converses, que ens va servir per recapitular les actituds que havien de tenir els moderadors a partir dels models que ells mateixos havien observat a l\u2019aula.\u00a0<\/span><\/p>\n

Quant a la reflexi\u00f3 sobre la bastida, podem establir tres eixos principals. En primer lloc, caldria q\u00fcestionar si vam saber calcular prou b\u00e9 la zona de desenvolupament real, pr\u00f2xim i potencial (no cal dir que moderar una conversa liter\u00e0ria \u00e9s una tasca complexa). En segon lloc, si vam destinar prou sessions a la preparaci\u00f3 del producte final, at\u00e8s que en la primera part del projecte ens vam centrar a practicar el rol de participant en una conversa, tot i que en el producte final, el rol que l\u2019alumnat havia de dur a terme era un altre. En aquest sentit, potser hauria calgut destinar m\u00e9s sessions a practicar els rols de moderadors i replantejar el modelatge perqu\u00e8 nom\u00e9s vam oferir-los com a model la nostra actuaci\u00f3 en les sessions de lectura de contes i potser hauria estat m\u00e9s efectiu i atractiu un exemple de fora de l\u2019aula que fos m\u00e9s semblant a un club de lectura. A m\u00e9s a m\u00e9s, aix\u00f2 mantindria la continu\u00eftat amb les activitats experiencials. Finalment, pel que fa a la millora dels continguts de la conversa, si b\u00e9 s\u2019ha fet palesa la necessitat de seguir llegint a l\u2019aula per afavorir la comprensi\u00f3 i interpretaci\u00f3, potser caldria fer un acompanyament m\u00e9s expl\u00edcit sobre els aspectes literaris o tem\u00e0tics del llibre que han interessat o commogut els alumnes per tal que sorgissin d\u2019una manera m\u00e9s natural durant la conversa final (a la manera com proposa T. H. Cairney de triar qu\u00e8 volem compartir de la lectura). En aquest tercer punt tamb\u00e9 cal apuntar la necessitat de disposar del llibre f\u00edsic durant la conversa per poder consultar-lo i parar atenci\u00f3 en els detalls, ja que s\u2019observa una difer\u00e8ncia positiva entre els grups que disposen d\u2019un exemplar.\u00a0<\/span><\/p>\n

En conclusi\u00f3, potser fora interessant replantejar el segon m\u00f2dul del projecte en el qual es posa el focus en la lectura de contes i an\u00e0lisi del narrador per tal d\u2019afavorir la pr\u00e0ctica de moderaci\u00f3 de converses liter\u00e0ries. Es podria demanar als alumnes que suggerissin la lectura d\u2019un conte al llarg del projecte i en moderessin ells la posada en com\u00fa posterior. O b\u00e9,\u00a0 animar-los a fer de moderadors dels contes treballats a classe despr\u00e9s d\u2019haver fet les tasques de comprensi\u00f3 individuals que els proposem. Amb la introducci\u00f3 d\u2019aquests canvis el salt cap a la zona de desenvolupament potencial possiblement no seria tan gran i alhora crear\u00edem l\u2019espai per poder fer una avaluaci\u00f3 formativa i formadora del producte final, at\u00e8s que l\u2019alumne podria regular el seu proc\u00e9s d\u2019aprenentatge com a moderador d\u2019una conversa.\u00a0<\/span><\/p>\n

Marta Vil\u00e0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Aquest curs participo en un \u201ctreball globalitzat\u201d (TG) dins del marc del projecte Avancem (aprenentatge integrat de lleng\u00fces) destinat a l\u2019alumnat de 3r d\u2019ESO i que t\u00e9 com a objectius fonamentals millorar la comprensi\u00f3 lectora d\u2019obres liter\u00e0ries i desenvolupar la capacitat de comunicar-se, d\u2019expressar opinions i idees d\u2019una certa complexitat en catal\u00e0, castell\u00e0 i angl\u00e8s. […]<\/p>\n","protected":false},"author":1792,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-307","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/307","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1792"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=307"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/307\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=307"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=307"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=307"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}