{"id":396,"date":"2024-01-21T22:11:13","date_gmt":"2024-01-21T20:11:13","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/?p=396"},"modified":"2024-01-21T22:11:13","modified_gmt":"2024-01-21T20:11:13","slug":"rectificar-es-de-sabios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/equipice-llenguailitesecundaria\/2024\/01\/21\/rectificar-es-de-sabios\/","title":{"rendered":"\u00bfRectificar es de sabios?"},"content":{"rendered":"\n

Actualmente estamos leyendo con el alumnado de 4\u00ba de ESO El guardi\u00e1n entre el centeno<\/em>, de J.D.Salinger. Si no conoc\u00e9is la obra, os invito a que os adentr\u00e9is en ella, para descubrir la maravillosa, laber\u00edntica y atormentada mentalidad de nuestro protagonista, un adolescente al borde de precipicio de la edad adulta, una madurez a la que se niega a saltar. <\/p>\n\n\n\n

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La din\u00e1mica en clase es la siguiente durante este curso: los alumnos deben leer en casa de forma pautada cada semana, mientras realizan un trabajo. Este consiste en apuntar en tres hojas distintas aspectos relacionados con datos objetivos del personaje principal<\/strong>: edad, f\u00edsico, gustos\u2026, datos psicol\u00f3gicos<\/strong> del mismo: qu\u00e9 piensa, qu\u00e9 le atormenta, etc., y las oraciones y expresiones <\/strong>que m\u00e1s les hayan gustado o sorprendido de cada uno de los fragmentos seleccionados. Un mecanismo ideado por un compa\u00f1ero del Departamento de castellano del instituto. Esto permite que los d\u00edas de lectura, los alumnos comenten sus propias notas y con la ayuda del docente, acaben de leer entre l\u00edneas qu\u00e9 mueve al personaje principal, Holden Caulfield.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed pues, mientras los alumnos iban comentando sus notas y entre todos recuper\u00e1bamos fragmentos de las lectura, se fueron dando cuenta de que el lenguaje empleado por el autor era duro, soez, vulgar y pol\u00edticamente incorrecto, pero en la ficci\u00f3n, todo vale \u00bfno?<\/em>\u00a0<\/p>\n\n\n\n

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Los l\u00edmites de la literatura son m\u00e1s amplios y como docentes debemos defender este argumento. Primero se \u201casustaron\u201d con las palabras malsonantes, los insultos y la expresi\u00f3n del propio protagonsita, pero cuando llegamos a los cap\u00edtulos en los que el personaje se cuestiona el sexo, las implicaciones que tiene y las relaciones que tiene con las personas homosexuales, el debate y la opini\u00f3n de ciertos alumnos se volvieron m\u00e1s duros hacia \u00e9l y hacia la obra en s\u00ed. Concretamente, no les gust\u00f3 que el autor se refiriese a este colectivo continuamente como maricones <\/em>y pervertidos<\/em>. Adem\u00e1s, por el estilo del mismo, al repetir el concepto y la idea a trav\u00e9s de oraciones simples y repetitivas, provoc\u00f3 un rechazo mayor. Llegados a este punto, decid\u00ed parar la lectura y comentar lo que estaba sucediendo.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Debo reconocer que, personalmente, hasta yo misma me sent\u00ed inc\u00f3moda con dicha terminolog\u00eda, sobre todo al leerla en voz alta y con ellos en clase, y cre\u00ed conveniente detenerme y comentar las reacciones que iban surgiendo. Primero, repet\u00ed la contextualizaci\u00f3n de la obra, el hecho de trasladarnos a los a\u00f1os 50 de Estados Unidos para entender la personalidad y el estilo de la obra, del propio autor y del personaje, as\u00ed como del lenguaje de la \u00e9poca, incluidos los insultos y los temores. Adem\u00e1s, a\u00f1ad\u00ed que en aquella \u00e9poca la expresi\u00f3n y mentalidad social eran m\u00e1s cerradas y retr\u00f3gradas, y que los cambios estaban por materializarse, sobre todo aquellos relacionados con la libertad sexual. A pesar de entenderlo, no fue de extra\u00f1ar que en mi aula hubiese m\u00e1s del noventa por ciento de las personas en contra absoluta de dichos ideales y se lo recriminaran al autor.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Como docente, fue una situaci\u00f3n id\u00f3nea para tratar el an\u00e1lisis literario sincr\u00f3nico y diacr\u00f3nico de una obra literaria. Les llev\u00e9 a comparar <\/strong>esta novela con otras que hemos trabajado en clase, autores que permiten que sus protagonistas se expresen tal y como la \u00e9poca lo requer\u00eda. Durante el primer trimestre le\u00edmos y comentamos el fragmento de Fortunata y Jacinta<\/em> en el que Fortunata conoce por primera vez a Juanito y se come un huevo crudo delante de \u00e9l; la descripci\u00f3n, que es grotesca, no les caus\u00f3 el mismo impacto que el lenguaje de Holden, y ambas obras recrean de forma veros\u00edmil situaciones de determinados momentos de la intrahistoria<\/em> de los personajes.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\u00bfEl t\u00e9rmino maric\u00f3n<\/em> cuando se podr\u00eda usar actualmente? \u00bfSe puede?\u00a0\u00bfEs \u00e9tico que aparezca en una obra literaria?\u00a0\u00bfDebe reflejar la literatura el contexto ling\u00fc\u00edstico coet\u00e1neo?\u00a0\u00bfEl autor representa de forma veros\u00edmil la mente de un adolescente?\u00a0\u00bfLos adolescentes no usan insultos y suelen confundir los l\u00edmites de la autoridad y de lo adecuado?<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Todas estas cuestiones fueron tratadas en clase, y los propios alumnos se iban retroalimentando en sus comentarios, desde el rechazo absoluto en un primer momento, hasta la aproximaci\u00f3n a un cierto entendimiento con la \u00e9poca. En general, se tranquilizaron cuando entendieron el valor de esta terminolog\u00eda en dicha obra. Sin embargo, tambi\u00e9n propuse una \u00faltima cuesti\u00f3n para que fueran un paso m\u00e1s all\u00e1 con su propia reflexi\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n

Una vez que la propiedad intelectual caduque y los derechos de obra y publicaci\u00f3n sean libres, \u00bfdeber\u00edamos actualizar el lenguaje con uno menos ofensivo? \u00bftenemos derecho a modificar la obra de otro autor? \u00bfcomo sociedad no podemos empatizar con nuestros antepasados?<\/em><\/p>\n\n\n\n

La respuesta no fue del todo clara. Algunos ten\u00edan claro que para mejorar la sociedad y evolucionar, era necesario cambiarlo y hacerlo menos humillante, puesto que si la obra es le\u00edda por personas homosexuales, podr\u00edan sentirse despreciadas, en este caso. Por otro lado, otros no estaban de acuerdo, porque no se pueden adaptar todas las obras publicadas hasta la fecha, no ser\u00eda \u00e9tico ya que no reflejar\u00eda la literatura de la \u00e9poca y en cierto modo, ser\u00eda una censura<\/em>. Algunos de los comentarios de los estudiantes fueron:<\/p>\n\n\n\n

\u201cCuando le\u00edmos la casa de Bernarda, nadie dijo nada de la madre y era dura\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u201cSe parece un poco al tema de la canci\u00f3n de Shakira, ella tiene derecho a escribir lo que quiera, sin que nadie le diga nada\u2026 El autor se expres\u00f3 as\u00ed, si modificas el texto, cambiar\u00eda mi forma de ver a Holden\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u201cMe molesta, pero lo entiendo, sobre todo despu\u00e9s de hoy\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

Todo este debate lo volveremos a emplear con la lectura de las noticias publicadas sobre la reescritura de las obras de Roald Dahl, comparada con una \u201ccensura absurda\u201d. Tal y como se indica en El Pa\u00eds<\/em>, la especialista B\u00e9reng\u00e8re Viennot coment\u00f3 que \u201cuna novela de Roal Dahl reescrita ya no es una novela de Roald Dahl, no enga\u00f1an a nadie, esto es censura disfrazada de actualizaci\u00f3n\u201d.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Leer en clase con nuestros alumnos obras literarias, sean o no transgresoras, debe ser obligatorio para que puedan construir un esp\u00edritu cr\u00edtico y tambi\u00e9n porque somos nosotros, los profesores aquellos que debemos crear espacios seguros en los que se obliguen a cuestionarse sus propios valores, aprendan y sepan interpretar la sociedad. Todo ello forma parte\u00a0 de nuestro cometido como profesores de literatura.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

El sentido cr\u00edtico y literario es una habilidad que se debe tratar dentro de las aulas, por lo que si se editan estos libros, se dulcifica al modo de ver de una sociedad concreta la expresi\u00f3n escrita de las novelas, su esencia. Debemos preparar al alumnado a reconocer y disfrutar de la ficci\u00f3n, literaria, musical y audiovisual. Los debemos preparar para que sean capaces de leer a Holden, disfrutar de la lectura y del proceso y que aprendan qu\u00e9 hay detr\u00e1s del personaje y de la propia historia.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Marta Crist\u00f3bal<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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