El projecte es planteja com a objectiu principal: <\/p>\n\n\n\n
\nMillorar la formaci\u00f3 musical als Graus de Mestre de Prim\u00e0ria de les universitats catalanes a partir d\u2019un major coneixement de la m\u00fasica escolar i de la intensificaci\u00f3 de la col\u2022laboraci\u00f3 amb els centres formadors. <\/strong><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
Per aconseguir-ho, s’han definit els seg\u00fcents objectius espec\u00edfics: <\/p>\n\n\n\n
\n
- Descriure el paper de la m\u00fasica en les diverses tipologies de projectes educatius dels centres formadors. <\/li>\n\n\n\n
- Establir les principals compet\u00e8ncies i perfils dels especialistes de m\u00fasica als centres formadors.<\/li>\n\n\n\n
- Recollir les propostes existents en la formaci\u00f3 musical de mestres que encaixin amb els plantejaments dels centres formadors de refer\u00e8ncia i\/o que involucrin aquestes escoles de refer\u00e8ncia.<\/li>\n\n\n\n
- Dissenyar i validar millores en les assignatures de l\u2019\u00e0rea de m\u00fasica dins del Grau de Mestre de Prim\u00e0ria de les universitats catalanes que comprenguin col\u2022laboracions amb els centres formadors m\u00e9s enll\u00e0 de les pr\u00e0ctiques. <\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Justificaci\u00f3<\/h2>\n\n\n\n
La formaci\u00f3 inicial del professorat est\u00e0 condicionada per la configuraci\u00f3 i demandes provinents de l\u2019entorn professional al qual s’adre\u00e7a (els anomenats ‘ocupadors’), en aquest cas el sistema educatiu obligatori. Per altra banda, com a estudis universitaris, han de respondre al que s\u2019espera d\u2019uns estudis superiors.<\/p>\n\n\n\n
El model actual opta per una formaci\u00f3 generalista, a difer\u00e8ncia d\u2019anteriors estudis de magisteri en qu\u00e8 hi havia\u00a0 titulaci\u00f3 espec\u00edfica per a les especialitats. A canvi, estableix que hi hagi unes\u00a0 mencions que siguin requisit per a adquirir una determinada especialitat, per\u00f2 que \u00fanicament suposen una formaci\u00f3 espec\u00edfica d’entre 24 i 48 cr\u00e8dits (entre el 10 i el 20% del total de la carrera) segons el pla d’estudi de cada universitat. En aquest marc, les assignatures\u00a0 de m\u00fasica dins de la formaci\u00f3 inicial de mestres \u2013les obligat\u00f2ries i les de la menci\u00f3\u2013 haurien de garantir dos\u00a0 aspectes clau a l\u2019escola actual: a) que es realitzin plantejaments globalitzats que incloguin realment a la\u00a0 m\u00fasica; i b) una educaci\u00f3 musical de qualitat i adaptable a la diversitat de projectes educatius existents<\/strong>.\u00a0\u00a0Per aconseguir-ho, es requereix repensar la formaci\u00f3 musical de futurs mestres a partir, entre d\u2019altres\u00a0 aspectes, d\u2019un coneixement en profunditat del paper de la m\u00fasica i de les compet\u00e8ncies professionals del\u00a0 professorat responsable en els diversos models educatius escolars. M\u00e9s encara quan determinats estudis i experi\u00e8ncies mostren l\u2019especificitat de l’\u00e0rea de m\u00fasica en els\u00a0 processos de transformaci\u00f3 educativa que s\u2019estan produint a les escoles i a les universitats.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
Des d\u2019una altra perspectiva, fa temps que des de diversos f\u00f2rums de refer\u00e8ncia en relaci\u00f3 a formaci\u00f3 del professorat es reclama implicar els centres formadors m\u00e9s enll\u00e0 d\u2019acollir estudiants en pr\u00e0ctiques, en la l\u00ednia del que promou el Departament d’Educaci\u00f3 i del que busquen diverses iniciatives en les universitats catalanes<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n
Per \u00faltim, hi ha una mancan\u00e7a evident de f\u00f2rums i projectes que plantegin i revisin la formaci\u00f3 musical de mestres a tot el sistema universitari catal\u00e0<\/strong>. Fins ara, les principals accions s\u2019han circumscrit a cada universitat i no han perm\u00e8s consensuar quin perfil i model formatiu musical \u2013d\u2019especialitat i per a generalistes\u2013 requereix l\u2019escola catalana. Ara, amb deu promocions de mestres formats en el marc dels Graus i en anys de grans canvis socials i sobretot de projectes educatius escolars, s\u2019ha fet m\u00e9s evident la necessitat d’impulsar un proc\u00e9s de recerca i innovaci\u00f3 conjunt.<\/p>\n\n\n\n
Fases<\/h2>\n\n\n\n
El plantejament de recerca \u00e9s predominantment qualitatiu i passa per diverses fases, que van des de la descripci\u00f3 i comprensi\u00f3 de la realitat escolar fins a la proposta i validaci\u00f3 de canvis concrets en la formaci\u00f3 musical a partir sobretot de la relaci\u00f3 entre universitat i centres formadors. Seguint els objectius espec\u00edfics, el disseny consta de 3 fases:<\/p>\n\n\n\n