{"id":1299,"date":"2016-05-06T20:45:34","date_gmt":"2016-05-06T18:45:34","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/razonar-en-pareja\/"},"modified":"2024-07-16T16:30:59","modified_gmt":"2024-07-16T14:30:59","slug":"razonar-en-pareja","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/razonar-en-pareja\/","title":{"rendered":"Razonar en pareja"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Razonar en pareja: Tutor\u00eda entre iguales para la resoluci\u00f3n cooperativa de problemas\" width=\"580\" height=\"326\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/7kIqGze7tu4?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><figcaption class=\"wp-element-caption\">Para ver el v\u00eddeo incrustado en la web, es necesario aceptar todas las cookies. Si no desea aceptarlas, puede verlo directamente en <a href=\"https:\/\/youtu.be\/7kIqGze7tu4?si=wrc_DDqYwSaYaYno\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Youtube<\/a>.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Antecedentes<\/h2>\n\n\n\n<p><em>Razonar en pareja<\/em> parte de una experiencia exitosa previa, el programa Leemos en pareja, con m\u00e1s de 10 a\u00f1os de trabajo, numerosas redes de profesorado, centenares de familias y miles de alumnos que han participado con el objetivo de mejorar la comprensi\u00f3n lectora.<br>El programa <em>Razonar en pareja<\/em> se basa en la tutor\u00eda entre iguales, es decir, parejas de alumnos que aprenden a trav\u00e9s de una actividad estructurada. Por una parte, el tutor aprende porque ense\u00f1ar puede ser una buena manera de aprender. Por otra parte, el tutorado tambi\u00e9n aprende, porque recibe la ayuda ajustada y permanente de su compa\u00f1ero tutor. El programa combina la tutor\u00eda entre el alumnado y la tutor\u00eda familiar.<br>El objetivo del programa es promover la resoluci\u00f3n colaborativa de problemas matem\u00e1ticos de la vida diaria, un elemento clave para la formaci\u00f3n b\u00e1sica de la ciudadan\u00eda del siglo XXI.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>Bases conceptuales<\/strong><\/td><td><strong>Objetivos<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Competencia matem\u00e1tica en resoluci\u00f3n de problemas.<\/td><td>Mejorar la competencia matem\u00e1tica y, especialmente, la relacionada con la resoluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos por parte del alumnado.<\/td><\/tr><tr><td>Tutor\u00eda entre iguales.<\/td><td>Fomentar la capacidad de cooperaci\u00f3n entre los alumnos.<\/td><\/tr><tr><td>Tutor\u00eda entre iguales.<\/td><td>Desarrollar did\u00e1ctiques de orientaci\u00f3n claramente inclusiva para la ense\u00f1anza de las matem\u00e1ticas.<\/td><\/tr><tr><td>Implicaci\u00f3n familiar en las tareas escolares para la mejora de los resultados y la calidad de los centros.<\/td><td>Potenciar la implicaci\u00f3n familiar en las tareas escolares.<\/td><\/tr><tr><td>Trabajo en red del profesorado.<\/td><td>Crear redes colaborativas de trabajo y de aprendizaje entre iguales con el profesorado de los diferentes centros que participan en el programa.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Descripci\u00f3n del programa<\/h2>\n\n\n\n<p>El programa empieza con un proceso de informaci\u00f3n y formaci\u00f3n inicial de los agentes involucrados en su desarrollo en el aula (alumnado y familias). En esta formaci\u00f3n inicial se dan a conocer los objetivos, los fundamentos conceptuales y las caracter\u00edsticas del desarrollo del programa; as\u00ed como tambi\u00e9n se realiza la presentaci\u00f3n de los materiales a utilizar.<br>En segundo lugar, y despu\u00e9s de la realizaci\u00f3n de una prueba inicial de resoluci\u00f3n de problemas, el profesorado conforma las parejas de trabajo teniendo en cuenta los niveles de competencia en resoluci\u00f3n de problemas y otros aspectos psicosociales de los participantes.<br>A continuaci\u00f3n, y durante 12 semanas, a raz\u00f3n de dos sesiones semanales, se desarrolla el programa en las aulas, siguiendo la estructura de interacci\u00f3n que marca la Hoja de Actividades. La Hoja de Actividades se compone de un problema de la vida cotidiana del estudiante que viene precedido por unas preguntas iniciales para activar los conocimientos previos y centrar la tem\u00e1tica de la situaci\u00f3n planteada. Despu\u00e9s del planteamiento -que ya contiene las preguntas a resolver-, siguen una serie de apartados que gu\u00edan la interacci\u00f3n entre los dos miembros de la pareja y, a su vez, la propia resoluci\u00f3n de la situaci\u00f3n.<br>Hacia el final del programa, se propone a los tutores que piensen en una situaci\u00f3n de la vida cotidiana que podr\u00edan plantear a los tutorados y se les brinda la oportunidad de elaborar un par de Hojas de Actividades.<\/p>\n\n\n\n<p>La evaluaci\u00f3n se realiza a partir de distintos elementos:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Evaluaci\u00f3n inicial y final sobre resoluci\u00f3n de problemas.<\/li>\n\n\n\n<li>Pauta de autoevaluaci\u00f3n de la pareja.<\/li>\n\n\n\n<li>Portafolios o carpeta de aprendizaje del alumnado.<\/li>\n\n\n\n<li>Hojas de actividades elaboradas por el alumnado tutor.<\/li>\n\n\n\n<li>Registro de observaciones del profesorado.<\/li>\n\n\n\n<li>R\u00fabrica de la resoluci\u00f3n de problemas \u2013 Diario de sesiones familiares.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Hojas de actividades<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/%C2%A1A-jugar.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/%C2%A1A-jugar.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\u00a1A jugar! (2\u00ba ciclo de educaci\u00f3n primaria).<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/Espagueti-a-la-carbonara-3r-ciclo-Razonar.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/Espagueti-a-la-carbonara-3r-ciclo-Razonar.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Espagueti a la carbonara (3r ciclo de educaci\u00f3n primaria).<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/Los-dados-de-los-juegos-de-rol-Razonar-ESO.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/Los-dados-de-los-juegos-de-rol-Razonar-ESO.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Los dados de los juegos de rol (ESO).<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Materiales<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/12\/Pauta-de-interaccion.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/12\/Pauta-de-interaccion.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Pauta de interacci\u00f3n.<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/12\/Pauta-de-autoevaluacion-de-la-pareja.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/12\/Pauta-de-autoevaluacion-de-la-pareja.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Pauta de autoevaluaci\u00f3n.<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/12\/Registro-de-observaciones-profesorado.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/12\/Registro-de-observaciones-profesorado.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Registro de observaci\u00f3n del profesorado.<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/12\/Rubrica.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/12\/Rubrica.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">R\u00fabrica.<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\u00bfC\u00f3mo inscribirse al programa?<\/h2>\n\n\n\n<p>Para m\u00e1s informaci\u00f3n, puede contactar con Marta Flores por correo electr\u00f3nico (<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"mailto:marta.flores@uab.cat\" target=\"_blank\">marta.flores@uab.cat<\/a>).<\/p>\n\n\n\n<p>Consulta <a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/programas\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/programas\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">aqu\u00ed <\/a>la infograf\u00eda de los programas de tutor\u00eda entre iguales del GRAI.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Evidencias sobre el programa<\/h2>\n\n\n\n<p>Vinyoles, M., &amp; Auria, A. (3 de juliol de 2024).\u00a0<em>Implementaci\u00f3n de la tutor\u00eda entre iguales en el aula de Matem\u00e1ticas<\/em>\u00a0[comunicaci\u00f3]. 21 JAEM, Jornadas para el aprendizaje y la Ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas, Santander. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/07\/Tutoria-entre-iguales-trabajos-21JAEM-1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Bastart, C., &amp; Flores, M. (2024). Un programa de tutor\u00eda entre iguales para la resoluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos.\u00a0<em>Revista Electr\u00f3nica de Investigaci\u00f3n Educativa, 26<\/em>. doi: 10.24320\/redie.2024.26.of.5760 (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/04\/5760.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Quezada, V., &amp; Flores, M. (2023). Escritura cooperativa de problemas matem\u00e1ticos a trav\u00e9s de la tutor\u00eda entre iguales. <em>Revista de Innovaci\u00f3n y Buenas Pr\u00e1cticas Docentes<\/em>, 12(2), 26\u201341. <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.21071\/ripadoc.v12i2.15703\" target=\"_blank\">https:\/\/doi.org\/10.21071\/ripadoc.v12i2.15703<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Flores, M., Bravo, M., &amp; Duran, D. (2017). Medir el autoconcepto en la resoluci\u00f3n cooperativa de problemas. <em>Suma: Revista sobre la ense\u00f1anza y el aprendizaje de las matem\u00e1ticas<\/em>, 86, 11-18. Disponible <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/02\/suma_autoconcepto_resolucion_coop_.pdf\" target=\"_blank\">aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Flores, M., Duran, D., &amp; Albarrac\u00edn, L. (2017). Razonar en pareja: Tutor\u00eda entre iguales para desarrollar la resoluci\u00f3n cooperativa de problemas. <em>Aula de Innovaci\u00f3n Educativa<\/em>, 266, 69\u201373. Disponible <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/12\/razonar-en-pareja-tutoria-entre-iguales-para-desarrollar-la-resolucion-cooperativa-de-problemas-au26681506.pdf\" target=\"_blank\">aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Flores, M., &amp; Duran, D. (2017). Razonar en pareja. <em>Cuadernos de Pedagog\u00eda<\/em>, 476, 79\u201381. Disponible <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2017\/03\/476_razonar_en_pareja_0.pdf\" target=\"_blank\">aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">LIBRO<\/h3>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><a href=\"https:\/\/tienda.horsori.net\/coleccion-manuales\/383-cm-36-razonar-en-pareja-tutoria-entre-iguales-para-la-resolucion-cooperativa-de-problemas-cotidianos-9788415212805.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"442\" height=\"644\" src=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/01\/1-2.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2903\" srcset=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/01\/1-2.jpg 442w, https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/01\/1-2-206x300.jpg 206w\" sizes=\"auto, (max-width: 442px) 100vw, 442px\" \/><\/a><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Antecedentes Razonar en pareja parte de una experiencia exitosa previa, el programa Leemos en pareja, con m\u00e1s de 10 a\u00f1os de trabajo, numerosas redes de profesorado, centenares de familias y miles de alumnos que han participado con el objetivo de mejorar la comprensi\u00f3n lectora.El programa Razonar en pareja se basa en la tutor\u00eda entre iguales, [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1299","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1299","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1299"}],"version-history":[{"count":33,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1299\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3289,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1299\/revisions\/3289"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1299"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}