{"id":440,"date":"2009-05-25T13:24:08","date_gmt":"2009-05-25T11:24:08","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/bibliografi\/"},"modified":"2023-12-29T12:41:16","modified_gmt":"2023-12-29T10:41:16","slug":"bibliografi","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/bibliografi\/","title":{"rendered":"Bibliograf\u00eda"},"content":{"rendered":"\n

<\/a><\/p>\n\n\n\n

Aprendizaje entre iguales: alumno-alumno<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aprendizaje entre iguales: profesor-profesor<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aprendizaje entre iguales: tutor\u00eda familiar<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/a>Aprendizaje entre iguales: alumno-alumno<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Abad, M. y Benito. M. L. (coord.) (2006). C\u00f3mo ense\u00f1ar juntos a alumnos diferentes: aprendizaje cooperativo<\/strong><\/em>. Zaragoza: Egido. <\/strong>El libro recoge, con mucha riqueza, veinte experiencias de aprendizaje cooperativo desarrolladas por centros educativos de la provincia de Zaragoza, fruto de un proceso de formaci\u00f3n y avance hacia la educaci\u00f3n inclusiva.<\/p>\n\n\n\n

Baudrit, A. (2000): El tutor: Procesos de tutela entre alumnos.<\/strong><\/em> Barcelona. Paid\u00f3s. <\/strong>Dedicado exclusivamente a la tutor\u00eda entre iguales, el libro da un repaso a la diversidad de aplicaciones y usos variado de este m\u00e9todo, cosa que explica su efectividad. As\u00ed mismo, alerta sobre los posibles inconvenientes a fin de evitar consecuencias negativas de la tutor\u00eda y disfrutar de un m\u00e9todo que completa la actuaci\u00f3n docente al individualizar y personalizar la ayuda.<\/p>\n\n\n\n

Baudrit, A. (2012). Interacci\u00f3n entre alumnos. Cuando la ayuda mutua enriquece el conocimiento<\/em>. Madrid: Marcea.<\/strong> El profesor de Burdeos revisa los distintos tipos de ayuda entre alumnos en contextos escolares (infantil, primaria y secundaria), desde una perspectiva bastante piagetiana, en formatos de colaboraci\u00f3n espont\u00e1neos. Concluye que las formas de ayuda se pueden ense\u00f1ar para mejorar su efectividad.<\/p>\n\n\n\n

Bonals, J. (2000): El trabajo en peque\u00f1os grupos en el aula.<\/strong><\/em> Barcelona. Gra\u00f3.<\/strong> A partir de la concepci\u00f3n de grupo operativo (conjunto de personas que intentan abordar un objetivo com\u00fan trabajando en equipo), el autor repasa los aspectos b\u00e1sicos del trabajo en grupo.<\/p>\n\n\n\n

Ca\u00f1o, M. de; Elices, J.; y Palazuelo, M. (2003): Interacci\u00f3n entre iguales, desarrollo cognitivo y aprendizaje.<\/strong><\/em> Valladolid: Universidad de Valladolid.<\/strong> El libro repasa los planteamientos te\u00f3ricos m\u00e1s relevantes sobre la interacci\u00f3n entre iguales, sintetizando la variedad de enfoques con el fin de proponer un modelo explicativo de la transformaci\u00f3n de las interacciones en aprendizaje entre iguales.<\/p>\n\n\n\n

Cabrera, E.P. (2008): La colaboraci\u00f3n en el aula: m\u00e1s que uno m\u00e1s uno.<\/strong><\/em> Bogot\u00e1: Editorial Magisterio.<\/strong> El autor, despu\u00e9s de una revisi\u00f3n conceptual, centra parte del libro, de una forma interesante, en los intercambios que se producen entre los grupos y dentro de los grupos. Tambi\u00e9n es interesante observar el aspecto m\u00e1s pr\u00e1ctico que el libro ofrece al final cuando hace valiosas e importantes observaciones a tener en cuenta durante el proceso del aprendizaje cooperativo en el aula.<\/p>\n\n\n\n

Carbajal, S. y Su\u00e1rez, C. (2008). Equiparse para trabajar en equipo<\/strong><\/em>. Montevideo: Universidad de la Rep\u00fablica.<\/strong> Las autoras, profesoras universitarias, plantean una publicaci\u00f3n sencilla, escrita de forma divulgativa y con una fuerte orientaci\u00f3n pr\u00e1ctica. En sus p\u00e1ginas realizan una revisi\u00f3n hist\u00f3rica del trabajo en equipo en el contexto laboral, para luego centrarse en el concepto de conflicto dentro del equipo de trabajo y algunas estrategias para resolver positivamente dicho conflicto, con el fin de fortalecer los equipos de trabajo. <\/p>\n\n\n\n

Chancel. G; Jordana. M; Pericon, R (2008): Reculls, documento 4. La tutor\u00eda entre iguales en el marco del EEES: cinco a\u00f1os de funcionamiento del Programa d’Assessors d’estudiants en la UAB.<\/strong><\/em> Barcelona: Ediciones Assessorament Psicopedag\u00f2gic (UAP). <\/strong>El objetivo de la obra es dar a conocer el Programa d’ Assessors d’ estudiants (PAE) de la Universidad Aut\u00f3noma de Barcelona. Se hace una descripci\u00f3n y an\u00e1lisis de su funcionamiento y una evaluaci\u00f3n del programa desde que comenz\u00f3 a funcionar. Este programa sit\u00faa sus bases te\u00f3ricas en la tutor\u00eda entre iguales, y se plantea como un apoyo a la tutor\u00eda acad\u00e9mica en el \u00e1mbito universitario.<\/p>\n\n\n\n

Cohen, E.; Brody, C.; i Sapon-Shevin, M. (2004): Teaching Cooperative Learning.<\/strong><\/em> Albany: State of University of New York.<\/strong> El libro presenta un amplio abanico de formatos de formaci\u00f3n de profesorado \u2013 preferentemente de formaci\u00f3n inicial- sobre aprendizaje cooperativo llevados a cabo por universidades de todo el mundo. La segunda parte reflexiona sobre estos programas.<\/p>\n\n\n\n

Curto Luque, C.; Gelabert Udina, I.; Gonz\u00e1lez Ar\u00e9valo, C. y Morales Aznar, J. (2009). Experiencias con \u00e9xito de Aprendizaje Cooperativo en Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/strong><\/em> Barcelona: INDE publicaciones. <\/strong>Los autores hacen una propuesta para la did\u00e1ctica de la Educaci\u00f3n F\u00edsica centrada en el aprendizaje cooperativo, como metodolog\u00eda b\u00e1sica que promueve la inclusi\u00f3n, respetando sus ritmos de aprendizaje e invirtiendo la tendencia competitiva e individualista que ha caracterizado el aprendizaje de esta materia. Es un libro con un contenido eminentemente pr\u00e1ctico, que orienta, desde la cooperaci\u00f3n, el desarrollo de competencias espec\u00edficas y transversales en el \u00e1mbito concreto de la Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/p>\n\n\n\n

D\u00edaz-Aguado, M. J. (2003). Educaci\u00f3n intercultural y aprendizaje cooperativo.<\/strong><\/em> Madrid: Ediciones Pir\u00e1mide.<\/strong> El libro presenta programas para desarrollar la tolerancia, prevenir la violencia y el sexismo. Entre ellos se plantean actuaciones de aprendizaje cooperativo. Se adjunta un CD-ROM con un cuento para trabajar el racismo y la intolerancia.<\/p>\n\n\n\n

D\u00edaz-Aguado, M. J. (2005). Aprendizaje cooperativo. Hacia una nueva s\u00edntesis entre la eficacia docente y la educaci\u00f3n en valores<\/strong><\/em>. Madrid: Santillana-UCETAM. <\/strong>Con un acento marcado en la educaci\u00f3n de los valores, la autora revisa y aporta resultados de sus investigaciones que muestran el aprendizaje cooperativo como una potente herramienta para el desarrollo de habilidades sociales b\u00e1sicas que permitan prevenir la exclusi\u00f3n y la violencia a trav\u00e9s de relaciones interculturales, de tolerancia y de construcci\u00f3n de la igualdad.<\/p>\n\n\n\n

D\u00edaz-Aguado, M. J. (2006): Del acoso escolar a la cooperaci\u00f3n en las aulas.<\/strong><\/em> Madrid: Pearson<\/strong>. La creciente preocupaci\u00f3n por el maltrato escolar lleva a la autora a ofrecer una respuesta reflexionada, analizando desde un enfoque ecol\u00f3gico y evolutivo el origen de la violencia entre iguales y presentando la cooperaci\u00f3n como una herramienta para hacerle frente. Hay un cap\u00edtulo dedicado a la puesta en pr\u00e1ctica del aprendizaje cooperativo en las aulas.<\/p>\n\n\n\n

Dillenbourg, P. (ED)(1999): Collaborative learning. Cognitive and Computational Approaches.<\/strong><\/em> Oxford (UK): Elsevier Science Ltd.<\/strong> Diferentes autores europeos trabajan sobre el \u00abcomputer-supported collaborative learning\u00bb, desde una perspectiva que combina la esfera cognitiva \u2013 propiamente psicol\u00f3gica- y la colaboraci\u00f3n \u2013 social-, dos procesos \u00edntimamente relacionados. Una vez se ha definido ese marco, se introduce el uso de la inform\u00e1tica, y especialmente de las herramientas telem\u00e1ticas, en la construcci\u00f3n colaborativa del conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D. (2014). Aprense\u00f1ar: Evidencias e implicaciones educativas de aprender ense\u00f1ando<\/em>. Madrid: Narcea.<\/strong> (En catal\u00e1n Horsori, 2016; y ingl\u00e9s Routledge, 2018). El libro recoge las evidencias cient\u00edficas del neologismo \u2013creado para la ocasi\u00f3n\u2013 aprense\u00f1ar: aprender ense\u00f1ando. Las investigaciones disponibles muestran que, en determinadas condiciones, la actividad de aprender ense\u00f1ando comporta oportunidades de aprendizaje para quien la desarrolla. Se recogen m\u00faltiples pr\u00e1cticas reales, en las que los estudiantes \u2013en escuelas, institutos o universidades\u2013 aprenden ense\u00f1ando a sus compa\u00f1eros. El libro ofrece, desde las evidencias de la investigaci\u00f3n, gu\u00edas pr\u00e1cticas para que los profesores puedan ense\u00f1ar aprendiendo, lo que permitir\u00e1 actualizar los conocimientos y vivir la profesi\u00f3n con m\u00e1s plenitud.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D.(coord.), Blanch, S. Corcelles, M., Fern\u00e1ndez, M. Flores, M., Kerejeta, B., Moliner, L. y Valdebenito, V. (2011). Bikoteka Irakurtzen<\/strong><\/em>. Vitoria-Gasteiz: Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco.<\/strong> Se trata de una adaptaci\u00f3n del programa Leemos en pareja<\/em> a la lengua y contexto educativo del Pa\u00eds Vasco. Adem\u00e1s de las bases, la descripci\u00f3n y los materiales de apoyo del programa, se presentan los primeros resultados obtenidos por una muestra de escuelas vascas. El libro, publicado por el Gobierno vasco, puede encontrarse tambi\u00e9n en internet.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D. (coord.); Blanch, S.; Corcelles, M.; Flores, M.; Oller, M.; Utset, M. y Valdebenito, V. (2011). Leemos en pareja. Tutor\u00eda entre iguales para la competencia lectora<\/a><\/strong><\/em>.<\/a> Barcelona: Horsori.<\/strong> Se trata de un manual para la implementaci\u00f3n del programa educativo Leemos en pareja<\/em>, impulsado por el GRAI. El libro aporta una actualizaci\u00f3n sustancial de la primera publicaci\u00f3n en catal\u00e1n, presentando la fundamentaci\u00f3n conceptual del programa, la descripci\u00f3n y sus materiales de apoyo, para el profesorado, alumnado y familias. Adem\u00e1s aporta resultados de investigaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas de Leemos en pareja<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D.;Blanch, S.; Corcelles, M.; Flores, M.; Merino, E.; Oller, M. i Vidal,A.(2009). Llegim en parella.. Tutoria entre iguals, a l’aula i a casa, per a la millora de la compet\u00e8ncia lectora<\/a>.<\/a><\/strong><\/em> Barcelona: Publicacions de l\u2019ICE de la UAB. <\/strong>Esta publicaci\u00f3n recoge el programa educativo Llegim en parella impulsado por el Grupo de investigaci\u00f3n sobre Aprendizaje entre iguales que pertenece al ICE. El programa se basa en la tutor\u00eda entre iguales, m\u00e9todo de aprendizaje cooperativo, y combina la tutor\u00eda entre alumnos y la tutor\u00eda familiar. Su objetivo es mejorar la competencia lectora, un elemento clave para el \u00e9xito escolar del alumnado. El libro recoge los fundamentos conceptuales y la descripci\u00f3n del programa ofreciendo un conjunto de materiales con el objetivo de facilitar la puesta en pr\u00e1ctica en los centros educativos.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D. (Coord.), Flores, M., Oller, M., Corcelles, M., Miquel, E., i Blanch, S. (2018). Llegim i escrivim en parella: Tutoria entre iguals, amb implicaci\u00f3 familiar, per a la compet\u00e8ncia comunicativa. <\/em>Barcelona: Horsori.<\/strong> Este libro es una actualizaci\u00f3n profunda de las dos ediciones anteriores. Se describe detalladamente el programa y se incluyen recursos y materiales did\u00e1cticos, tanto para el alumnado como para las familias.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D., Flores, M., Oller, M., Thomson-Garay, L., i Vera, I. (2016). Reading in pairs: Peer tutoring for reading and speaking in English as a foreing language. <\/em>Barcelona: Horsori.<\/strong> El libro describe el programa Reading in pairs que se basa en la tutor\u00eda entre iguales, con implicaci\u00f3n familiar, para la mejora del ingl\u00e9s como lengua extranjera.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D.; Torr\u00f3, J. i Vilar, J. (2003). Tutor\u00eda entre iguals, un m\u00e8tode d\u2019aprenentatge cooperatiu per a la diversitat. De la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica.<\/strong><\/em> Barcelona: Publicacions de l\u2019ICE de la UAB.<\/strong> Despu\u00e9s de repasar las bases conceptuales del aprendizaje entre iguales y de la tutor\u00eda entre alumnos en concreto, el libro presenta una propuesta pr\u00e1ctica de cr\u00e9dito variable pera la ense\u00f1anza y aprendizaje del catal\u00e1n. Se adjuntan todo tipo de recursos para ser llevados al aula.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D. i Monereo, C. (2011). Entramado. M\u00e9todos de aprendizaje cooperativo y colaborativo.<\/em> Barcelona: Edeb\u00e9. <\/strong>(En catal\u00e1n, Horsori, 2020). El libro, publicado originalmente en catal\u00e1n y castellano en 2001 (Edeb\u00e9), traducido al portugu\u00e9s por Brasil (Artmed, 2004), ha sido actualizado en las dos ediciones posteriores de Horsori. Despu\u00e9s de un cap\u00edtulo introductorio al aprendizaje entre iguales, el libro presenta diferentes m\u00e9todos de aprendizaje cooperativo, tanto entre alumnos como entre profesores. Cada m\u00e9todo es presentado a trav\u00e9s de un relato ambientado en un instituto. Las narraciones -que permiten \u00abver\u00bb el m\u00e9todo en acci\u00f3n- van acompa\u00f1adas de gu\u00edas.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D. i Vidal, V.(2004). Tutor\u00eda entre iguales. De la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica.<\/strong><\/em> Barcelona: Gra\u00f3.<\/strong> Con una estructura similar al anterior, la segunda parte del libro aporta los materiales para aplicar la tutor\u00eda entre iguales en la secundaria, en el \u00e1rea de lengua y literatura castellana, con fichas de actividades para los dos ciclos de ESO y un abanico de pautas para los alumnos y el profesorado. Este libro ha sido traducido al portugu\u00e9s para Brasil (Artmed, 2007).<\/p>\n\n\n\n

Fabra, M. L. (1992):T\u00e9cnicas de grupo para la cooperaci\u00f3n.<\/strong><\/em> Barcelona. CEAC. <\/strong>Se parte del an\u00e1lisis de la clase como un grupo y de la necesidad de trabajar en grupo. Se describe, de una forma pr\u00e1ctica, como crear grupos en el aula. Se comentan las principales t\u00e9cnicas y juegos de grupo para ser utilizados en las aulas, organiz\u00e1ndolos por contenidos y desarrollo personal. A pesar de que el aprendizaje cooperativo est\u00e1 incluido como una t\u00e9cnica m\u00e1s de desarrollo de habilidades intelectuales, algunos m\u00e9todos cooperativos est\u00e1n recogidos en el libro.<\/p>\n\n\n\n

Falchikov, N. (2001): Learning together. Peer tutoring in higher education.<\/strong><\/em> London: Routledge-Falmer. <\/strong>Tal com se expresa en el t\u00edtulo, el libro es centra en la tutor\u00eda entre iguales en la ense\u00f1anza superior o universitaria. Combina toda una primera parte m\u00e1s conceptual y descriptiva con una segunda parte donde, a trav\u00e9s de contribuciones, presenta pr\u00e1cticas universitarias. Combina la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica con rigor.<\/p>\n\n\n\n

Fernandez, P. y Melero M.A.(comp.) (1995): La interacci\u00f3n social en contextos educativos.<\/strong><\/em> Madrid: Ed. S. XXI<\/strong>. En la primera parte del libro se presentan las teor\u00edas psicol\u00f3gicas que sostienen el aprendizaje entre iguales (perspectivas piagetiana y vysgostkiana) y se hace una revisi\u00f3n de la investigaci\u00f3n sobre aprendizaje cooperativo y tutor\u00eda entre iguales en los Estados Unidos. En la segunda parte, se presenta una investigaci\u00f3n sobre tutor\u00eda y se reflexiona sobre las ventajas del aprendizaje cooperativo. La \u00faltima parte presenta dos formas de an\u00e1lisis micro anal\u00edtica de la interacci\u00f3n, una en el contexto escolar y la otra en la interacci\u00f3n ni\u00f1o-adulto.<\/p>\n\n\n\n

Ferreiro, R. (2006): Estrategias Did\u00e1cticas del Aprendizaje Cooperativo. El constructivismo social: una nueva forma de ense\u00f1ar y aprender. <\/strong><\/em>M\u00e9xico D. F. Editorial Trillas.<\/strong> El libro expone distintas estrategias favorables al aprendizaje cooperativo desde la perspectiva del constructivismo social. Se inicia con una breve exposici\u00f3n de los distintos paradigmas educativos hasta la descripci\u00f3n detallada de algunas estrategias \u00fatiles para favorecer el aprendizaje cooperativo situ\u00e1ndolas en distintos momentos de la secuencia did\u00e1ctica: creaci\u00f3n de ambiente favorable, orientaci\u00f3n de la atenci\u00f3n de los alumnos, procesamiento de la informaci\u00f3n, recapitulaci\u00f3n de lo que se aprende, evaluaci\u00f3n de los aprendizajes, interdependencia social y, por \u00faltimo, en la reflexi\u00f3n sobre los procesos y los resultados de la actividad de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Ferreiro, R. i Calder\u00f3n, M. (2006): El ABC del aprendizaje cooperativo. Trabajo en equipo para ense\u00f1ar y aprender.<\/strong><\/em> M\u00e9xico: Editorial Trillas<\/strong>. Siguiendo la l\u00ednea de Robert Slavin (que escribe el pr\u00f3logo), el libro presenta el marco conceptual del aprendizaje cooperativo y algunos m\u00e9todos, a trav\u00e9s de fichas simples. Remarca la importancia del trabajo en equipo entre el profesorado.<\/p>\n\n\n\n

Flores, M., Duran, D., i Albarrac\u00edn, L. (2016). Razonar en pareja. Tutor\u00eda entre iguales para la resoluci\u00f3n cooperativa de problemas cotidianos. <\/em>Barcelona: Horsori.<\/strong> (En catal\u00e1n, Horsori, 2016). El libro describe con detalle el programa Razonar en pareja, que se basa en la tutor\u00eda entre iguales para la mejora de la competencia en resoluci\u00f3n de problemas matem\u00e1ticos cotidianos de manera cooperativa. Contempla sus bases te\u00f3ricas, orientaciones para el desarrollo en las aulas, as\u00ed como propuestas para la evaluaci\u00f3n. Incluye tambi\u00e9n un cap\u00edtulo con los resultados iniciales de investigaci\u00f3n. Los \u00faltimos cap\u00edtulos aportan recursos y materiales did\u00e1cticos para el profesorado, el alumnado y las familias.<\/p>\n\n\n\n

Garc\u00eda, R., Traver, J. i Candela, I. (2001): <\/strong>Aprendizaje cooperativo. Fundamentos, caracter\u00edsticas y t\u00e9cnicas.<\/strong> <\/em>Un librito que introduce la tem\u00e1tica y presenta de forma sint\u00e9tica algunos m\u00e9todos.<\/p>\n\n\n\n

Gavil\u00e1n, P i Alario, R. (2010). Aprendizaje cooperativo. Una metodolog\u00eda con futuro. Principios y aplicaciones.<\/strong><\/em> Madrid: CCS.<\/strong> Paloma Gavil\u00e1n ya public\u00f3 en 2004 unos materiales para el MEC para trabajar el \u00e1lgebra en secundaria por medio del aprendizaje cooperativo. En esta ocasi\u00f3n, con Ram\u00f3n Alario, nos presentan un manual de aprendizaje cooperativo en el cu\u00e1l, despu\u00e9s de enmarcarlo en los retos de la escuela actual, lo fundamentan te\u00f3ricamente -desde la pedagog\u00eda y la psicolog\u00eda social, llevan (aunque se hace m\u00e1s \u00e9nfasis sobre la psicolog\u00eda evolutiva y de la educaci\u00f3n) y hacen un repaso de los principales m\u00e9todos. Es un libro sint\u00e9tico sobre la tem\u00e1tica, y \u00e9sta es pues su principal cualidad.<\/p>\n\n\n\n

Gillies, R. (2007): Cooperative Learning. Integrating Theory and Practice.<\/strong><\/em> London: Sage Publications. <\/strong>Robyn M. Gillies, profesor de la Universidad de Queensland, Australia, consigue el prop\u00f3sito del t\u00edtulo del libro, integrando teor\u00eda y pr\u00e1ctica en el entorno del aprendizaje cooperativo. En el libro, adem\u00e1s de presentar el aprendizaje cooperativo y sus componentes clave, hace referencia al discurso o la interacci\u00f3n, revisando el papel del profesor, la composici\u00f3n del grupo y la evaluaci\u00f3n. Cada cap\u00edtulo combina la exposici\u00f3n rigurosa con la presentaci\u00f3n de los casos y con actividades de reflexi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Gillies, R. i Ashman, A. (Eds)(2003): Co-operative Learning. The social and intellectual outcomes of learning in groups.<\/strong><\/em> Londres: Routledgfalmer.<\/strong> El libro re\u00fane interesantes art\u00edculos de autores reconocidos en la tem\u00e1tica, y abarca desde el preescolar a la universidad. Gran parte de las tem\u00e1ticas relacionadas con el aprendizaje cooperativo son tratadas: efectividad, motivaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n, necesidades educativas especiales, soporte por ordenador\u2026 Un buen libro para conocer la miscel\u00e1nea de temas implicados con el aprendizaje entre iguales.<\/p>\n\n\n\n

Gobierno de Navarra (1999): Aprendizaje cooperativo.<\/strong><\/em> Pamplona. Departamento de Educaci\u00f3n y Cultura del Gobierno de Navarra.<\/strong> El libro, dirigido al profesorado de educaci\u00f3n primaria, est\u00e1 estructurado en tres apartados. El primero trata, de una manera sencilla, los aspectos te\u00f3ricos del aprendizaje cooperativo. En los dos apartados siguientes se presentan experiencias did\u00e1cticas y trabajos de aula en grupo y de aprendizaje cooperativo, como el m\u00e9todo del puzzle.<\/p>\n\n\n\n

Gin\u00e9, C., Duran, D., Font, J., i Miquel, E. (Coords.) (2020). L\u2019educaci\u00f3 inclusiva: De l\u2019exclusi\u00f3 a la plena participaci\u00f3 de tot l\u2019alumnat. <\/em> Barcelona: Horsori. En castell\u00e0 (Horsori, 2009).<\/strong> Se trata de una traducci\u00f3n actualizada de la publicaci\u00f3n previa en castellano. En este libro, en relaci\u00f3n directa con el aprendizaje entre iguales, se encuentra el cap\u00edtulo de Teresa Huguet, sobre trabajo colaborativo entre profesores; y el de David Duran, sobre la inclusi\u00f3n y el aprendizaje entre alumnos.<\/p>\n\n\n\n

Gordon, E. (2005): Peer tutoring. A teacher\u2019s resource guide.<\/strong><\/em> Lanham Maryland: Scarecrow Education. <\/strong>Tal como su t\u00edtulo indica, se trata de una gu\u00eda breve, pero muy pr\u00e1ctica, sobre tutor\u00eda entre iguales. De forma muy sencilla y esquem\u00e1tica se define la tutor\u00eda entre iguales y se repasan los pasos b\u00e1sicos para llevar a t\u00e9rmino un programa, ofreciendo ejemplos de instrumentos.<\/p>\n\n\n\n

Grisham, D. i Molinelli, P. (1995): Cooperative Learning. Professional\u2019s Guide.<\/strong><\/em> Westminster, CA: Teacher Centered Materials, Inc.<\/strong> Un libro, pr\u00e1ctico y de lenguaje sencillo, que presenta el aprendizaje cooperativo a partir de la tradici\u00f3n de autores norteamericanos. Explica diferentes m\u00e9todos de aprendizaje cooperativo y ofrece consejos de la puesta en marcha en las aulas de la ense\u00f1anza obligatoria.<\/p>\n\n\n\n

Guix, D. i Serra, P. (2008) Donar, rebre i compartir. L\u2019estructura de l\u2019aprenentatge cooperatiu a l\u2019aula.<\/strong><\/em> Girona.<\/strong> Universitat de Girona. Documenta Universitaria. Es un libro muy pr\u00e1ctico para organizar un aula cooperativa en secundaria. Comienza con un breve marco te\u00f3rico claro y, a continuaci\u00f3n, ofrece toda una serie de juegos y actividades de cooperaci\u00f3n que puede ser de gran ayuda para los profesores que quieran ponerlo en pr\u00e1ctica. Incluye un CD con todas las materias que facilitan el trabajo del profesor<\/p>\n\n\n\n

Hertz-Lazarowitz, R; Miller, N. (1992): Interaction in cooperative groups<\/strong><\/em>. Cambridge. University Press.<\/strong> Con el objetivo de construir una \u201canatom\u00eda\u201d de la cooperaci\u00f3n, los autores integran trabajos diversos sobre los procesos cognitivos y afectivos subyacentes en las interacciones cooperativas en cuatro secciones: (1) construcci\u00f3n social del conocimiento (distinci\u00f3n entre tutor\u00eda, cooperaci\u00f3n y colaboraci\u00f3n, la resoluci\u00f3n de problemas y las relaciones de ayuda); (2) Habilidades sociales y factores del aula que influyen en las interacciones (Modelo multidimensional de an\u00e1lisis del aula y interacciones entre alumnos); (3) Efectos de la estructura de tarea y de refuerzo en el \u00e9xito acad\u00e9mico (interdependencia positiva); (4) Factores de relaci\u00f3n positiva intergrupal (identidad, relaciones interpersonales y diversidad en el aula).<\/p>\n\n\n\n

Huffman, C. (2012). Making Music Cooperatively. Chicago: GIA. <\/strong>La autora hace un repaso de las bases del aprendizaje cooperativo i de las diferentes habilidades sociales implicadas, presentando diferentes t\u00e9cnicas y m\u00e9todos, acompa\u00f1ados de ejemplos pr\u00e1cticos, que pueden utilizarse en el aula de m\u00fasica de Educaci\u00f3n Primaria.<\/p>\n\n\n\n

Jacobs, G. Power, M. Inn, L.W. (2002): The Teacher\u2019s Sourcebook for Cooperative Learning. <\/strong><\/em>Thousand Oaks, Ca: Corwin Press.<\/strong> Se trata de n libro eminentemente pr\u00e1ctico dirigido a dar soporte al profesorado que quiera llevar el aprendizaje cooperativo a sus aulas. Se estructura en tres apartados. En el primero se presentan los principios del aprendizaje cooperativo: cooperaci\u00f3n como valor, heterogeneidad, interdependencia positiva, responsabilidad individual, interacci\u00f3n simult\u00e1nea, participaci\u00f3n, habilidades colaborativas, autonom\u00eda de grupo y evaluaci\u00f3n. En la segunda parte, se comentan problemas pr\u00e1cticos (como el tama\u00f1o de los equipos, …). Y, por \u00faltimo en la tercera, se presentan algunos recursos pr\u00e1cticos.<\/p>\n\n\n\n

Janney, R. i Snell, M.(2006): Social relationships & Peer Support.<\/strong><\/em> Baltimore, Ma: Brookes. <\/strong>Las autoras plantean un libro que integra teor\u00eda, indicando los resultados obtenidos por la investigaci\u00f3n, y pr\u00e1ctica escolar. Se busca la intersecci\u00f3n entre el aprendizaje entre iguales y educaci\u00f3n inclusiva. Se repasa como construir una escuela que promueva relaciones sociales que faciliten participaci\u00f3n y el aprendizaje de todos; y se se\u00f1alan las distintas modalidades de aprendizaje entre iguales (aprendizaje cooperativo, tutor\u00eda entre iguales y redes de soporte entre iguales).<\/p>\n\n\n\n

Johnson, D. & Johnson, R. (1991): Learning together and alone. Cooperative, competitive and individualisytic learning.<\/strong><\/em> Needham Heights, Allyn and Bacon.<\/strong> Estos autores, hermanos y codirectores del Cooperative Learning Center de Minessota, repasan la metodolog\u00eda basada en la individualizaci\u00f3n, la competici\u00f3n y la cooperaci\u00f3n. Analizan los objetivos, los procesos de aprendizaje y los logros para los tres m\u00e9todos y plantean las ventajas de la cooperaci\u00f3n, con la importancia de la interdependencia positiva y de la adquisici\u00f3n de las habilidades cooperativas. Se introducen m\u00e9todos de aprendizaje cooperativo y, finalmente, se analiza el papel del profesorado en la gesti\u00f3n del aula.<\/p>\n\n\n\n

Johnson, D., Johnson, R<\/strong><\/strong>. i Holubec, E. (1999): El aprendizaje cooperativo en el aula.<\/strong><\/em> Barcelona. Paid\u00f3s.<\/strong> Este libro, publicado en ingl\u00e9s en 1994, expone de forma sint\u00e9tica y clara el concepto de aprendizaje cooperativo y su puesta en pr\u00e1ctica en las aulas. Dirigido expresamente al profesorado, repasa las diferentes actuaciones docentes: decisiones previas (objetivos, creaci\u00f3n de equipos, disposici\u00f3n del aula y asignaci\u00f3n de roles), la clase cooperativa (explicaci\u00f3n, interdependencia positiva y supervisi\u00f3n de alumnos) y actividades posteriores (evaluaci\u00f3n y reflexi\u00f3n del equipo).<\/p>\n\n\n\n

Johnson, D. & Johnson, R. (2004). Como Reducir la Violencia en las Escuelas. <\/strong><\/em>Buenas Aires: Paid\u00f3s.<\/strong> Propone el uso del aprendizaje cooperativo como reductor de factores de riesgo que llevan a la violencia en las aulas. Mediante el desarrollo de un contexto cooperativo en el aula, los autores proponen un programa para la prevenci\u00f3n de la violencia y otro para la resoluci\u00f3n de conflicto, mediante la negociaci\u00f3n, mediaci\u00f3n y arbitraje entre alumnos.<\/p>\n\n\n\n

Jolliffe, W. (2007): Cooperative Learning in the Classroom. Putting it into Practice.<\/strong><\/em> Thousand Oaks, CA: Paul Chapman Publishing.<\/strong> Se trata principalmente de un libro pr\u00e1ctico que trata de introducir el aprendizaje cooperativo para los profesores de secundaria, aportando las opiniones de diferentes autores, gu\u00edas y materiales pr\u00e1cticos para tal fin.<\/p>\n\n\n\n

Kagan, S. (1985): Cooperative Learning. California. Resources for teachers,<\/strong><\/em> Inc.<\/strong> El libro pretende ofrecer recursos pr\u00e1cticos para la puesta en marcha del aprendizaje cooperativo en el aula. Distingue entre estructuras (sistemas instruccionales libres de contenido, como por ejemplo la lectura silenciosa), y dise\u00f1os de lecciones (secuencias de subobjectivos donde se ubican las actividades que combinan estructuras y contenidos). Con esta diferenciaci\u00f3n, el autor ordena el libro con unas tablas que permiten al lector mover-se seg\u00fan estructuras, dise\u00f1os de lecci\u00f3n, herramientas para el profesorado y hojas para el alumnado, a lo largo de la obra.<\/p>\n\n\n\n

Kaplan, P. y Stauffer, S. (1994) \u201cCooperative Learning in music\u201d.<\/strong><\/em> MENC. <\/strong>The National Association for Music Education. Es un peque\u00f1o libro en donde en una primera parte se describen los principales fundamentos te\u00f3ricos del aprendizaje cooperativo, posteriormente mediante el uso de distintos m\u00e9todos cooperativos, introduce diversas tem\u00e1ticas musicales describiendo su secuencia did\u00e1ctica y evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Le\u00f3n, B. y otros (2005): T\u00e9cnicas de aprendizaje cooperativo en contextos educativos.<\/strong><\/em> Badajoz: Abecedario.<\/strong> Si bien el libro presenta m\u00e9todos y t\u00e9cnicas de aprendizaje cooperativo resulta especialmente interesante la \u00faltima parte donde, de forma breve, los autores comentan variables mediadoras del aprendizaje entre iguales.<\/p>\n\n\n\n

Lobato, C. (1998): El trabajo en grupo. Aprendizaje cooperativo en secundaria<\/strong><\/em>. Bilbao. Euskal Herriko Unibertsitatea<\/strong>. El trabajo en grupo es visto por el autor como uno de los componentes b\u00e1sicos de la Reforma educativa y la cooperaci\u00f3n, un medio para reconocer, aceptar y trabajar las diferencias individuales en el \u00e1mbito escolar y una forma para construir la sociedad democr\u00e1tica pluralista. Con el objetivo de introducir la tem\u00e1tica entre el profesorado de secundaria, el libro recoge sint\u00e9ticamente el concepto de trabajo en grupo y aprendizaje cooperativo. Despu\u00e9s comenta su uso en el aula: preparaci\u00f3n, t\u00e9cnicas de grupo y evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Mir, C. (Coord) (1998): Cooperar en la escuela. La responsabilidad de educar para la democracia.<\/strong><\/em> Barcelona. Editorial Gra\u00f3.<\/strong> El libro, desde una concepci\u00f3n amplia de cooperaci\u00f3n, aborda aspectos relevantes para mejorar y democratizar la escuela. Nos resulta especialmente interesante la conceptualitzaci\u00f3n de aprendizaje cooperativo y las dificultades para extenderlo en el sistema educativo, as\u00ed como el an\u00e1lisis de los procesos de cooperaci\u00f3n en el aula. Y m\u00e1s all\u00e1 del aula, el libro trata tambi\u00e9n las posibilidades de colaboraci\u00f3n entre maestros, con las familias y con el entorno.<\/p>\n\n\n\n

Moliner, L. (2015). La tutor\u00eda entre iguales: Aspectos te\u00f3ricos y elementos b\u00e1sicos para su planificaci\u00f3n<\/strong><\/em>. Castell\u00f3 de la Plana: Publicacions de la Universitat Jaume I.<\/strong> Publicaci\u00f3n que aporta una revisi\u00f3n conceptual sobre la tutoria entre iguales, des de la perspectiva de la educaci\u00f3n inclusiva, con una propuesta pr\u00e1ctica desarrollada en un centro, inspirada a partir de Leemos en pareja<\/em>. Pr\u00f3logo de David Duran.<\/p>\n\n\n\n

Monereo, C.; Duran, D. (2002). Entramados. M\u00e9todos de aprendizaje cooperativo y colaborativo.<\/strong><\/em> Barcelona: Edeb\u00e9.<\/strong> Despu\u00e9s de un cap\u00edtulo introductorio al aprendizaje entre iguales, el libro presenta diferentes m\u00e9todos de aprendizaje cooperativo (tutor\u00eda entre iguales, puzzle, trabajo de investigaci\u00f3n, ense\u00f1anza rec\u00edproca…) tanto entre alumnos como entre profesores. Cada m\u00e9todo es presentado a trav\u00e9s de un cuento ambientado en un centro de secundaria. Las narraciones \u2013que permiten \u201cver\u201d el m\u00e9todo en acci\u00f3n- van acompa\u00f1adas de gu\u00edas sobre el m\u00e9todo en cuesti\u00f3n. El libro, publicado originalmente en catal\u00e1n (Edeb\u00e9, 2001) ha sido tambi\u00e9n traducido al portugu\u00e9s para Brasil (Artmed, 2004).<\/p>\n\n\n\n

Mosca, A. y Santiviago, C. (2012). Fundamentos conceptuales de las tutor\u00edas entre pares. La experiencia de la Universidad de la Rep\u00fablica.<\/strong><\/em> Montevideo: Universidad de la Rep\u00fablica<\/strong>. Esta publicaci\u00f3n expone con mucho detalle las experiencias desarrolladas en la Universidad de la Rep\u00fablica de Uruguay sobre tutor\u00eda entre iguales. Experiencias en distintas facultades, como forma de prevenir el abandono universitario y tambi\u00e9n entre estudiantes universitarios que act\u00faan de tutores de compa\u00f1eros de secundaria. El texto combina la referencia te\u00f3rica con el testimonio de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

O’Donell, A. i King, A. (EDS) (1999): Cognitive perspectives on peer learning.<\/strong><\/em> Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. <\/strong>La primera parte del libro repasa las implicaciones que sobre el aprendizaje entre iguales tienen la teor\u00eda gen\u00e9tica (Piaget) y teor\u00eda socio-cultural (Vygotski). La segunda parte muestra diferentes modelos, que inspirados en estas teor\u00edas, promueven el aprendizaje colaborativo desde el cognitivismo. Son modelos variados que, tal como se reconoce en las conclusiones, guardan entre ellos una relaci\u00f3n confusa: construcci\u00f3n de conocimiento complejo, resoluci\u00f3n de problemas, tutor\u00eda entre iguales, ense\u00f1anza rec\u00edproca… La tercera parte, profundiza en las implicaciones que el aprendizaje entre iguales tiene en el rol del profesorado y la necesaria formaci\u00f3n inicial y permanente que requiere, incluyendo un modelo de aprendizaje entre profesores.<\/p>\n\n\n\n

Orlick, T. (1990) Libres para cooperar, libres para crear.<\/strong><\/em>Barcelona: Paidotribo<\/strong>. Adaptaci\u00f3n de Miguel Mart\u00ednez L\u00f3pez, analiza la cooperaci\u00f3n en contexto de juego. Se describen juegos cooperativos para ni\u00f1os peque\u00f1os, para j\u00f3venes y adultos, tambi\u00e9n juegos de otras culturas junto con nuevas formas de utilizar las actividades cooperativas (talleres, tercera edad, encuentros etc).<\/p>\n\n\n\n

Ovejero, A. (1991): El aprendizaje cooperativo. Un an\u00e1lisis eficaz a la ense\u00f1anza tradicional.<\/strong><\/em> Barcelona: PPU.<\/strong> Poniendo en relieve la etiolog\u00eda psicosocial del fracaso escolar, el autor presenta el aprendizaje cooperativo como un instrumento altamente eficaz para el desarrollo cognitivo y social de los alumnos. Repasa profundamente los antecedentes y los fundamentos te\u00f3ricos del aprendizaje cooperativo; su uso como instrumento escolar; los principales m\u00e9todos; los efectos escolares, incluyendo la integraci\u00f3n escolar; y se analizan los factores explicativos de su eficacia.<\/p>\n\n\n\n

Ovejero, A. (2018). Aprendizaje cooperativo cr\u00edtico: Mucho m\u00e1s que una eficaz t\u00e9cnica pedag\u00f3gica<\/em>. Madrid: Pir\u00e1mide.<\/strong> Anastasio Ovejero escribi\u00f3 uno de los primeros libros sobre aprendizaje cooperativo en espa\u00f1ol, en el a\u00f1o 1990 (encontrar\u00e9is la rese\u00f1a en esta lista). En este nuevo volumen revisa la tem\u00e1tica, desde un perspectiva fundamentada te\u00f3ricamente en la psicolog\u00eda social y, sobre todo, situando el aprendizaje cooperativo como una herramienta para transformar la escuela en el contexto del neoliberalismo actual.<\/p>\n\n\n\n

Pujol\u00e0s, P. (2001). Atenci\u00f3n a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educaci\u00f3n obligatoria<\/strong><\/em>. M\u00e1laga: Ediciones Aljibe. <\/strong>Tras repasar el concepto de atenci\u00f3n a la diversidad y los elementos esenciales del aprendizaje cooperativo, el autor plantea una propuesta pr\u00e1ctica (grupos de aprendizaje cooperativo), como un modelo did\u00e1ctico y de organizaci\u00f3n del aula, abierto y ajustable.<\/p>\n\n\n\n

Pujol\u00e0s, P. (2003). Aprendre junts alumnes diferents. Els equips d’aprenenetatge cooperatiu a l’aula. <\/strong><\/em>Vic: Eumo Editorial.<\/strong> El libro presenta el trabajo cooperativo del alumnado como un recurso para la escuela inclusiva. En este sentido se repasa la organizaci\u00f3n del aula, se presentan algunos m\u00e9todos de aprendizaje cooperativo y las caracter\u00edsticas de una unidad did\u00e1ctica organizada sobre el trabajo cooperativo.<\/p>\n\n\n\n

Pujol\u00e0s, P<\/strong>. (2008).9 ideas clave. El aprendizaje cooperativo.<\/strong><\/em> Barcelona: Gra\u00f3.<\/strong> El autor presenta, combinando la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica, el aprendizaje cooperativo como una metodolog\u00eda para la educaci\u00f3n inclusiva, que facilita el desarrollo de competencias b\u00e1sicas; como un contenido que hay que ense\u00f1ar deliberadamente y una forma de educar para el di\u00e1logo, la convivencia y la solidaridad.<\/p>\n\n\n\n

Putnam, J. (1997): Cooperative learning in Diverse Classrooms<\/strong><\/em>. New York, Prentice-Hall, Inc.<\/strong> En la primera secci\u00f3n se define el aprendizaje cooperativo, los fundamentos te\u00f3ricos y de investigaci\u00f3n y se razona el inter\u00e9s de uso. En la segunda secci\u00f3n se explica, acompa\u00f1ado de ejemplos, la programaci\u00f3n de actuaciones cooperativas en el aula y la gesti\u00f3n que se deriva, poniendo \u00e9nfasis en la prevenci\u00f3n de conflictos, el desarrollo de habilidades para resolverlos y el trabajo con alumnos de problem\u00e1tica conductual. En la \u00faltima secci\u00f3n es presentan diferentes m\u00e9todos de aprendizaje cooperativo y se plantean algunas modificaciones para la diversidad del alumnado. Finalmente, se comenta la evaluaci\u00f3n y la resoluci\u00f3n de los problemas m\u00e1s comunes.<\/p>\n\n\n\n

Putnam, J. (2005). Cooperative learning and strategies for Inclusion.<\/strong><\/em> York, PE, Paul H. Brookes Publishing.<\/strong> Con un pr\u00f3logo de Robert Slavin, el autor re\u00fane las contribuciones de diferentes autores que muestran como el aprendizaje cooperativo es una estrategia instructiva para la escuela inclusiva, ya que utiliza las diferencias entre los estudiantes como fuente de aprendizaje. En el libro, hay cap\u00edtulos de los hermanos Johnson, de Spencer Kagan y de Gordon Porter. Es una valiosa herramienta para la mejora de las escuelas.<\/p>\n\n\n\n

Ru\u00e9, J. (1991): El treball cooperatiu. L’organitzaci\u00f3 social de l’ensenyament i aprenentatge. <\/strong><\/em>Barcelona. Barcanova.<\/strong> La primera parte del libro aborda los paradigmas de la investigaci\u00f3n educativa y el marco te\u00f3rico del trabajo cooperativo: definici\u00f3n, m\u00e9todos, rendimientos, teor\u00edas psicopedag\u00f3gicas, condiciones y pauta para la aplicaci\u00f3n. La segunda parte describe una investigaci\u00f3n donde se comparan situaciones de trabajo en grupo y trabajo en equipo cooperativo y se analiza con detalle como la pauta de trabajo cooperativo afecta a los componentes de la actividad de aula en su conjunto.<\/p>\n\n\n\n

Sapon-Shavin, M. (1999): Because we can change the world. A Practical Guide to Building Cooperative, Inclusive Classroom Communities.<\/strong><\/em> Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.<\/strong> La autora se propone hacer reflexionar al lector y aportarle herramientas para la mejora y transformaci\u00f3n de las escuelas en comunidades de aprendizaje basadas en la inclusi\u00f3n y la cooperaci\u00f3n. El libro presenta los valores de esta educaci\u00f3n y los diferentes componentes con su correspondiente propuesta de puesta en marcha. Estos apartados son la escuela como comunidad, compartir y conocer a los dem\u00e1s, sentirse parte, dar y recibir soporte y trabajar con otros para aprender. Una verdadera gu\u00eda para la acci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Serrano, J. M. I Gonz\u00e1lez-Herrero, M. E. (1996). Cooperar para aprender \u00bfC\u00f3mo implementar el aprendizaje cooperativo en el aula?<\/strong><\/em> Murcia. DM.<\/strong> Los autores organizan el trabajo en tres partes. En la primera, introducen las bases te\u00f3ricas del aprendizaje cooperativo prestando especial atenci\u00f3n a las teor\u00edas psicol\u00f3gicas que lo sustentan, as\u00ed como a su dimensi\u00f3n social. La segunda parte define los m\u00e9todos cooperativos y lo que tienen en com\u00fan y repasa a partir de un enfoque ecol\u00f3gico las diferentes dimensiones implicadas en el aula: la organizaci\u00f3n, los roles del profesorado y del alumno, la estructura de tarea y de recompensa, y la actividad de aprendizaje. La \u00faltima parte, muy breve pero interesante, plantea aspectos metodol\u00f3gicos para la observaci\u00f3n del aula cooperativa.<\/p>\n\n\n\n

Serrano, J. M., Gonz\u00e1lez-Herrero, M. E. i Pons, R. M. (2008). Aprendizaje cooperativo en Matem\u00e1ticas<\/em>. Murcia: Universidad de Murcia.<\/strong> El libro, tras presentar el aprendizaje cooperativo y los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje de las matem\u00e1ticas, revisa los m\u00e9todos de aprendizaje cooperativo m\u00e1s empleados en este \u00e1mbito curricular y sus resultados.<\/p>\n\n\n\n

Sharan, S. (1994): Handbook of Cooperative Learning Methods.<\/strong><\/em> London. Praeger.<\/strong> El autor del m\u00e9todo de Investigaci\u00f3n de grupo, coordina este libro dividido en tres partes. En la primera, se repasan los principales m\u00e9todos de aprendizaje cooperativo: Students Teams Achievement Divisions (STAD), Puzzle… con el inter\u00e9s que los m\u00e9todos son presentados por sus autores (Slavin, Johnson & Johnson, Kagan…). Se presta atenci\u00f3n a los cambios de condiciones, del rol del profesorado y de materiales respecto al aula tradicional. La segunda parte recoge aplicaciones de aprendizaje cooperativo en diferentes \u00e1reas del curr\u00edculum, planteando m\u00e1s reflexiones que ejemplos concretos. La \u00faltima parte trata de los cambios necesarios en los centros para poner en marcha de forma sistem\u00e1tica el aprendizaje cooperativo.<\/p>\n\n\n\n

Sharan, Y. i Sharan, S. (2004). El desarrollo del aprendizaje cooperativo a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n en grupo<\/em>. Sevilla: Publicaciones M.C.E.P. <\/strong>Se trata de una traducci\u00f3n de una obra del matrimonio Sharan, precursores del m\u00e9todo de aprendizaje cooperativo conocido como grupo de investigaci\u00f3n, e investigadores y divulgadores incansables del aprendizaje cooperativo.<\/p>\n\n\n\n

Slavin, R. E. (1995): Cooperative Learning.<\/strong><\/em> Massachusetts. Allyn & Bacon. <\/strong>El libro est\u00e1 dividido en dos partes: la primera se reserva a la teor\u00eda del aprendizaje cooperativo y se presta atenci\u00f3n a los resultados obtenidos por la investigaci\u00f3n, tanto de lo que explica sus efectos positivos, como ellos mismos (relaciones intergrupal, aceptaci\u00f3n de alumnos con handicap, autoestima, locus de control, tiempo de trabajo, actitudes…). La segunda parte es una gu\u00eda pr\u00e1ctica de m\u00e9todos de aprendizaje cooperativo. Se repasan, entre otros, el Student Teams-Achievements Divisions (STAD), el Grupo de investigaci\u00f3n y el Puzzle.<\/p>\n\n\n\n

Solana S\u00e1nchez, A.M. (2007). Aprendizaje Cooperativo en las clases de Educaci\u00f3n F\u00edsica.<\/strong><\/em> Sevilla: WANCEULEN editorial deportiva, S.L.<\/strong> El libro de Antonio Manuel Solana nos presenta un recorrido hacia el aprendizaje significativamente estrat\u00e9gico a partir de la interacci\u00f3n, basado en el Aprendizaje Sociocultural de Vigotsky y los postulados de Piaget. Recomienda la metodolog\u00eda Cooperativa como el medio m\u00e1s id\u00f3neo para promover un aprendizaje estrat\u00e9gico en el \u00e1mbito de la Educaci\u00f3n F\u00edsica, incorporando su visi\u00f3n sobre el cambio de roles que supone tanto para el docente, como para el alumnado.<\/p>\n\n\n\n

Su\u00e1rez, C. (2010). Cooperaci\u00f3n como condici\u00f3n social de aprendizaje. Barcelona. UOC. <\/strong>El libro argumenta el aprendizaje entre iguales desde la perspectiva sociocultural (teor\u00eda vigotskiana), explicando como la interacci\u00f3n en la zona de desarrollo pr\u00f3ximo ofrece oportunidades de aprendizaje. Despu\u00e9s se presentan las bases del aprendizaje cooperativo y alguno de los m\u00e9todos m\u00e1s conocidos.<\/p>\n\n\n\n

Thousand, J. Villa R. y Nevin A. (1994): Creativity and Collaborative Learning.<\/strong><\/em> Baltimore, Ma: Brookes. <\/strong>El libro est\u00e1 dividido en tres grandes bloques. El primero gira entorno al aprendizaje cooperativo y, despu\u00e9s de revisarlo conceptualmente, presenta muestras de planificaciones en el aula. El segundo bloque revisa la investigaci\u00f3n en distintos modelos de aprendizaje entre iguales (partner learning, peer tutoring i peer mediation) y propone usos para la resoluci\u00f3n de conflictos o para la inclusi\u00f3n. El \u00faltimo bloque presenta el car\u00e1cter creativo de la cooperaci\u00f3n y su uso para el pensamiento creativo y la resoluci\u00f3n de problemas.<\/p>\n\n\n\n

Topping, K. (2001): Thinking Reading Wrting. A practical Guide to Paired Learning with Peers, Parents and Volunteers.<\/strong><\/em> London: Continum.<\/strong> El libro presenta cuatro m\u00e9todos de aprendizaje en pareja que han generado programas educativos de tutor\u00eda entre iguales con apoyo familiar.<\/p>\n\n\n\n

Topping, K. (2001): Peer Assisted Learning. A practical Guide for Teachers. <\/strong><\/em>Cambridge, MA: Brookline Books.<\/strong> Un libro pr\u00e1ctico que presenta brevemente la historia y la investigaci\u00f3n sobre tutor\u00eda y aprendizaje entre iguales y ofrece recursos pr\u00e1cticos para que el profesorado pueda dise\u00f1ar actuaciones de aprendizaje entre iguales.<\/p>\n\n\n\n

Topping, K.<\/strong> y Ehly, S. (EDS) (1998): Peer-Assisted Learning.<\/strong><\/em> Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.<\/strong> Huyendo de conceptos confusamente utilizados (como cooperaci\u00f3n o colaboraci\u00f3n), los autores plantean el aprendizaje asistido por iguales o Peer-Assisted Learning (PAL): adquisici\u00f3n de conocimientos y capacidades a trav\u00e9s de la ayuda y del apoyo activo de iguales. Despu\u00e9s de situar las bases psicopedag\u00f3gicas y las ventajas y desventajas del PAL, los autores comentan sus diferentes formas: modelaje, asesoramiento, monitorizaci\u00f3n, programas educativos y evaluaci\u00f3n entre iguales. Se detienen especialmente en la tutor\u00eda entre iguales, reflexionando sobre su uso como metodolog\u00eda b\u00e1sica en el aula, la reciprocidad de los roles, los alumnos disruptivos como tutores y los alumnos con necesidades especiales como tutorados.<\/p>\n\n\n\n

Torrego, J. C., y Monge, C. (Coords.). Inclusi\u00f3n educativa y aprendizaje cooperativo<\/em>. Madrid: Editorial S\u00edntesis.<\/strong> En este libro se ofrece un material de referencia para educadores, investigadores y profesorado, al aportar resultados surgidos de la investigaci\u00f3n sobre la implantaci\u00f3n del aprendizaje cooperativo. Destacados autores nacionales, como Echeita, Escudero, Bol\u00edvar o Duran, hacen sus aportaciones, junto a autores Internacionales, como los hermanos Johnson. Se revisan los valores que sustentan la educaci\u00f3n inclusiva, la formaci\u00f3n del profesorado y las teor\u00edas y evidencias con las que cuenta el aprendizaje cooperativo.<\/p>\n\n\n\n

Torrego, J. C. y Negro, A. (Coords.) (2012). Aprendizaje cooperativo en las aulas. Fundamentos y recursos para su implantaci\u00f3n<\/strong><\/em>. Madrid: Alianza Editorial.<\/strong> El libro es fruto del trabajo de una serie de autores destacados en la tem\u00e1tica, en un curso de posgrado de la Universidad de Alcal\u00e1: Experto en aprendizaje cooperativo. El libro se estructura en tres grandes apartados: fundamentaci\u00f3n del  aprendizaje cooperativo, su implantaci\u00f3n en las pr\u00e1cticas escolares y, finalmente, el papel del docente. En el libro, un aut\u00e9ntico manual de aprendizaje cooperativo, escriben David Duran, Gerardo Echeita, Juan Manuel Escudero, Amador Guarro, Andr\u00e9s Negro, Pere Pujol\u00e0s y Juan Carlos Torrego.<\/p>\n\n\n\n

Trujillo, F. y Ariza, M.A. (2006): Experiencias educativas en aprendizaje cooperativo. <\/strong><\/em>Granada: Grupo Editorial Universitario. <\/strong>El libro recoge una experiencia de formaci\u00f3n sobre aprendizaje cooperativo en un centro de primaria. Despu\u00e9s de un breve marco te\u00f3rico se presentan diecisiete unidades did\u00e1cticas.<\/p>\n\n\n\n

Vinagre, M. (2010). Teor\u00eda y pr\u00e1ctica del aprendizaje colaborativo asistido por ordenador<\/strong><\/em>. Madrid: S\u00edntesis.<\/strong>El libro repasa, con rigor y de forma muy bien explicada, los or\u00edgenes y los fundamentos te\u00f3ricos del aprendizaje colaborativo asistido por el ordenador. Se presta atenci\u00f3n a tres modelos (T\u00e1ndem, Cultura y e-Twinning) y se aportan elementos pr\u00e1cticos y organizativos para llevarlos a la pr\u00e1ctica. La autora se centra, fundamentalmente, en el desarrollo de las competencias ling\u00fc\u00edsticas e interculturales aportando interesantes elementos de la investigaci\u00f3n y la pr\u00e1ctica. inicio<\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/a>Aprendizaje entre iguales: Profesor-profesor<\/strong>
 <\/p>\n\n\n\n

AA. VV. (2002). Din\u00e1micas colaborativas en el trabajo del profesorado. El paso del yo al nosotros.<\/strong><\/em> Barcelona. Gra\u00f3.<\/strong> El libro recoge art\u00edculos sobre la tem\u00e1tica publicados en la revista Aula y organizados en tres bloques: la necesidad del trabajo en equipo del profesorado, los elementos a considerar para hacer efectivos los equipos docentes y, finalmente, experiencias en diferentes etapas educativas.<\/p>\n\n\n\n

Balshaw, M. (1999). Help in the Classroom<\/strong><\/em>. London: David Fulton. <\/strong>Se trata de un manual o gu\u00eda para el personal docente de los centros escolares, a fin de organizar lo mejor posible el trabajo entre el profesor de aula y las personas de apoyo que participan en diferentes momentos (otros profesores, terapeutas, cuidadores, padres…). A pesar que se sit\u00faa en el contexto ingl\u00e9s, donde es habitual el apoyo de diferentes personas en el aula como recurso para los alumnos con NEE, aportan un marco te\u00f3rico \u00fatil y ideas y recursos para organizar efectivamente el trabajo de dos profesionales dentro de un aula.<\/p>\n\n\n\n

Bauwens, J. i Hourcade, J. (1995). Cooperative Teaching. Rebuilding the Schoolhouse for All Students.<\/strong><\/em> Austin: Pro-ed.<\/strong> Se introducen los diferentes tipos de colaboraci\u00f3n docente y se profundiza, dentro de la colaboraci\u00f3n directa, con el cooperative teaching, el trabajo de dos (o m\u00e1s) profesores en una misma aula. A partir de la met\u00e1fora de reconstruir y rehacer una casa pera que todo el mundo tenga cabida, los autores de este libro presentan los pasos a seguir para implementar la ense\u00f1anza cooperativa (cooperative teaching o co-teaching), o dicho de otra manera, docencia compartida, como herramienta esencial para facilitar una escuela para todos.<\/p>\n\n\n\n

Barkley, E.; Cross, P. y Major, C. (2005). T\u00e9cnicas de aprendizaje colaborativo. Manual para el profesor universitario<\/strong><\/em><\/strong>. Madrid: MEC-Morata. <\/strong>Se trata de una traducci\u00f3n en el que las autoras, tras un apartado sobre la implementaci\u00f3n del aprendizaje en equipo en el \u00e1mbito universitario, presentan de forma pr\u00e1ctica t\u00e9cnicas (muchas de ellas de pocos minutos) para promover el trabajo cooperativo en el aula.<\/p>\n\n\n\n

Bonals, J. (1996). El trabajo en equipo del profesorado.<\/strong><\/em> Barcelona: Gra\u00f3.<\/strong> El autor parte de la convicci\u00f3n que el profesorado ha de saber trabajar en equipo de manera eficiente, para poder colaborar a encontrar respuestas que permitan irse ajustando a las diferentes necesidades que surgen en la escuela de hoy. El libro est\u00e1 organizado en tres partes. La primera se centra en la mejora de las relaciones en los equipos de trabajo. La segunda incluye casos pr\u00e1cticos, como ejemplificaciones de intervenci\u00f3n en la organizaci\u00f3n y en la din\u00e1mica de los equipos docentes. La \u00faltima habla del papel de los asesores psicopedag\u00f3gicos en las tem\u00e1ticas tratadas.<\/p>\n\n\n\n

Friend, M. i Cook, L. (1992). Interactions. Collaboration Skills for School Professionals<\/strong><\/em>. New York: Longman.<\/strong> Nos encontramos delante de una herramienta esencial para todo profesional de la educaci\u00f3n que quiera conocer a fondo los aspectos clave de la colaboraci\u00f3n docente. A la vez tambi\u00e9n es un libro preparado para hacer formaci\u00f3n. Cada cap\u00edtulo presenta los objetivos de aprendizaje, un escrito sobre la tem\u00e1tica que hace de marco te\u00f3rico, un resumen de las ideas m\u00e1s importantes, y una serie de actividades para aplicar la informaci\u00f3n a la pr\u00e1ctica cuotidiana del lector, as\u00ed como otras lecturas de ampliaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Huguet, T. (2006): Aprendre junts a l\u2019aula. Una proposta inclusiva<\/strong><\/em>. Barcelona: Gra\u00f3.<\/strong> El libro recoge la experiencia de una escuela concreta que nos muestra como desde una perspectiva inclusiva se atienden las necesidades educativas del alumnado en el marco del aula ordinaria y dentro del grupo de referencia. Uno de los aspectos clave que se valora es la colaboraci\u00f3n docente, en especial el trabajo de dos maestros dentro del aula. La autora presenta material \u00fatil para guiar a cualquier centro escolar en la implementaci\u00f3n de la docencia compartida<\/p>\n\n\n\n

L\u00f3pez, A. (2007). 14 ideas clave. El trabajo en equipo del profesorado<\/strong><\/em>. Barcelona: Gra\u00f3. <\/strong>Con rigor, aunque aterrizando en concreciones pr\u00e1cticas, la autora repasa la necesidad y las caracter\u00edsticas para la efectividad del trabajo en equipo de profesores. Se plantea adem\u00e1s como \u00e9ste puede favorecer el desarrollo profesional del profesorado.<\/p>\n\n\n\n

Snell, M.;Janney, R. (2000). Collaborative Teaming. Teacher\u2019s Guides to Inclusive Practices.<\/strong><\/em> Baltimore: Paul H. Brooks Publishing.<\/strong> El objetivo del libro es encontrar un camino para avanzar hacia la educaci\u00f3n inclusiva. Para hacer-lo, las autoras consideran que se precisan unos niveles de cooperaci\u00f3n entre los docentes y les familias que no se pueden lograr si no es a trav\u00e9s del que ellas llaman equipos colaborativos (collaborative teaming). Se comentan los componentes b\u00e1sicos del trabajo en equipo en un claustro escolar: la estructura del equipo, las habilidades que se han de desarrollar, las aplicaciones y acciones del trabajo en equipo, la ense\u00f1anza colaborativa y, finalmente, la mejora de la comunicaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de conflictos. inicio<\/a> <\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/a>Aprendizaje entre iguales: tutor\u00eda familiar<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Topping, K. (2001): Thinking, Reading, Writing. A practical Guide to Paired Learning with Peers, Parents and Volunteers. <\/strong><\/em>London: Continum.<\/strong><\/strong> El libro se plantea como una gu\u00eda sobre cuatro programas de tutor\u00eda entre iguales (para alumnos, familias o voluntarios): lectura en pareja, pensamiento en pareja, escritura y gram\u00e1tica. Despu\u00e9s de describir el programa, se dan pautas para su organizaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n y, finalmente se reflexiona sobre qu\u00e9 explica que funcione. Al final del libro se ofrecen recursos pr\u00e1cticos.<\/p>\n\n\n\n

Parental Involvement and Peer Tutoring in Mathematics and Science.<\/strong> David Fulton Publishers. London.<\/strong> El libro tiene dos partes diferenciadas. La primera presenta los principios del Paired Maths and Science, un programa de tutor\u00eda entre iguales \u2013 que combina tanto la tutor\u00eda entre alumnos como la familiar- para la ense\u00f1anza y aprendizaje de les matem\u00e1ticas y les ciencias naturales. La segunda parte ofrece recursos pr\u00e1cticos para llevar a cabo la propuesta.<\/p>\n\n\n\n

Wolfendale, S. I Topping, K. (1996): Family involvement in Literacy. Effective Parterships in Education.<\/strong><\/em> London: Casell. <\/strong>El libro empieza revisando las pr\u00e1cticas de apoyo familiar al aprendizaje escolar de los alumnos, centrado b\u00e1sicamente en la lectura. Presenta tambi\u00e9n un proyecto en desarrollo en el cual el padre o madre act\u00faa como tutores del hijo o hija, en una estrategia coordinada por la escuela.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Aprendizaje entre iguales: alumno-alumno Aprendizaje entre iguales: profesor-profesor Aprendizaje entre iguales: tutor\u00eda familiar Aprendizaje entre iguales: alumno-alumno Abad, M. y Benito. M. L. (coord.) (2006). C\u00f3mo ense\u00f1ar juntos a alumnos diferentes: aprendizaje cooperativo. Zaragoza: Egido. El libro recoge, con mucha riqueza, veinte experiencias de aprendizaje cooperativo desarrolladas por centros educativos de la provincia de Zaragoza, […]<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-440","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/440","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=440"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/440\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2613,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/440\/revisions\/2613"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=440"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}