{"id":455,"date":"2011-03-08T18:02:35","date_gmt":"2011-03-08T16:02:35","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/tutoria-entre-iguales\/"},"modified":"2025-03-12T12:04:08","modified_gmt":"2025-03-12T10:04:08","slug":"tutoria-entre-iguales","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/tutoria-entre-iguales\/","title":{"rendered":"Tutor\u00eda entre iguales"},"content":{"rendered":"\n
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\u00daltimamente, las ciencias de la educaci\u00f3n han dado mucha importancia a la interacci\u00f3n, como elemento principal responsable del aprendizaje. Es a trav\u00e9s de la interacci\u00f3n con otros cuando se nos abren conflictos cognitivos que nos hacen aprender. Es a trav\u00e9s de la interacci\u00f3n entre el nuevo conocimiento y el profesor (mediador) cuando aprendemos. Pero adem\u00e1s, sabemos que en determinadas circunstancias los propios alumnos pueden hacer de mediadores. Todos hemos aprendido de compa\u00f1eros del colegio, o del trabajo. Algunos autores sostienen que, a veces, los alumnos pueden ser mejores mediadores (profesores) que los propios adultos. Lo justifican diciendo que los alumnos son aprendices recientes de los contenidos y, por tanto, son sensibles a los puntos de m\u00e1s ayuda. Adem\u00e1s utilizan un lenguaje m\u00e1s directo y cuentan con la ventaja de compartir referentes culturales y ling\u00fc\u00edsticos. Pero sobretodo, la principal ventaja que la mediaci\u00f3n de un alumno tiene sobre la mediaci\u00f3n de un profesor es que el alumno puede prestar ayuda individual, a un solo alumno. Mientras que el profesor, generalmente, tiene que repartirla entre los numerosos alumnos del aula.<\/p>\n\n\n\n

La tutor\u00eda entre iguales es un m\u00e9todo de aprendizaje cooperativo basado en la creaci\u00f3n de parejas de alumnos, con una relaci\u00f3n asim\u00e9trica (derivada de la adopci\u00f3n del rol de tutor y del rol de tutorado), con un objetivo com\u00fan, conocido y compartido (como por ejemplo la adquisici\u00f3n de una competencia curricular), que se alcanza a trav\u00e9s de un marco de relaci\u00f3n planificado por el profesor<\/p>\n\n\n\n

La tutor\u00eda entre iguales es ampliamente utilizada en muchos pa\u00edses (con la denominaci\u00f3n Peer tutoring), tanto en la educaci\u00f3n reglada como en la no reglada y en todos los niveles educativos y \u00e1reas curriculares. Es recomendada por expertos en educaci\u00f3n, por ejemplo la UNESCO, como una de las pr\u00e1cticas instructivas m\u00e1s efectivas para la educaci\u00f3n de calidad (Topping, 2000).<\/p>\n\n\n\n

Podemos encontrar experiencias de tutor\u00edas entre alumnos en las cu\u00e1les las edades de los componentes de la pareja son diferentes. Son conocidas como cross-age tutoring y, l\u00f3gicamente, el alumno tutor es el de m\u00e1s edad. Pero tambi\u00e9n encontramos tutor\u00edas con alumnos de la misca edad, menos complicadas de organizar. Seg\u00fan el car\u00e1cter fijo o intercambiable del rol de tutor y tutorado, podemos distinguir entre tutor\u00edas de rol fijo y tutor\u00edas rec\u00edprocas, en las que el tutor y tutorado intercambian peri\u00f3dicamente el rol.<\/p>\n\n\n\n

Nuestro grupo ha dise\u00f1ado materiales, hasta ahora centrados en la ense\u00f1anza y aprendizaje del catal\u00e1n (Dur\u00e1n, Torr\u00f3 y Vilar, 2003) y el castellano (Dur\u00e1n y Vidal, 2004) para ayudar a introducir la tutor\u00eda entre iguales como una opci\u00f3n metodol\u00f3gica que enriquezca la gama de recursos de los centros educativos. Pod\u00e9is ver un v\u00eddeo de una experiencia en secundaria (Departament d\u2019Ensenyament, 2000). Las m\u00faltiples y variadas experiencias que se han derivado de ah\u00ed, nos permiten ver que no s\u00f3lo el alumno tutorado aprende -por la ayuda permanente y personalizada que recibe de su compa\u00f1ero tutor-, sino que el tutor tambi\u00e9n aprende, porque ense\u00f1ar es la mejor manera de aprender (Duran, 2006).<\/p>\n\n\n\n

En los centros educativos, el uso de la tutor\u00eda entre iguales llega a ser un instrumento de atenci\u00f3n a la diversidad, que moviliza la capacidad mediadora de los alumnos (de darse apoyo para aprender) y que saca partido de las diferencias de nivel entre alumnos (que tanto parecen molestar a algunos docentes).<\/p>\n\n\n\n

 Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Departament d\u2019Ensenyament<\/strong> (2000): Tutoria entre iguals a l\u2019IES Can Puig. Col\u00b7lecci\u00f3 de videos Did\u00e0ctics L\u2019Escola a Casa. Programa de Mitjans Audiovisuals.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D (coord.)<\/strong> (2006): \u201cTutor\u00eda entre iguales, algunas pr\u00e1cticas\u201d. Monogr\u00e1fico de Aula de Innovaci\u00f3n Educativa, 153-154, 7-39.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D., Torr\u00f3, J. i Vilar, J. <\/strong>(2003): Tutoria entre iguals. Un m\u00e8tode d\u2019aprenentatge cooperatiu per a la diversitat. Barcelona: Llibres de l\u2019ICE de la UAB.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D. i Vidal, V.<\/strong> (2004): Tutor\u00eda entre iguales: de la teoria a la pr\u00e1ctica. Barcelona: Gra\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Topping, K.<\/strong>(2000) Tutoring by Peers, Family and Volunteers. International Bureau of Education, UNESCO. https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000125454<\/a><\/p>\n\n\n\n

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