{"id":593,"date":"2011-03-09T08:13:31","date_gmt":"2011-03-09T06:13:31","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/leemos-y-escribimos-en-pareja\/"},"modified":"2026-05-20T09:28:45","modified_gmt":"2026-05-20T07:28:45","slug":"leemos-y-escribimos-en-pareja","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/leemos-y-escribimos-en-pareja\/","title":{"rendered":"Leemos y escribimos en pareja"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-embed aligncenter is-type-video is-provider-vimeo wp-block-embed-vimeo\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Leemos en pareja\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/21653751?dnt=1&amp;app_id=122963\" width=\"352\" height=\"288\" frameborder=\"0\" allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture; clipboard-write; encrypted-media; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\"><\/iframe>\n<\/div><figcaption class=\"wp-element-caption\">Para ver el v\u00eddeo incrustado en la web, es necesario aceptar todas las cookies. Si no desea aceptarlas, puede verlo directamente en&nbsp;<a href=\"https:\/\/vimeo.com\/21653751\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Vimeo<\/a>.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-media-text is-stacked-on-mobile\"><figure class=\"wp-block-media-text__media\"><a href=\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/innovacio\/recerca-educativa\/16_recercaeducativa-David-Duran_Lecturaenparella-acc.pdf\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"677\" height=\"956\" src=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2026\/05\/Recerca-de-prop.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3841 size-full\" srcset=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2026\/05\/Recerca-de-prop.png 677w, https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2026\/05\/Recerca-de-prop-212x300.png 212w\" sizes=\"auto, (max-width: 677px) 100vw, 677px\" \/><\/a><\/figure><div class=\"wp-block-media-text__content\">\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Duran, D. (2026). Llegim en parella: Tutoria entre iguals per a la comprensi\u00f3 lectora.&nbsp;<em>Recerca Educativa de Prop!, 16<\/em>.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">ANTECEDENTES<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Leemos y escribimos en pareja parte de una experiencia exitosa previa: el programa Leemos en pareja, con m\u00e1s de 10 a\u00f1os de trabajo, numerosas redes de profesorado, cientos de familias y miles de alumnos que participan con el objetivo de mejorar la comprensi\u00f3n lectora.<br>El programa Leemos y escribimos en pareja est\u00e1 basado en la tutor\u00eda entre iguales, es decir, parejas de alumnos que aprenden a trav\u00e9s de una actividad estructurada. Por un lado, el tutor aprende, porque ense\u00f1ar puede ser una buena manera de aprender. Y, por otra parte, el tutorado tambi\u00e9n aprende, porque recibe la ayuda ajustada y permanente de su compa\u00f1ero tutor. El programa combina la tutor\u00eda entre el alumnado y la tutor\u00eda familiar.<br>Los objetivos del programa son la mejora de la competencia lectora, especialmente la comprensi\u00f3n lectora, y la competencia en expresi\u00f3n escrita, espec\u00edficamente en el proceso de composici\u00f3n de textos.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>BASES CONCEPTUALES<\/strong><\/td><td><strong>OBJETIVOS<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Competencia lectora y competencia en expresi\u00f3n escrita.<\/td><td>Mejorar la competencia lectora, especialmente la comprensi\u00f3n lectora, y la competencia en expresi\u00f3n escrita, espec\u00edficamente en el proceso de composici\u00f3n de textos.<\/td><\/tr><tr><td>Tutoria entre iguales, un m\u00e9todo de aprendizaje cooperativo.<\/td><td>Fomentar la capacidad de cooperaci\u00f3n entre el alumnado.<\/td><\/tr><tr><td>Estrategia para la educaci\u00f3n inclusiva.<\/td><td>Desarrollar did\u00e1cticas de orientaci\u00f3n claramente inclusiva para la ense\u00f1anza de la lengua castellana.<\/td><\/tr><tr><td>Implicaci\u00f3 familiar en las tareas escolares para la mejora de los resultados y la calidad de los centros.<\/td><td>Potenciar la implicaci\u00f3n familiar en las tareas escolares.<\/td><\/tr><tr><td>Trabajo en red del profesorado.<\/td><td>Crear redes colaborativas de trabajo y de aprendizaje entre iguales con el profesorado de los diferentes centros que participan en el programa.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">DESCRIPCI\u00d3N DEL PROGRAMA<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El programa comienza con un proceso de informaci\u00f3n y formaci\u00f3n inicial de los agentes involucrados en su desarrollo en el aula (alumnado y familias). En esta formaci\u00f3n inicial se dan a conocer los objetivos, los fundamentos conceptuales y las caracter\u00edsticas del desarrollo del programa; as\u00ed como tambi\u00e9n se hace la presentaci\u00f3n de los materiales a utilizar.<br>En segundo lugar, y tras la realizaci\u00f3n de una prueba inicial de comprensi\u00f3n lectora y una de expresi\u00f3n escrita, el profesorado conforma las parejas de trabajo teniendo en cuenta los niveles de competencia del alumnado y otros aspectos psicosociales.<br>Seguidamente y durante doce semanas, a raz\u00f3n de dos sesiones por semana, se desarrolla el programa en las aulas, siguiendo la estructura de interacci\u00f3n que marca la hoja de actividades.<br>La hoja de actividades se compone de un texto de una fuente original precedido de unas preguntas para activar conocimientos previos, hacer hip\u00f3tesis, etc. A continuaci\u00f3n del texto tenemos las preguntas de comprensi\u00f3n lectora en sus tres niveles de dificultad (literales, inferenciales y de opini\u00f3n cr\u00edtica) y dos tareas de escritura, a elegir una, especificando el uso que haremos de los textos escritos por el alumnado as\u00ed como el destinatario.<br>Hacia el final del programa, se propone a los tutores que piensen en los temas que les gustan a los tutorados para elegir un texto y se les brinda la oportunidad de elaborar una hoja de actividades.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La evaluaci\u00f3n se realiza a partir de varios elementos:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Evaluaci\u00f3n inicial y final sobre comprensi\u00f3n oral y expresi\u00f3n escrita.<\/li>\n\n\n\n<li>Pauta de autoevaluaci\u00f3n en pareja.<\/li>\n\n\n\n<li>Portafolios o carpeta de aprendizaje del alumnado.<\/li>\n\n\n\n<li>Hojas de actividades elaboradas por el alumnado tutor.<\/li>\n\n\n\n<li>Registro de observaciones del profesorado.<\/li>\n\n\n\n<li>Diario de sesiones familiares.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">MUESTRA DE MATERIAL<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Ciclo medio<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/C1E_Castillos.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/C1E_Castillos.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">La vida en los castillos<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/C2I_Muffins.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/C2I_Muffins.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Muffins de chocolate con fresa<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/C3E_Shakira.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/C3E_Shakira.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">La plaza de Shakira<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Ciclo superior<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/C4N_MAMA-TIERRA.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/C4N_MAMA-TIERRA.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Mama Tierra<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/C3D_Filemon.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/C3D_Filemon.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Filem\u00f3n<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/C3I_Senderismo.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/C3I_Senderismo.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Senderismo<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>ESO<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/C4E_La-culturaHip-Hop.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/C4E_La-culturaHip-Hop.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">La cultura hip-hop<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/C4I_Albahaca.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/C4I_Albahaca.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Albahaca<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">\u00bfC\u00d3MO INSCRIBIRSE AL PROGRAMA?<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para m\u00e1s informaci\u00f3n, puede contactar con Marta Flores por correo electr\u00f3nico (marta.flores@uab.cat)<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td>El programa Leemos en pareja, tutor\u00eda entre iguales con implicaci\u00f3n familiar para la competencia lectora, ha sido distinguido con el sello <a href=\"https:\/\/twitter.com\/leeres\/status\/563751506303008769?s=20\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/twitter.com\/leeres\/status\/563751506303008769?s=20\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">\u201cBuena Pr\u00e1ctica Iberoamericana Leer.es\u201d<\/a>. Felicidades a los miembros del GRAI, a los profesores, familias y alumnos, de los m\u00e1s de 200 centros que llevan a la pr\u00e1ctica el programa en castellano, en catal\u00e1n (Llegim en parella), en euskera (Bikoteka Irakurtzen) y en ingl\u00e9s (Reading in pairs) y a las instituciones que nos han apoyado.<br><br><a href=\"https:\/\/www.uab.cat\/web\/sala-de-premsa\/detall-de-noticia\/el-programa-llegim-en-parella-rep-el-segell-de-leer-es-1345667174054.html?noticiaid=1345681100507\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/www.uab.cat\/web\/sala-de-premsa\/detall-de-noticia\/el-programa-llegim-en-parella-rep-el-segell-de-leer-es-1345667174054.html?noticiaid=1345681100507\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">CLICA AQU\u00cd PARA VER LA NOTICIA<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Consulta <a href=\"https:\/\/grupsderecerca.uab.cat\/grai\/es\/content\/programas\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/grupsderecerca.uab.cat\/grai\/es\/content\/programas\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">aqu\u00ed <\/a>la infograf\u00eda de los programas de tutor\u00eda entre iguales del GRAI.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">EVIDENCIAS SOBRE EL PROGRAMA<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Duran, D. (2026). Llegim en parella: Tutoria entre iguals per a la comprensi\u00f3 lectora.&nbsp;<em>Recerca Educativa de Prop!, 16<\/em>. (<a href=\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/innovacio\/recerca-educativa\/16_recercaeducativa-David-Duran_Lecturaenparella-acc.pdf\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Flores, M., Ribosa, J., &amp; Duran, D. (2024). How does peer tutoring contribute to the development of reading comprehension? Evidence from ten years of practice.&nbsp;<em>Revista de Psicodid\u00e1ctica, 29<\/em>(2), 176\u2013184. doi: 10.1016\/j.psicoe.2024.05.003 (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2025\/10\/Flores-et-al-2024.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Flores, M., Ribosa, J., &amp; Duran, D. (11-14 de abril de 2024). <em>A peer tutoring program for reading comprehension: Evidence after 10 years of implementation<\/em> [comunicaci\u00f3n]. AERA 2024, Dismantling Racial Injustice and Constructing Educational Possibilities: A Call to Action. Filadelfia, Estados Unidos. (<a href=\"https:\/\/aera24-aera.ipostersessions.com\/Default.aspx?s=5E-39-0F-A5-98-88-5A-FD-54-F6-42-89-FA-0E-59-E3\">p\u00f3ster virtual<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Duran, D., Flores, M., &amp; Ribosa, J. (2023). Resultados en comprensi\u00f3n lectora de diez a\u00f1os de \u00abLlegim en parella\u00bb. <em>Aula <em>de Innovaci\u00f3n Educativa<\/em>, 333<\/em>, 36\u201342. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/04\/AU33308.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Duran, D., Flores, M., &amp; Ribosa, J. (2023). Resultats en comprensi\u00f3 lectora de 10 anys de \u00abLlegim en parella\u00bb.&nbsp;<em>Guix, 506<\/em>, 36\u201342. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/04\/GU50608.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Rubio-Fern\u00e1ndez, A., &amp; Moliner, L. (2022). \u201cJuntos aprendemos m\u00e1s\u201d: Una experiencia de tutor\u00eda entre iguales. <em>Revista de Educaci\u00f3n Inclusiva, 1<\/em>5(2), 220-233. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/07\/789-2874-1-PB.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Flores, M., &amp; Duran, D. (2016). Tutor\u00eda entre iguales y comprensi\u00f3n lectora: \u00bfUn t\u00e1ndem eficaz? Los efectos de la tutor\u00eda entre iguales sobre la comprensi\u00f3n lectora. <em>Universitas Psychologica, 15<\/em>(2), 339-352. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/un-tandem-eficaz.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/un-tandem-eficaz.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Flores, M., &amp; Duran, D. (2016). Influence of a Catalan peer tutoring programme on reading comprehension and self-concept as a reader. <em>Journal of Research in Reading, 39<\/em>(3), 330-346. doi: 10.1111\/1467-9817.12044 (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Influence-of-a-catalan...-Journal-of-Research-in-Reading.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Influence-of-a-catalan...-Journal-of-Research-in-Reading.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Valdebenito, V., &amp; Duran, D. (2015). Formas de interacci\u00f3n implicadas en la promoci\u00f3n de estrategias de comprensi\u00f3n lectora a trav\u00e9s de un programa de tutor\u00eda entre iguales. <em>Revista Latinoamericana de Psicolog\u00eda, 47<\/em>(2), 75-85. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Formasdeinteraccion.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Formasdeinteraccion.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Miquel, E., Laspalas, M., &amp; Turmo, I. (2015). Leemos en pareja\/Bikoteka Irakurtzen: La mejora de la competencia lectora, tambi\u00e9n desde las matem\u00e1ticas. <em>Aula de Secundaria, 14<\/em>, 14-18. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Leemos-en-pareja-bikotekairakurtzen.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Duran, D., &amp; Valdebenito, V. (2014). Desarrollo de la competencia lectora a trav\u00e9s de la tutoria entre iguales como respuesta a la diversidad del alumnado. <em>Revista Latinoamericana de Educaci\u00f3n Inclusiva, 8<\/em>(2), 141-160. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Duran-y-Valdebenito-RLEI-2014.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Duran-y-Valdebenito-RLEI-2014.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Flores, M., &amp; Duran, D. (2013). Effects of peer tutoring on reading self-concept. <em>International Journal of Educational Psychology, 2<\/em>(3), 297-324. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/02\/Tutoring-on-Reading-Self-Concept.-International-Journal-of-Educational-Psychology-23-297-324.-doi-10.4471_ijep.2013.29.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/02\/Tutoring-on-Reading-Self-Concept.-International-Journal-of-Educational-Psychology-23-297-324.-doi-10.4471_ijep.2013.29.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Valdebenito, V., &amp; Duran, D. (2013). La tutor\u00eda entre iguales como un potente recurso de aprendizaje entre alumnos: Efectos, fluidez y comprensi\u00f3n lectora. <em>Perspectiva Educacional, 52<\/em>(2), 154-176. doi: 10.4151\/07189729-Vol.52-Iss.1-Art.141 (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/PERSPECTIVA-EDUCACIONAL-VALDEBENITODURAN.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/PERSPECTIVA-EDUCACIONAL-VALDEBENITODURAN.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Blanch, S., Duran, D., Valdebenito, V., &amp; Flores, M. (2013). The effects and characteristics of family involvement on a peer tutoring programme to improve the reading comprehension competence. <em>European Journal of Psychology of Education, 28<\/em>(1), 101-119. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Blanch-Duran-Valdebenito-Flores-2013.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Moliner, L., Flores, M., &amp; Duran, D. (2011). Efectos sobre la mejora de las competencias ling\u00fc\u00edsticas y la autoimagen lectora a trav\u00e9s de un programa de tutor\u00eda entre iguales. <em>Revista de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n, 9<\/em>(2), 209-222. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/12\/Moliner-et-al-2011.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">LIBRO<\/h3>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><a href=\"http:\/\/tienda.horsori.net\/coleccion-manuales\/144-cm-18-leemos-en-pareja-tutoria-entre-iguales-para-la-competencia-lectora-9788496108974.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"264\" height=\"264\" src=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/01\/1.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2883\" srcset=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/01\/1.jpg 264w, https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/01\/1-150x150.jpg 150w\" sizes=\"auto, (max-width: 264px) 100vw, 264px\" \/><\/a><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Duran, D. (2026). Llegim en parella: Tutoria entre iguals per a la comprensi\u00f3 lectora.&nbsp;Recerca Educativa de Prop!, 16. ANTECEDENTES Leemos y escribimos en pareja parte de una experiencia exitosa previa: el programa Leemos en pareja, con m\u00e1s de 10 a\u00f1os de trabajo, numerosas redes de profesorado, cientos de familias y miles de alumnos que participan [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-593","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/593","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=593"}],"version-history":[{"count":21,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/593\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3845,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/593\/revisions\/3845"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=593"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}