Encara que podem trobar situacions on tots dos docents s\u00f3n tutors del grup classe, considerem com a doc\u00e8ncia compartida (DC)<\/strong> la col\u00b7laboraci\u00f3 de dos professors dins l\u2019aula, en qu\u00e8 un d\u2019ells acostuma a ser el professor responsable de la mat\u00e8ria i l\u2019altre exerceix com a professor de suport. La doc\u00e8ncia compartida pot ser entesa des de dues vessants: com a mecanisme d\u2019atenci\u00f3 a l\u2019alumnat i com a mecanisme de formaci\u00f3 de professorat.<\/p>\n\n\n\n Com a mecanisme d\u2019atenci\u00f3 a l\u2019alumnat<\/strong>, la DC suposa que l\u2019ajut estigui a disposici\u00f3 de tot l\u2019alumnat; facilita l\u2019avaluaci\u00f3 de les seves necessitats i, en conseq\u00fc\u00e8ncia, permet decidir m\u00e9s r\u00e0pidament quin \u00e9s el tipus de suport adient en cada cas i situaci\u00f3; i, finalment, facilita l\u2019\u00fas de recursos metodol\u00f2gics poc factibles si la doc\u00e8ncia es fes individualment.<\/p>\n\n\n\n Com a mecanisme d\u2019aprenentatge entre professors<\/strong>, seguint les evid\u00e8ncies de l\u2019aprenentatge entre iguals, cal que les interaccions entre el professorat propici\u00efn deliberadament aquest aprenentatge. La DC ofereix la possibilitat de compartir i d\u2019elaborar nous materials o metodologies de treball; de compartir l\u2019avaluaci\u00f3 -m\u00e9s educativa o psicopedag\u00f2gica- i el seguiment dels alumnes; i de donar-se suport mutu davant les dificultats, fet que afavoreix la gesti\u00f3 de l\u2019aula i el clima de treball. Aquesta discussi\u00f3 conjunta i constructiva actua com a estrat\u00e8gia \u00f2ptima per ajudar el professorat a construir coneixement.<\/p>\n\n\n\n Malgrat les evid\u00e8ncies de la seva doble potencialitat, la DC s\u2019enfronta a molts reptes<\/strong>, tant a nivell nacional com internacional. Les l\u00ednies per superar aquestes barreres<\/strong> requereixen la formaci\u00f3 dels docents en la potencialitat i la diversitat de formats de DC, l\u2019elecci\u00f3 dels formats en funci\u00f3 de les necessitats de l\u2019alumnat, l\u2019ajut en la presa de decisions en relaci\u00f3 al rol i a les funcions de cada docent, i l\u2019avaluaci\u00f3 de les actuacions de DC.<\/p>\n\n\n\n En la formaci\u00f3 inicial del professorat, la compet\u00e8ncia de treballar amb altres docents \u00e9s recollida en els prop\u00f2sits dels plans docents. En concret, a la UAB \u2013on se situa la recerca que es presenta-, de les sis compet\u00e8ncies espec\u00edfiques del Grau d\u2019Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria, la segona explicita el seg\u00fcent: \u201cDissenyar, planificar i avaluar processos d’ensenyament i d’aprenentatge, tant individualment com en col\u00b7laboraci\u00f3 amb altres docents i professionals del centre\u201d (https:\/\/www.uab.cat\/web\/estudiar\/llistat-de-graus\/pla-destudis\/competencies\/educacio-primaria-1345467819221.html?param1=1229413437355<\/a>).<\/p>\n\n\n\n Per\u00f2, tot i constar com una compet\u00e8ncia espec\u00edfica essencial, i malgrat la import\u00e0ncia de capacitar els nous mestres per ajudar a introduir aquest tipus de pr\u00e0ctiques a les escoles, la realitat \u00e9s que aquesta tem\u00e0tica nom\u00e9s s\u2019aborda, de forma superficial, en alguna assignatura \u2013especialment en les vinculades a l\u2019educaci\u00f3 inclusiva. En el cas del pr\u00e0cticum, per exemple, tot i la pres\u00e8ncia de compet\u00e8ncies espec\u00edfiques i de resultats d\u2019aprenentatge a assolir que hi fan refer\u00e8ncia expl\u00edcita (https:\/\/www.uab.cat\/guiesdocents\/2015-16\/g103701a2015-16iCAT.pdf<\/a>), l\u2019assignatura est\u00e0 focalitzada quasi exclusivament en el disseny d\u2019actuacions docents individuals.<\/p>\n\n\n\n El prop\u00f2sit general<\/strong> de la recerca ser\u00e0 desenvolupar un conjunt d\u2019actuacions innovadores en la formaci\u00f3 inicial del Grau d\u2019 Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria que permetin als estudiants desenvolupar actituds positives, capacitar-se i practicar \u2013en el context de l\u2019aula de prim\u00e0ria i en l\u2019universitari- la Doc\u00e8ncia Compartida.<\/p>\n\n\n\n Per assolir aquest prop\u00f2sit, desenvoluparem un pla d\u2019actuaci\u00f3 innovadora, que combina actuacions informatives amb actuacions d\u2019experienciaci\u00f3 de la DC: viure com a estudiant una metodologia \u00e9s una bona manera d\u2019aprendre-la. Els objectius s\u00f3n els seg\u00fcents: oferir una formaci\u00f3 conceptual rigorosa i coherent de les bases de la doc\u00e8ncia compartida; oferir l\u2019oportunitat d\u2019experimentar la DC en aules de prim\u00e0ria; oferir l\u2019oportunitat d\u2019experimentar la DC a les aules de la universitat; i, finalment, contribuir a la consolidaci\u00f3 d\u2019una actitud positiva i d\u2019inter\u00e8s, per part dels estudiants, per emprar la DC en situacions futures.<\/p>\n\n\n\n Aquesta actuaci\u00f3 innovadora anir\u00e0 acompanyada d\u2019una recerca <\/strong>que, seguint les recomanacions actuals de la investigaci\u00f3 psicoeducativa, combinar\u00e0 un disseny quasi-experimental pre i post-test amb grup de comparaci\u00f3 amb un estudi qualitatiu basat en l\u2019an\u00e0lisi dels diferents components del proc\u00e9s, per tal d\u2019interpretar els possibles canvis quantitatius constatats. S\u2019espera que els estudiants que participen en el pla d\u2019actuaci\u00f3 innovadora millorin la predisposici\u00f3 (actitud i coneixement) vers la DC respecte al grup de comparaci\u00f3 en un pre i post-test del primer curs de l\u2019actuaci\u00f3. Tamb\u00e9 es pret\u00e9n con\u00e8ixer el perqu\u00e8 d\u2019aquesta millora a trav\u00e9s dels agents implicats.<\/p>\n\n\n\n