{"id":380,"date":"2009-05-25T13:24:08","date_gmt":"2009-05-25T11:24:08","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/bibliografia\/"},"modified":"2025-03-12T11:52:17","modified_gmt":"2025-03-12T09:52:17","slug":"bibliografia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/bibliografia\/","title":{"rendered":"Bibliografia"},"content":{"rendered":"\n

<\/a><\/p>\n\n\n\n

Aprenentatge entre iguals: alumne-alumne<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aprenentatge entre iguals: professor-professor<\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aprenentatge entre iguals: tutoria familiar<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

<\/a>Aprenentatge entre iguals: alumne-alumne<\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/em><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Abad, M., & Benito. M. L. (Coord.) (2006). C\u00f3mo ense\u00f1ar juntos a alumnos diferentes: Aprendizaje cooperativo<\/em>. Egido.<\/strong>\u00a0El llibre recull, amb molta riquesa, \u00a0vint experi\u00e8ncies d’aprenentatge cooperatiu desenvolupades a centres educatius de la prov\u00edncia de Saragossa, fruit d’un proc\u00e9s de formaci\u00f3 i avan\u00e7 cap a l’educaci\u00f3 inclusiva.<\/p>\n\n\n\n

Baudrit, A. (2000)<\/strong>. El tutor: Procesos de tutela entre alumnos. <\/strong><\/em>Paid\u00f3s.<\/strong> Dedicat exclusivament a la tutoria entre iguals, el llibre fa un rep\u00e0s a la diversitat d’aplicacions i \u00fas variat d’aquest m\u00e8tode, fet que explica la seva efectivitat. Aix\u00ed mateix, alerta sobre els possibles inconvenients per tal d’evitar conseq\u00fc\u00e8ncies negatives de la tutoria i fruir d’un m\u00e8tode que completa l’actuaci\u00f3 docent en individualitzar i personalitzar l’ajut.<\/p>\n\n\n\n

Baudrit, A. (2012). Interacci\u00f3n entre alumnos. Cuando la ayuda mutua enriquece el conocimiento<\/em>. Madrid: Marcea<\/strong>. El professor de Burdeos fa una revisi\u00f3 dels diferents tipus d\u2019ajuda entre alumnes dins del context escolar( infantil, prim\u00e0ria i secund\u00e0ria), des d\u2019una perspectiva piagetiana, en formats de col\u00b7laboraci\u00f3 espontani. Arriba a la conclusi\u00f3 que les formes d\u2019ajuda es poden ensenyar per millorar la seva efectivitat.<\/p>\n\n\n\n

Bonals, J. (2000). El trabajo en peque\u00f1os grupos en el aula.<\/strong><\/em> Barcelona. Gra\u00f3.<\/strong><\/strong><\/strong> A partir de la concepci\u00f3 de grup operatiu (conjunt de persones que intenten abordar un objectiu com\u00fa treballant en equip), l’autor repassa els aspectes b\u00e0sics del treball en grup.<\/p>\n\n\n\n

Ca\u00f1o, M. de, Elices, J., & Palazuelo, M. (2003). Interacci\u00f3n entre iguales, desarrollo cognitivo y aprendizaje.<\/strong><\/em> Valladolid: Universidad de Valladolid.<\/strong> <\/strong><\/strong>El llibre repassa els plantejaments te\u00f2rics m\u00e9s rellevants sobre la interacci\u00f3 entre iguals, tot sintetitzant la varietat d\u2019enfocaments per tal de proposar un model explicatiu de la transformaci\u00f3 de les interaccions en aprenentatge entre iguals.<\/p>\n\n\n\n

Cabrera, E.P. (2008). La colaboraci\u00f3n en el aula: m\u00e1s que uno m\u00e1s uno.<\/strong><\/em> Bogot\u00e1: Editorial Magisterio. <\/strong><\/strong><\/strong><\/strong>L\u2019autor, despr\u00e9s d’una revisi\u00f3 conceptual, centra part del llibre, de forma interessant, en els intercanvis que es produeixen entre els grups i dins dels grups. Tamb\u00e9 \u00e9s interessant observar l\u2019aspecte m\u00e9s pr\u00e0ctic que el llibre ofereix al final quan fa valuoses i importants observacions a tenir en compte durant el proc\u00e9s d’utilitzar l’aprenentatge cooperatiu a l’aula.<\/p>\n\n\n\n

Carbajal, S., & Su\u00e1rez, C. (2008).<\/strong> Equiparse para trabajar en equipo<\/strong><\/em>. Montevideo: Universidad de la Rep\u00fablica.<\/strong> Les autores, professores universit\u00e0ries, plantegen una publicaci\u00f3 senzilla, escrita de forma divulgativa i amb una bona orientaci\u00f3 pr\u00e0ctica. En les seves p\u00e0gines realitzen una revisi\u00f3 hist\u00f2rica del treball en equip dins del context laboral, per despr\u00e8s centrar-se en el concepte de conflicte dins de l\u2019equip de treball i donen algunes estrat\u00e8gies per a resoldre positivament aquest  conflicte, amb la finalitat d\u2019enfortir els equips de treball.<\/p>\n\n\n\n

Chancel. G, Jordana. M, & Pericon, R. (2008): Reculls, document 4. La tutoria entre iguals en el marc de l’ EEES: cinc anys de funcionament del Programa d’ Assessors d’ estudiants a la UAB.<\/strong><\/em> Barcelona: Ediciones Assessorament Psicopedag\u00f2gic (UAP).<\/strong><\/strong><\/strong> L’objectiu de l’obra \u00e9s donar a con\u00e8ixer el Programa d ‘Assessors d’ estudiants (PAE) de la Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona. Es fa una descripci\u00f3 i an\u00e0lisi del seu funcionament i una avaluaci\u00f3 del programa des de que va comen\u00e7ar a funcionar. Aquest programa situa les seves bases te\u00f2riques en la tutoria entre iguals i es planteja com a un suport a la tutoria acad\u00e8mica en l’\u00e0mbit universitari.<\/p>\n\n\n\n

Cohen, E., Brody, C., & Sapon-Shevin, M. (2004).<\/strong>Teaching Cooperative Learning. <\/strong><\/em>Albany: State of University of New York.<\/strong> El llibre presenta un ventall ampli de formats de formaci\u00f3 de professorat \u2013preferentment de formaci\u00f3 inicial- sobre aprenentatge cooperatiu duts a terme per universitats d\u2019arreu del m\u00f3n. La segona part reflexiona sobre aquests programes.<\/p>\n\n\n\n

Curto Luque, C., Gelabert Udina, I., Gonz\u00e1lez Ar\u00e9valo, C., & Morales Aznar, J. (2009). Experiencias con \u00e9xito de Aprendizaje Cooperativo en Educaci\u00f3n F\u00edsica<\/strong><\/em>. Barcelona: INDE publicaciones. <\/strong>Els autors fan una proposta per a la did\u00e0ctica de l’Educaci\u00f3 F\u00edsica centrada en l’aprenentatge cooperatiu, com a metodologia b\u00e0sica que promou la inclusi\u00f3, respectant els ritmes d’aprenentatge i invertint la tend\u00e8ncia competitiva i individualista que ha caracteritzat l’aprenentatge d’aquesta mat\u00e8ria. \u00c9s un llibre amb un contingut eminentment pr\u00e0ctic, que orienta, des de la cooperaci\u00f3, el desenvolupament de compet\u00e8ncies especifiques i transversals en l’\u00e0mbit concret de l’Educaci\u00f3 F\u00edsica.<\/p>\n\n\n\n

D\u00edaz-Aguado, M. J. (2003). Educaci\u00f3n intercultural y aprendizaje cooperativo.<\/strong><\/em> Madrid: Ediciones Pir\u00e1mide.<\/strong> El llibre presenta programes per desenvolupar la toler\u00e0ncia, prevenir la viol\u00e8ncia i el sexisme. Entre ells es plantegen actuacions d\u2019aprenentatge cooperatiu. S\u2019adjunta un CD-ROM amb un conte per treballar el racisme i la intoler\u00e0ncia.<\/p>\n\n\n\n

D\u00edaz-Aguado, M. J. (2005). Aprendizaje cooperativo. Hacia una nueva s\u00edntesis entre la eficacia docente y la educaci\u00f3n en valores<\/strong><\/em>. Madrid: Santillana-UCETAM. <\/strong><\/strong><\/strong>Amb un accent marcat en l’educaci\u00f3 dels valors, l’autora revisa i aporta resultats de les seves investigacions que mostren l’aprenentatge cooperatiu com una potent eina per al desenvolupament d’habilitats socials b\u00e0siques que permetin prevenir l’exclusi\u00f3 i la viol\u00e8ncia a trav\u00e9s de relacions interculturals, de toler\u00e0ncia i de construcci\u00f3 de la igualtat.<\/p>\n\n\n\n

D\u00edaz-Aguado, M. J. (2006): Del acoso escolar a la cooperaci\u00f3n en las aulas. <\/strong><\/em>Madrid: Pearson. <\/strong><\/strong><\/strong>La preocupaci\u00f3 creixent pel maltractament escolar porta a l\u2019autora a oferir una resposta reflexionada, analitzant des d\u2019un enfocament ecol\u00f2gic i evolutiu l\u2019origen de la viol\u00e8ncia entre iguals i presentant la cooperaci\u00f3 com una eina per a fer-hi front. Hi ha un cap\u00edtol dedicat a la posada en pr\u00e0ctica de l\u2019aprenentatge cooperatiu a les aules.<\/p>\n\n\n\n

Dillenbourg, P. (ED) (1999): Collaborative learning. Cognitive and Computational Approaches.<\/strong><\/em> Oxford (UK): Elsevier Science Ltd.<\/strong> Diferents autors europeus treballen al voltant de “computer-supported collaborative learning”, des d’una perspectiva que combina l’esfera cognitiva \u2013pr\u00f2piament psicol\u00f2gica- i la col\u00b7laboraci\u00f3 \u2013social-, dos processos \u00edntimament relacionats. Un cop s’ha definit aquest marc, es fa entrar l’\u00fas de la inform\u00e0tica, i especialment de les eines telem\u00e0tiques, en la construcci\u00f3 col\u00b7laborativa del coneixement.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D. (2016). Aprensenyar: Evid\u00e8ncies i implicacions educatives d’aprendre ensenyant<\/em>. Barcelona: Horsori.<\/strong> (En castell\u00e0 Narcea, 2014; i angl\u00e8s Routledge, 2018). El llibre recull les evid\u00e8ncies cient\u00edfiques del neologisme \u2013creat per a l’ocasi\u00f3- aprensenyar: aprendre ensenyant. Les recerques disponibles mostren que, en determinades condicions, l’activitat d’ensenyar comporta oportunitats d’aprenentatge per a qui la desenvolupa. Es recullen m\u00faltiples pr\u00e0ctiques reals, en les quals els estudiants \u2013en escoles, instituts o universitats\u2013 aprenen ensenyant als seus companys. El llibre ofereix, des de les evid\u00e8ncies de la recerca, guies pr\u00e0ctiques perqu\u00e8 els professors puguin ensenyar aprenent, la qual cosa  permetr\u00e0 actualitzar els coneixements i viure la professi\u00f3 amb m\u00e9s plenitud.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D. (coord.), Blanch, S. Corcelles, M., Fern\u00e1ndez, M. Flores, M., Kerejeta, B., Moliner, L. i Valdebenito, V. (2011). Bikoteka Irakurtzen<\/strong><\/em>. Vitoria-Gasteiz: Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco.<\/strong> Es tracta d’una adaptaci\u00f3 del programa Llegim<\/em> en parella<\/em> a la llengua i context educatiu del Pa\u00eds Basc. A m\u00e9s de les bases, la descripci\u00f3 i els materials de suport del programa, es presenten els primers resultats obtinguts per una mostra d’escoles basques. El llibre, publicat pel Govern basc, pot trobar tamb\u00e9 a internet.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D. (coord.), Blanch, S., Corcelles, M., Flores, M., Oller, M., Utset, M., i Valdebenito, V. (2011). <\/strong>Leemos en pareja. Tutor\u00eda entre iguales para la competencia lectora<\/strong><\/em><\/strong><\/a>.<\/a> Barcelona: Horsori.<\/strong> Es tracta d’un manual per a la implementaci\u00f3 del programa educatiu Llegim<\/em> en parella<\/em>, impulsat pel GRAI. El llibre aporta una actualitzaci\u00f3 substancial de la primera publicaci\u00f3 en catal\u00e0, presentant la fonamentaci\u00f3 conceptual del programa, la descripci\u00f3 i els seus materials de suport, per al professorat, alumnat i fam\u00edlies. A m\u00e9s aporta resultats d’investigaci\u00f3 de les pr\u00e0ctiques de Llegim<\/em> en parella<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D., Blanch, S., Corcelles, M., Flores, M., Merino, E., Oller, M., i Vidal,A. (2009). Llegim en parella. Tutoria entre iguals, a l\u2019aula i a casa, per a la millora de la compet\u00e8ncia lectora.<\/strong><\/em><\/a> Barcelona: Publicacions de l\u2019ICE de la UAB.<\/strong><\/strong><\/strong> Aquesta publicaci\u00f3 recull el programa educatiu Llegim en parella impulsat pel Grup de recerca sobre Aprenentatge entre iguals que pertany a l’esmemtat ICE. El programa es basa en la tutoria entre iguals, m\u00e8tode d\u2019aprenentatge cooperatiu, i combina la tutoria entre alumnes i la tutoria familiar. El seu objectiu \u00e9s millorar la compet\u00e8ncia lectora, un element clau per a l’\u00e8xit escolar de l’alumnat. El llibre recull els fonaments conceptuals i la descripci\u00f3 del programa oferint un conjunt de materials amb l’objectiu de facilitar la posada en pr\u00e0ctica en els centres educatius.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

Duran, D. (Coord.), Flores, M., Oller, M., Corcelles, M., Miquel, E., i Blanch, S. (2018). Llegim i escrivim en parella: Tutoria entre iguals, amb implicaci\u00f3 familiar, per a la compet\u00e8ncia comunicativa. <\/em>Barcelona: Horsori.<\/strong> Aquest llibre \u00e9s actualitzaci\u00f3 profunda de les dues edicions pr\u00e8vies. Es descriu detalladament el programa i s’hi inclouen recursos i materials did\u00e0ctics, tant per a l’alumnat com per a les fam\u00edlies.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D., Flores, M., Oller, M., Thomson-Garay, L., i Vera, I. (2016). Reading in pairs: Peer tutoring for reading and speaking in English as a foreing language. <\/em>Barcelona: Horsori.<\/strong> El llibre descriu el programa Reading in pairs que es basa en la tutoria entre iguals, amb implicaci\u00f3 familiar, per a la millora de l\u2019angl\u00e8s com a llengua estrangera.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D., Torr\u00f3, J., i Vilar, J. (2003). Tutoria entre iguals, un m\u00e8tode d\u2019aprenentatge cooperatiu per a la diversitat. De la teoria a la pr\u00e0ctica.<\/strong><\/em> Barcelona: Publicacions de l\u2019ICE de la UAB.<\/strong><\/strong><\/strong> Despr\u00e9s de repassar les bases conceptuals de l\u2019aprenentatge entre iguals i de la tutoria entre alumnes en concret, el llibre presenta un proposta pr\u00e0ctica de cr\u00e8dit variable per a l\u2019ensenyament i aprenentatge del catal\u00e0. S\u2019adjunten tot tipus de recursos per\u00a0ser portat a l\u2019aula.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D., i Monereo, C. (2011). Entramado. M\u00e9todos de aprendizaje cooperativo y colaborativo.<\/em> Barcelona: Edeb\u00e9. <\/strong>(En catal\u00e0, Horsori, 2020). El llibre, publicat origin\u00e0riament en catal\u00e0 i castell\u00e0 al 2001 (Edeb\u00e9), tradu\u00eft al portugu\u00e8s per Brasil (Artmed, 2004), ha estat actualitzat en les dues edicions posteriors d\u2019Horsori. Despr\u00e9s d\u2019un cap\u00edtol introductori a l\u2019aprenentatge entre iguals, el llibre presenta diferents m\u00e8todes d\u2019aprenentatge cooperatiu, tant entre alumnes com entre professors. Cada m\u00e8tode \u00e9s presentat a trav\u00e9s d\u2019un relat ambientat en un institut. Les narracions \u2013que permeten \u201cveure\u201d el m\u00e8tode en acci\u00f3\u2013 van acompanyades de guies.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D., i Vidal, V. (2004). Tutor\u00eda entre iguales. De la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica <\/strong><\/em>. Barcelona: Gra\u00f3. <\/strong>Amb una estructura similar a l\u2019anterior, la segona part del llibre aporta els materials per aplicar la tutoria entre iguals a la secundaria, a l\u2019\u00e0rea de llengua i literatura castellana, amb fitxes d\u2019activitat per als dos cicles de l\u2019ESO i un ventall de pautes per als alumnes i el professorat.<\/p>\n\n\n\n

Fabra, M. L. (1992): T\u00e9cnicas de grupo para la cooperaci\u00f3n.<\/strong><\/em> Barcelona. CEAC. <\/strong>Es parteix de l\u2019an\u00e0lisi de la classe com un grup i de la necessitat de treballar en grup. Es descriu, d\u2019una forma pr\u00e0ctica, com crear grups a l\u2019aula. Es comenten les principals t\u00e8cniques i jocs de grup per ser utilitzades a les aules, organitzant-les per continguts i desenvolupament personal. Malgrat que l\u2019aprenentatge cooperatiu \u00e9s incl\u00f2s com una t\u00e8cnica m\u00e9s de desenvolupament d\u2019habilitats intel\u00b7lectuals, alguns m\u00e8todes cooperatius s\u00f3n recollits en el llibre.<\/p>\n\n\n\n

Falchikov, N. (2001): Learning together. Peer tutoring in higher education.<\/strong><\/em> London: Routledge-Falmer. <\/strong>Tal com s’expressa al t\u00edtol, el llibre es centra en la tutoria entre iguals a l’ensenyament superior o universitari. Combina tota una primera part m\u00e9s conceptual i descriptiva amb una segona part on, a trav\u00e9s de contribucions, presenta pr\u00e0ctiques universit\u00e0ries. Combina, doncs, la teoria amb la pr\u00e0ctica, amb rigor.<\/p>\n\n\n\n

Fernandez, P., i\u00a0 Melero M.A. (comp.) (1995): La interacci\u00f3n social en contextos educativos.<\/strong><\/em> Madrid: Ed. S. XXI. <\/strong>En la primera part del llibre es presenten les teories psicol\u00f2giques que sostenen l’aprenentatge entre iguals (perspectives piagetiana i visgostkiana) i es fa una revisi\u00f3 de la recerca sobre aprenentatge cooperatiu i tutoria entre iguals als Estats Units. En la segona part, es presenta una investigaci\u00f3 sobre tutoria i es reflexiona sobre els avantatges de l’aprenentatge cooperatiu. L’\u00faltima part presenta dues formes d’an\u00e0lisi microanal\u00edtica de la interacci\u00f3, l’una en el context escolar i l’altra en la interacci\u00f3 nen-adult.<\/p>\n\n\n\n

Ferreiro, R. (2006): Estrategias Did\u00e1cticas del Aprendizaje Cooperativo. El constructivismo social: una nueva forma de ense\u00f1ar y aprender.<\/strong><\/em> M\u00e9xico D. F. Editorial Trillas. <\/strong><\/strong>El llibre exposa diferents estrat\u00e8gies afavoridores de l’aprenentatge cooperatiu des de la perspectiva del constructivisme social. S’inicia amb una exposici\u00f3 breu dels diferents paradigmes educatius fins arribar a descriure algunes estrat\u00e8gies \u00fatils per afavorir l’aprenentatge cooperatiu situant-les en diferents moments de la seq\u00fc\u00e8ncia did\u00e0ctica: creaci\u00f3 d’ambient favorable, orientaci\u00f3 de l’atenci\u00f3 dels alumnes, processament de la informaci\u00f3, recapitulaci\u00f3 del que s’apr\u00e8n, avaluaci\u00f3 dels aprenentatges, interdepend\u00e8ncia social i en la reflexi\u00f3 sobre els processos i resultats de l’activitat d’aprenentatge.<\/p>\n\n\n\n

Ferreiro, R. i Calder\u00f3n, M. (2006): El ABC del aprendizaje cooperativo. Trabajo en equipo para ense\u00f1ar y aprender.<\/strong><\/em> M\u00e9xico: Editorial Trillas. <\/strong><\/strong>Seguint la l\u00ednia de Robert Slavin (que n\u2019escriu el pr\u00f2leg), el llibre presenta el marc conceptual de l\u2019aprenentatge cooperatiu i alguns m\u00e8todes, a trav\u00e9s de fitxes simples. Remarca la import\u00e0ncia del treball en equip entre el professorat.<\/p>\n\n\n\n

Flores, M., Duran, D., i Albarrac\u00edn, L. (2016). (En)Raonem en parella. Tutoria entre iguals per a la resoluci\u00f3 cooperativa de problemes quotidians. <\/em>Barcelona: Horsori.<\/strong> (En castell\u00e0, Horsori, 2016). El llibre descriu amb detall el programa (En)Raonem en parella, que es basa en la tutoria entre iguals per a la millora de la compet\u00e8ncia en resoluci\u00f3 de problemes matem\u00e0tics quotidians de manera cooperativa. Contempla les seves bases te\u00f2riques, orientacions per al desenvolupament a les aules, aix\u00ed com propostes per a l\u2019avaluaci\u00f3. Inclou tamb\u00e9 un cap\u00edtol amb els resultats inicials d\u2019investigaci\u00f3. Els darrers cap\u00edtols aporten recursos i materials did\u00e0ctics per al professorat, l\u2019alumnat i les fam\u00edlies.<\/p>\n\n\n\n

Garc\u00eda, R., Traver, J. i Candela, I. (2001): Aprendizaje cooperativo. Fundamentos, caracter\u00edsticas y t\u00e9cnicas.<\/strong><\/em> <\/strong><\/strong>Un llibret que introdueix la tem\u00e0tica i presenta sint\u00e8ticament alguns m\u00e8todes.<\/p>\n\n\n\n

Gavil\u00e1n, P., i Alario, R. (2010). Aprendizaje cooperativo. Una metodolog\u00eda con futuro. Principios y aplicaciones.<\/strong><\/em> Madrid: CCS. <\/strong><\/strong><\/strong>Paloma Gavil\u00e1n ja va publicar al 2004 uns materials per al MEC per treballar l’\u00e0lgebra a secund\u00e0ria a trav\u00e9s de l’aprenentatge cooperatiu. En aquesta ocasi\u00f3, amb Ramon Alario, ens presenten un manual d’aprenentatge cooperatiu en el qual, despr\u00e9s de emmarcar-lo en els reptes de l’escola actual, el fonamenten te\u00f2ricament -des de la pedagogia i la psicologia social, duen (tot i que es fa m\u00e9s \u00e8mfasi sobre la psicologia evolutiva i de l’educaci\u00f3) i fan un rep\u00e0s als principals m\u00e8todes. \u00c9s un llibre sint\u00e8tic sobre la tem\u00e0tica, i aquesta \u00e9s doncs la seva principal qualitat.<\/p>\n\n\n\n

Gillies, R. (2007): Cooperative Learning. Integrating Theory and Practice<\/strong><\/em>. London: Sage Publications. <\/strong><\/strong>Robyn M. Gillies, professor de la Universitat de Queensland, Austr\u00e0lia, aconsegueix el prop\u00f2sit del t\u00edtol de llibre, integrant teoria i pr\u00e0ctica a l\u2019entorn de l\u2019aprenentatge cooperatiu. En el llibre, a m\u00e9s de presentar l\u2019aprenentatge cooperatiu i els seus components claus, fa refer\u00e8ncia al discurs o la interacci\u00f3, revisant el paper del professor, la composici\u00f3 del grup i l\u2019avaluaci\u00f3. Cada cap\u00edtol combina l\u2019exposici\u00f3 rigorosa amb la presentaci\u00f3 de casos i amb activitats de reflexi\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Gillies, R., i Ashman, A. (Eds) (2003): Co-operative Learning. The social and intellectual outcomes of learning in groups.<\/strong><\/em> Londres: Routledgfalmer. <\/strong><\/strong>El lllibre aplega interessants articles sobre autors reconeguts en la tem\u00e0tica, i abasta des del pre-escolar a la universitat. Bona part de les tem\u00e0tiques relacionades amb l\u2019aprenentatge cooperatiu s\u00f3n tractades: efectivitat, motivaci\u00f3, avaluaci\u00f3, necessitats educatives especials, suport per ordinador… Un bon llibre per con\u00e8ixer la miscel\u00b7l\u00e0nica de temes implicats amb l\u2019aprenentatge entre iguals.<\/p>\n\n\n\n

Gobierno de Navarra (1999). Aprendizaje cooperativo.<\/strong><\/em> Pamplona. Departamento de Educaci\u00f3n y Cultura del Gobierno de Navarra.<\/strong><\/strong><\/strong> <\/strong><\/strong>El llibre, dirigit a professorat d’educaci\u00f3 prim\u00e0ria, est\u00e0 estructurat en tres apartats. El primer tracta, d’una forma planera, els aspectes te\u00f2rics de l’aprenentatge cooperatiu. En els dos apartats seg\u00fcents es presenten experi\u00e8ncies did\u00e0ctiques i treballs d’aula en grup i d’aprenentatge cooperatiu, com el m\u00e8tode del puzle.<\/p>\n\n\n\n

Gin\u00e9, C., Duran, D., Font, J., i Miquel, E. (Coords.) (2020). L\u2019educaci\u00f3 inclusiva: De l\u2019exclusi\u00f3 a la plena participaci\u00f3 de tot l\u2019alumnat. <\/em> Barcelona: Horsori. En castell\u00e0 (Horsori, 2009).<\/strong> Es tracta d\u2019una traducci\u00f3 actualitzada de la publicaci\u00f3 pr\u00e8via en castell\u00e0. En aquest llibre, en relaci\u00f3 directa amb l\u2019aprenentatge entre iguals, hi trobareu el cap\u00edtol de Teresa Huguet, sobre treball col\u00b7laboratiu entre professors; i el de David Duran, sobre la inclusi\u00f3 i l\u2019aprenentatge entre alumnes.<\/p>\n\n\n\n

Gordon, E. (2005): Peer tutoring. A teacher\u2019s resource guide.<\/strong><\/em> Lanham Maryland: Scarecrow Education. <\/strong><\/strong>Tal com el seu t\u00edtol indica, es tracta d\u2019una guia breu, per\u00f2 molt pr\u00e0ctica, sobre tutoria entre iguals. De forma molt senzilla i esquem\u00e0tica es defineix tutoria entre iguals i es repassen els passos b\u00e0sics per a dur a terme un programa, oferint exemples d\u2019instruments.<\/p>\n\n\n\n

Grisham, D., i Molinelli, P. (1995): Cooperative Learning. Professional\u2019s Guide.<\/strong><\/em> Westminster, CA: Teacher Centered Materials, Inc. <\/strong><\/strong>Un llibret, pr\u00e0ctic i de llenguatge senzill, que presenta l\u2019aprenentatge cooperatiu a partir de la tradici\u00f3 d\u2019autors nord-americans. Explica diferents m\u00e8todes d\u2019aprenentatge cooperatiu i ofereix consells de la posada en marxa a les aules de l\u2019ensenyament obligatori.<\/p>\n\n\n\n

Guix, D., i Serra, P. (2008) Donar, rebre i compartir. L\u2019estructura de l\u2019aprenentatge cooperatiu a l\u2019aula.<\/strong><\/em> Girona. Universitat de Girona. Documenta Universitaria. <\/strong><\/strong>\u00c9s un llibre molt pr\u00e0ctic per organitzar una aula cooperativa a secund\u00e0ria. Comen\u00e7a amb un breu marc te\u00f2ric clar i, a continuaci\u00f3, ofereix tota una s\u00e8rie de jocs i activitats de cooperaci\u00f3 que pot ser de gran ajuda per als professors que vulguin posar-ho en pr\u00e0ctica. Inclou un CD amb totes les mat\u00e8ries que faciliten el treball del professor.<\/p>\n\n\n\n

Hertz-Lazarowitz, R., i Miller, N. (1992). Interaction in cooperative groups.<\/strong><\/em>Cambridge. University Press. <\/strong><\/strong>Amb l\u2019objectiu de construir una \u201canatomia\u201d de la cooperaci\u00f3, els autors integren treballs diversos sobre els processos cognitius i afectius subjacents a les interaccions cooperatives en quatre seccions: (1) construcci\u00f3 social del coneixement (distinci\u00f3 entre tutoria, cooperaci\u00f3 i col\u00b7laboraci\u00f3, la resoluci\u00f3 de problemes i les relacions d\u2019ajuda); (2) Habilitats socials i factors d\u2019aula que influencien les interaccions (Model multidimensional d\u2019an\u00e0lisi de l\u2019aula i interaccions entre alumnes); (3) Efectes de l\u2019estructura de tasca i de refor\u00e7 en l\u2019\u00e8xit acad\u00e8mic (interdepend\u00e8ncia positiva); (4) Factors de relaci\u00f3 positiva intergrup (identitat, relacions interpersonals i diversitat a l\u2019aula).<\/p>\n\n\n\n

Huffman, C. (2012). Making Music Cooperatively. Chicago: GIA.<\/strong> L\u2019autora fa un rep\u00e0s a les bases de l\u2019aprenentatge cooperatiu i al desenvolupament de les diferents habilitats socials implicades, presentant despr\u00e9s diferents t\u00e8cniques i m\u00e8todes, acompanyants d\u2019exemples pr\u00e0ctics, que poden emprar-se a l\u2019aula de m\u00fasica amb l\u2019educaci\u00f3 prim\u00e0ria.<\/p>\n\n\n\n

Jacobs, G., Power, M., i Inn, L.W. (2002): The Teacher\u2019s Sourcebook for Cooperative Learning. <\/strong><\/em>Thousand Oaks, Ca: Corwin Press. <\/strong><\/strong>Es tracta d\u2019un llibre eminentment pr\u00e0ctic dirigit a donar suport al professorat que vulgui dur l\u2019aprenentatge cooperatiu a les seves aules. S\u2019estructura en tres apartats. En la primera es presenten els principis de l\u2019aprenentatge cooperatiu: cooperaci\u00f3 com a valor, heterogene\u00eftat, interdepend\u00e8ncia positiva, responsabilitat individual, interacci\u00f3 simult\u00e0nia, participaci\u00f3, habilitats col\u00b7laboratives, autonomia de grup i avaluaci\u00f3. En la segona part, es comenten problemes pr\u00e0ctics (com ara la grand\u00e0ria dels equips…). I, finalment en la tercera,es presenten alguns recursos pr\u00e0ctics.<\/p>\n\n\n\n

Janney, R., i Snell, M. (2006): Social relationships & Peer Support.<\/strong><\/em> Baltimore, Ma: Brookes. <\/strong><\/strong><\/strong>Les autores plantegen un llibre que integra teoria, indicant els resultats obtinguts per la investigaci\u00f3 i pr\u00e0ctica escolar. Es busca la intersecci\u00f3 entre aprenentatge entre iguals i educaci\u00f3 inclusiva. Es repassa com construir una escola que promogui relacions socials que facilitin la participaci\u00f3 i l\u2019aprenentatge de tothom; i s\u2019assenyalen les diferents modalitats d\u2019aprenentatge entre iguals (aprenentatge cooperatiu, tutoria entre iguals i xarxes de suport entre iguals).<\/p>\n\n\n\n

Johnson, D., & Johnson, R. (1991): Learning together and alone. Cooperative, competitive and individualisytic learning.<\/strong><\/em> Needham Heights, Allyn and Bacon. <\/strong><\/strong><\/strong>Aquests autors, germans i codirectors del Cooperative Learning Center de Minessota, repassen la metodologia basada en la individualitzaci\u00f3, la competici\u00f3 i la cooperaci\u00f3. Analitzen els objectius, els processos d\u2019aprenentatge i els assoliments per als tres m\u00e8todes i plantegen els avantatges de la cooperaci\u00f3, amb la import\u00e0ncia de la interdepend\u00e8ncia positiva i de l\u2019adquisici\u00f3 de les habilitats cooperatives. S\u2019introdueixen t\u00e8cniques d\u2019aprenentatge cooperatiu i, finalment, s\u2019analitza el paper del professorat en la gesti\u00f3 de l\u2019aula.<\/p>\n\n\n\n

Johnson, D., Johnson, R. i Holubec, E. (1999): El aprendizaje cooperativo en el aula. <\/strong><\/em>Barcelona. Paid\u00f3s. <\/strong>Aquest llibre, publicat en angl\u00e8s al 1994, exposa de forma sint\u00e8tica i clara el concepte d’aprenentatge cooperatiu i la seva posada en pr\u00e0ctica a les aules. Dirigit expressament al professorat, repassa les diferents actuacions docents: decisions pr\u00e8vies (objectius, creaci\u00f3 d’equips, disposici\u00f3 de l’aula i assignaci\u00f3 de rols), la classe cooperativa (explicaci\u00f3, interdepend\u00e8ncia positiva i supervisi\u00f3 d’alumnes) i activitats posteriors (avaluaci\u00f3 i reflexi\u00f3 de l’equip).<\/p>\n\n\n\n

Johnson, D., Johnson, R. (2004)<\/strong>. Com reduir la viol\u00e8ncia a les escoles.<\/strong><\/em> Buenos Aires: Paid\u00f3s. <\/strong><\/strong><\/strong>Proposa l\u2019\u00fas de l\u2019aprenentatge cooperatiu com reductor de factors de risc que porten a la viol\u00e8ncia en les aules. Mitjan\u00e7ant el desenvolupament d\u2019un context cooperatiu en l\u2019aula, els autors proposen un programa per la prevenci\u00f3 de la viol\u00e8ncia i un altre per la resoluci\u00f3 de conflictes mitjan\u00e7ant la negociaci\u00f3, mediaci\u00f3 i arbitratge entre els alumnes.<\/p>\n\n\n\n

Jolliffe, W. (2007): Cooperative Learning in the Classroom. Putting it into Practice. <\/strong><\/em>Thousand Oaks, CA: Paul Chapman Publishing.<\/strong> Es tracta principalment d\u2019un llibre pr\u00e0ctic que tracta d\u2019introduir l’aprenentatge cooperatiu per als professors de secund\u00e0ria, aportant les opinions de diferents autors, guies i materials pr\u00e0ctics per a tal fi.<\/p>\n\n\n\n

Kagan, S. (1985): Cooperative Learning. <\/strong><\/em>California. Resources for teachers, Inc.<\/strong> El llibre pret\u00e9n oferir recursos pr\u00e0ctics per a la posada en marxa de l\u2019aprenentatge cooperatiu a l\u2019aula. Distingeix entre estructures (sistemes instruccionals lliures de contingut, com per exemple la lectura silenciosa), i dissenys de lli\u00e7ons (seq\u00fc\u00e8ncies de subobjectius on s\u2019ubiquen les activitats que combinen estructures i continguts). Amb aquesta diferenciaci\u00f3, l\u2019autor ordena el llibre amb unes taules que permeten al lector moure\u2019s segons estructures, dissenys de lli\u00e7\u00f3, eines pel professorat i fulls per a l\u2019alumnat, al llarg de l\u2019obra.<\/p>\n\n\n\n

Kaplan, P. i Stauffer, S. (1994) \u201cCooperative Learning in music\u201d<\/strong><\/em>. MENC. <\/strong>The National Association for Music Education. \u00c9s un petit llibre on en una primera part es descriuen els principals fonaments te\u00f2rics de l’aprenentatge cooperatiu, posteriorment tracta diverses tem\u00e0tiques musicals proposant la seva respectiva avaluaci\u00f3 i descripci\u00f3 de la seq\u00fc\u00e8ncia did\u00e0ctica, mitjan\u00e7ant m\u00e8todes d\u2019aprenentatge cooperatiu.<\/p>\n\n\n\n

Le\u00f3n, B. i altres (2005): T\u00e9cnicas de aprendizaje cooperativo en contextos educativos.<\/strong><\/em> Badajoz: Abecedario<\/strong>. Si b\u00e9 el llibre presenta m\u00e8todes i t\u00e8cniques d\u2019aprenentatge cooperatiu resulta especialment interessant l\u2019\u00faltima part on, de forma breu, els autors comenten variables mediadores de l\u2019aprenentatge entre iguals.<\/p>\n\n\n\n

Lobato, C. (1998): El trabajo en grupo. Aprendizaje cooperativo en secundaria<\/strong><\/em>. Bilbao. Euskal Herriko Unibertsitatea. <\/strong>El treball en grup \u00e9s vist per l’autor com un dels components b\u00e0sics de la Reforma educativa i la cooperaci\u00f3, un mitj\u00e0 per recon\u00e8ixer, acceptar i treballar les difer\u00e8ncies individuals en l’\u00e0mbit escolar i una forma per construir la societat democr\u00e0tica pluralista. Amb l’objectiu d\u2019introduir la tem\u00e0tica entre el professorat de secund\u00e0ria, el llibre recull sint\u00e8ticament el concepte de treball en grup i aprenentatge cooperatiu. Despr\u00e9s comenta el seu \u00fas a l’aula: preparaci\u00f3, t\u00e8cniques de grup i avaluaci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Mir, C. (Coord) (1998): Cooperar en la escuela. La responsabilidad de educar para la democracia. <\/strong><\/em>Barcelona. Editorial Gra\u00f3. <\/strong>El llibre, des d’una concepci\u00f3 \u00e0mplia de cooperaci\u00f3, aborda aspectes rellevants per millorar i democratitzar l’escola. Ens resulta especialment interessant la conceptualitzaci\u00f3 d’aprenentatge cooperatiu i les dificultats per estendre’l en el sistema educatiu, aix\u00ed com l’an\u00e0lisi dels processos de cooperaci\u00f3 a l’aula. I m\u00e9s enll\u00e0 de l’aula, el llibre tracta tamb\u00e9 les possibilitats de col\u00b7laboraci\u00f3 entre mestres, amb les fam\u00edlies i amb l’entorn.<\/p>\n\n\n\n

Moliner, L. (2015). La tutor\u00eda entre iguales: Aspectos te\u00f3ricos y elementos b\u00e1sicos para su planificaci\u00f3n<\/strong><\/em>. Castell\u00f3 de la Plana: Publicacions de la Universitat Jaume I. <\/strong>Publicaci\u00f3 que aporta una revisi\u00f3 conceptual sobre la tutoria entre iguals, des de la perspectiva de l\u2019educaci\u00f3 inclusiva, amb una proposta pr\u00e0ctica desenvolupada en un centre i inspirada en Llegim en parella. Pr\u00f2leg de David Duran.<\/p>\n\n\n\n

Monereo, C.; Duran, D. (2001). Entramats. M\u00e8todes d’aprenentatge cooperatiu i col\u00b7laboratiu. <\/strong><\/em>Barcelona: Edeb\u00e9. <\/strong>Despr\u00e9s d\u2019un cap\u00edtol introductori a l\u2019aprenentatge entre iguals, el llibre presenta diferents m\u00e8todes d\u2019aprenentatge cooperatiu (tutoria entre iguals, puzle, treball d\u2019investigaci\u00f3, grup natural…) tant entre alumnes com entre professors. Cada m\u00e8tode \u00e9s presentat a trav\u00e9s d\u2019un conte ambientat en un centre de secund\u00e0ria. Les narracions \u2013que permeten \u201cveure\u201d el m\u00e8tode en acci\u00f3- van acompanyades de guies sobre el m\u00e8tode en q\u00fcesti\u00f3. El llibre ha estat tradu\u00eft al castell\u00e0 (Edeb\u00e9, 2002) i al portugu\u00e8s per a Brasil (Artmed, 2004).<\/p>\n\n\n\n

Mosca, A. y Santiviago, C. (2012).<\/strong> Fundamentos conceptuales de las tutorias entre pares. La experiencia de la Universitat de la Rep\u00fablica.<\/strong><\/em> Montevideo: Universitat de la Rep\u00fablica.<\/strong> Aquesta publicaci\u00f3 exposa amb molt de detall les experi\u00e8ncies desenvolupades en la Universitat de la Rep\u00fablica de Uruguai sobre tutoria entre iguals. Experi\u00e8ncies en distintes facultats, com a forma de prevenir l\u2019abandonament universitari i tamb\u00e9 entre estudiants universitaris que actuen de tutors de companys de secundaria. El text combina la refer\u00e8ncia te\u00f2rica amb el testimoni dels estudiants.<\/p>\n\n\n\n

O’Donell, A. i King, A. (EDS) (1999): Cognitive perspectives on peer learning.<\/strong><\/em> Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. <\/strong>La primera part del llibre repassa les implicacions que sobre l’aprenentatge entre iguals tenen la teoria gen\u00e8tica (Piaget) i teoria sociocultural (Vigotski). La segona part mostra diferents models, que inspirats en aquestes teories, promouen aprenentatge col\u00b7laboratiu des del cognitivisme. S\u00f3n models variats que, tal com es reconeix en les conclusions, guarden entre ells una relaci\u00f3 confusa: construcci\u00f3 de coneixement complex, resoluci\u00f3 de problemes, tutoria entre iguals, ensenyament rec\u00edproc… La tercera part, aprofundeix en les implicacions que l’aprenentatge entre iguals t\u00e9 en el rol del professorat i la necess\u00e0ria formaci\u00f3 inicial i permanent que requereix, incloent-hi un model d’aprenentatge entre professors.<\/p>\n\n\n\n

Orlick, T. (1990) Lliures per cooperar, lliures per crear.<\/strong><\/em> Barcelona: Paidotribo.<\/strong> Adaptaci\u00f3 de Miguel Martinez L\u00f3pez, analitza la cooperaci\u00f3 en el context del joc. Es descriuen jocs cooperatius per nens petits, joves i adults, tamb\u00e9 jocs d\u2019altres cultures junt amb noves formes d\u2019utilitzar les activitats cooperatives (tallers, tercera edat, trobades etc.)<\/p>\n\n\n\n

Ovejero, A. (1991): El aprendizaje cooperativo. Un an\u00e1lisis eficaz a la ense\u00f1anza tradicional. <\/strong><\/em>Barcelona: PPU. <\/strong>Posant en relleu l\u2019etiologia psicosocial del frac\u00e0s escolar, l\u2019autor presenta l\u2019aprenentatge cooperatiu com un instrument altament efica\u00e7 per al desenvolupament cognitiu i social dels alumnes. Repassa profundament els antecedents i els fonaments te\u00f2rics de l\u2019aprenentatge cooperatiu; el seu \u00fas com a instrument escolar; els principals m\u00e8todes; els efectes escolars, incloent-hi la integraci\u00f3 escolar; i s\u2019analitzen els factors explicatius de la seva efic\u00e0cia.<\/p>\n\n\n\n

Ovejero, A. (2018). Aprendizaje cooperativo cr\u00edtico: Mucho m\u00e1s que una eficaz t\u00e9cnica pedag\u00f3gica<\/em>. Madrid: Pir\u00e1mide. <\/strong>Anastasio Ovejero va escriure un dels primers llibres sobre aprenentatge cooperatiu en castell\u00e0, l\u2019any 1990 (en trobareu la ressenya en aquesta llista). En aquest nou volum revisa la tem\u00e0tica, des d\u2019un perspectiva fonamentada te\u00f2ricament en la psicologia social i, sobretot, situant l\u2019aprenentatge cooperatiu com una eina per transformar l\u2019escola en el context del neoliberalisme actual.<\/p>\n\n\n\n

Pujol\u00e0s, P. (2001). Atenci\u00f3n a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educaci\u00f3n obligatoria<\/strong><\/em>. M\u00e1laga: Ediciones Aljibe. <\/strong>Despr\u00e9s de repassar el concepte d’atenci\u00f3 a la diversitat i els elements essencials de l’aprenentatge cooperatiu, l’autor planteja una proposta pr\u00e0ctica (grups d’aprenentatge cooperatiu), com un model did\u00e0ctic i d’organitzaci\u00f3 de l’aula, obert i ajustable.<\/p>\n\n\n\n

Pujol\u00e0s, P. (2003). Aprendre junts alumnes diferents. Els equips d’aprenentatge cooperatiu a l’aula.<\/strong><\/em> Vic: Eumo Editorial. <\/strong><\/strong><\/strong>El llibre presenta el treball cooperatiu de l\u2019alumnat com una recurs per a l\u2019escola inclusiva. En aquest sentit es repassa l\u2019organitzaci\u00f3 de l\u2019aula, es presenten alguns m\u00e8todes d\u2019aprenentatge cooperatiu i les caracter\u00edstiques d\u2019una unitat did\u00e0ctica organitzada sobre e<\/p>\n\n\n\n

Pujol\u00e0s, P. (2008). 9 ideas clave. El aprendizaje cooperativo.<\/strong><\/em> Barcelona: Gra\u00f3. <\/strong><\/strong><\/strong>L’autor presenta, combinant la teoria i la pr\u00e0ctica, l’aprenentatge cooperatiu com una metodologia per a l’educaci\u00f3 inclusiva, que facilita el desenvolupament de compet\u00e8ncies b\u00e0siques, com un contingut que cal ensenyar deliberadament i una forma d’educar per al di\u00e0leg, la conviv\u00e8ncia i la solidaritat.i treball cooperatiu.<\/p>\n\n\n\n

Putnam, J. (1997): Cooperative learning in Diverse Classrooms.<\/strong><\/em> New York, Prentice-Hall, Inc.<\/strong> En la primera secci\u00f3 es defineix l\u2019aprenentatge cooperatiu, els fonaments te\u00f2rics i de recerca i es raona l\u2019inter\u00e8s d\u2019\u00fas. En la segona secci\u00f3 s\u2019explica, acompanyat d\u2019exemples, la programaci\u00f3 d\u2019actuacions cooperatives a l\u2019aula i la gesti\u00f3 que se\u2019n deriva, posant \u00e8mfasi en la prevenci\u00f3 de conflictes, el desenvolupament d\u2019habilitats per a resoldre\u2019ls i el treball amb alumnes de problem\u00e0tica conductual. En l\u2019\u00faltima secci\u00f3 es presenten diferents m\u00e8todes d\u2019aprenentatge cooperatiu i es plantegen algunes modificacions per a la diversitat de l\u2019alumnat. Finalment, es comenta l\u2019avaluaci\u00f3 i la resoluci\u00f3 dels problemes m\u00e9s comuns.<\/p>\n\n\n\n

Putnam, J. (2005). Cooperative learning and strategies for Inclusion. <\/strong><\/em>York, PE, Paul H. Brookes Publishing. <\/strong>Amb un pr\u00f2leg de Robert Slavin, l’autor reuneix les contribucions de diferents autors que mostren com l’aprenentatge cooperatiu \u00e9s una estrat\u00e8gia instructiva pera l\u2019escola inclusiva, ja que utilitza les difer\u00e8ncies entre els estudiants com a font d’aprenentatge. En el llibre, hi ha cap\u00edtols dels germans Johnson, de Spencer Kagan i de Gordon Porter. \u00c9s una valuosa eina per a la millora de les escoles.<\/p>\n\n\n\n

Ru\u00e9, J. (1991): El treball cooperatiu. L’organitzaci\u00f3 social de l’ensenyament i aprenentatge.<\/strong><\/em> Barcelona. Barcanova. <\/strong>La primera part del llibre aborda els paradigmes de la recerca educativa i el marc te\u00f2ric del treball cooperatiu: definici\u00f3, m\u00e8todes, rendiments, teories psicopedag\u00f2giques, condicions i pauta per a l’aplicaci\u00f3. La segona part descriu una recerca on es comparen situacions de treball en grup i treball en equip cooperatiu i s’analitza en detall com la pauta de treball cooperatiu afecta els components de l’activitat d’aula en el seu conjunt.<\/p>\n\n\n\n

Sapon-Shavin, M. (1999): Because we can change the world. A Practical Guide to Building Cooperative, Inclusive Classroom Communities.<\/strong><\/em> Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. <\/strong>L\u2019autora es proposa fer reflexionar el lector i aportar-li eines per a la millora i la transformaci\u00f3 de les escoles en comunitats d\u2019aprenentatge basades en la inclusi\u00f3 i la cooperaci\u00f3. El llibre presenta els valors d\u2019aquesta educaci\u00f3 i els diferents components amb la corresponent proposta de posada en marxa. Aquests apartats s\u00f3n l\u2019escola com a comunitat, compartir i con\u00e8ixer els altres, sentir-se part, donar i rebre suports i treballar amb altres per aprendre. Una veritable guia per a l\u2019acci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Serrano, J. M. I Gonz\u00e1lez-Herrero, M. E. (1996). Cooperar para aprender \u00bfC\u00f3mo implementar el aprendizaje cooperativo en el aula?. M\u00farcia. DM. <\/strong>Els autors organitzen el treball en tres parts. En la primera, introdueixen les bases te\u00f2riques de l’aprenentatge cooperatiu prestant especial atenci\u00f3 a les teories psicol\u00f2giques que el sustenten, aix\u00ed com a la seva dimensi\u00f3 social. La segona part defineix els m\u00e8todes cooperatius i all\u00f2 que tenen en com\u00fa i repassa a partir d’un enfocament ecol\u00f2gic les diferents dimensions implicades a l’aula: l’organitzaci\u00f3, els rols del professorat i de l’alumne, l’estructura de tasca i de recompensa, i l’activitat d’aprenentatge. L’\u00faltima part, molt breu per\u00f2 interessant, planteja aspectes metodol\u00f2gics per a l’observaci\u00f3 de l’aula cooperativa.<\/p>\n\n\n\n

Serrano, J. M., Gonz\u00e1lez-Herrero, M. E. i Pons, R. M. (2008). Aprendizaje cooperativo en Matem\u00e1ticas<\/em>. Murcia: Universidad de Murcia.<\/strong> El llibre, despr\u00e9s de presentar l\u2019aprenentatge cooperatiu i els processos d\u2019ensenyament i aprenentatge de les matem\u00e0tiques, revisa els m\u00e8todes d\u2019aprenentatge cooperatiu m\u00e9s emprats en aquest \u00e0mbit curricular i els seus resultats.<\/p>\n\n\n\n

Sharan, S. (1994): Handbook of Cooperative Learning Methods<\/strong><\/em>. London. Praeger. <\/strong>L’autor del m\u00e8tode d’Investigaci\u00f3 de grup, coordina aquest llibre dividit en tres parts. En la primera, es repassen els principals m\u00e8todes d\u2019aprenentatge cooperatiu: Students Teams Achievement Divisions (STAD), Puzle… amb l’inter\u00e8s que els m\u00e8todes s\u00f3n presentats pels seus autors (Slavin, Johnson & Johnson, Kagan…). Es presta atenci\u00f3 als canvis de condicions, del rol del professorat i de materials respecte l’aula tradicional. La segona part recull aplicacions d’aprenentatge cooperatiu a diferents \u00e0rees del curr\u00edculum (ci\u00e8ncies, lleng\u00fces, matem\u00e0tiques, inform\u00e0tica…), plantejant m\u00e9s reflexions que no pas exemples concrets. L’\u00faltima part tracta dels canvis necessaris a les escoles \u2013i als instituts- per posar en marxa de forma sistem\u00e0tica l’aprenentatge cooperatiu.<\/p>\n\n\n\n

Sharan, Y. i Sharan, S. (2004). El desarrollo del aprendizaje cooperativo a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n en grupo<\/em>. Sevilla: Publicaciones M.C.E.P. <\/strong>Es tracta d\u2019una traducci\u00f3 d\u2019una obra del matrimoni Sharan, precursors del m\u00e8tode d\u2019aprenentatge cooperatiu conegut com a grup d\u2019investigaci\u00f3, i investigadors i divulgadors incansables de l\u2019aprenentatge cooperatiu.<\/p>\n\n\n\n

Slavin, R. E. (1995): Cooperative Learning<\/strong><\/em>. Massachusetts. Allyn & Bacon. <\/strong><\/strong><\/strong>El llibre est\u00e0 dividit en dues parts: la primera es reserva a la teoria de l\u2019aprenentatge cooperatiu i es presta atenci\u00f3 als resultats obtinguts per la recerca, tant d\u2019all\u00f2 que explica els seus efectes positius, com aquests mateixos (relacions intergrup, acceptaci\u00f3 d\u2019alumnes amb handicap, autoestima, locus de control, temps de treball, actituds…). La segona part \u00e9s una guia pr\u00e0ctica de m\u00e8todes d\u2019aprenentatge cooperatiu. Es repassen, entre d\u2019altres, el Student Teams-Achievements Divisions (STAD), el Grup d\u2019investigaci\u00f3 i el Puzle.<\/p>\n\n\n\n

Solana S\u00e1nchez, A.M. (2007). Aprendizaje Cooperativo en las clases de Educaci\u00f3n F\u00edsica<\/strong><\/em>. Sevilla: WANCEULEN editorial deportiva, S.L. <\/strong>El llibre d’Antonio Manuel Solana ens presenta un recorregut cap a l’aprenentatge significativament estrat\u00e8gic a partir de la interacci\u00f3, basat en l’Aprenentatge Sociocultural de Vigotsky i dels postulats de Piaget. Recomana la metodologia Cooperativa com el medi m\u00e9s idoni per promoure un aprenentatge estrat\u00e8gic en l’\u00e0mbit de l’Educaci\u00f3 F\u00edsica, incorporant la visi\u00f3 sobre el canvi de rols que suposa, tant per al docent, com per a l’alumnat.<\/p>\n\n\n\n

Su\u00e1rez, C. (2010). Cooperaci\u00f3n como condici\u00f3n social de aprendizaje. Barcelona. UOC.<\/strong> El llibre fonamenta l\u2019aprenentatge entre iguals des de la perspectiva sociocultural (teoria vigotskiana), explicant com la interacci\u00f3 en la zona de desenvolupament proper ofereix oportunitats d\u2019aprenentatge. Despr\u00e9s es presenten les bases de l\u2019aprenentatge cooperatiu i alguns dels seus m\u00e8todes m\u00e9s conegut.<\/p>\n\n\n\n

Thousand, J. Villa R. y Nevin A. (1994): Creativity and Collaborative Learning.<\/strong><\/em> Baltimore, Ma: Brookes. <\/strong>El llibre est\u00e0 dividit en tres grans blocs. El primer gira entorn a l\u2019aprenentatge cooperatiu i, despr\u00e9s de revisar-lo conceptualment, presenta mostres de planificacions a l\u2019aula. El segon bloc, revisa la recerca en diferents models d\u2019aprenentatge entre iguals (partner learning, peer tutoring i peer mediation) i proposa usos per a la resoluci\u00f3 de conflictes o per a la inclusi\u00f3. L\u2019\u00faltim bloc presenta el car\u00e0cter creatiu del la cooperaci\u00f3 i el seu \u00fas per al pensament creatiu i la resoluci\u00f3 de problemes.<\/p>\n\n\n\n

Topping, K. (2001): Thinking Reading Wrting. A practical Guide to Paired Learning with Peers, Parents and Volunteers. <\/strong><\/em>London: Continum. <\/strong>El llibre presenta quatre m\u00e8todes d’aprenentatge en parella que han donat lloc a programes educatius de tutoria entre iguals amb suport familiar.<\/p>\n\n\n\n

Topping, K. (2001): Peer Assisted Learning. A practical Guide for Teachers.<\/strong><\/em> Cambridge, MA: Brookline Books. <\/strong>Un llibre pr\u00e0ctic que presenta breument la hist\u00f2ria i la recerca sobre tutoria i aprenentatge entre iguals i ofereix recursos pr\u00e0ctics perqu\u00e8 el professorat pugui dissenyar actuacions d\u2019aprenentatge entre iguals.<\/p>\n\n\n\n

Topping, K. I Ehly, S. (EDS) (1998): Peer-Assisted Learning.<\/strong><\/em> Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. <\/strong>Fugint de conceptes confusament utilitzats (com cooperaci\u00f3 o col\u00b7laboraci\u00f3), els autors plantegen l’aprenentatge assistit per iguals o Peer-Assisted Learning (PAL): adquisici\u00f3 de coneixements i capacitats a trav\u00e9s de l’ajut i del suport actiu d’iguals. Despr\u00e9s de situar les bases psicopedag\u00f2giques i els avantatges i desavantatges del PAL, els autors comenten les seves diferents formes: modelatge, assessorament, monitoritzaci\u00f3, programes educatius i avaluaci\u00f3 entre iguals. Es detenen especialment en la tutoria entre iguals, reflexionant sobre el seu \u00fas com a metodologia b\u00e0sica a l’aula, la reciprocitat dels rols, els alumnes disruptius com a tutors i els alumnes amb necessitats especials com a tutorats<\/p>\n\n\n\n

Torrego, J. C., i Monge, C. (Coords.) (2018). Inclusi\u00f3n educativa y aprendizaje cooperativo<\/em>. Madrid: Editorial S\u00edntesis. <\/strong>En aquest llibre s’ofereix un material de refer\u00e8ncia per a educadors, investigadors i professorat, ja que aporta resultats sorgits de la investigaci\u00f3 sobre la implantaci\u00f3 de l’aprenentatge cooperatiu. Destacats autors nacionals, com Echeita, Escudero, Bol\u00edvar o Duran, fan les seves aportacions, al costat d’autors Internacionals, com els germans Johnson. Es revisen els valors que sustenten l’educaci\u00f3 inclusiva, la formaci\u00f3 del professorat i les teories i evid\u00e8ncies amb qu\u00e8 compta l’aprenentatge cooperatiu.<\/p>\n\n\n\n

Torrego, J. C., i Negro, A. (Coords.) (2012). Aprendizaje cooperativo en las aulas<\/strong><\/em>. Fundamentos y recursos para su implantaci\u00f3n<\/strong><\/em>. Madrid: Alianza Editorial.<\/strong><\/strong><\/strong> El llibre \u00e9s el resultat del treball que una s\u00e8rie d’autors destacats en aquest camp van dur a terme en un curs de postgrau a la Universidad de Alcal\u00e1: Experto en aprendizaje cooperativo<\/em>. El llibre est\u00e0 dividit en tres seccions principals: fonaments de l’aprenentatge cooperatiu, la seva aplicaci\u00f3 en les pr\u00e0ctiques escolars i, finalment, el paper del docent. Al llibre -un veritable manual d\u2019aprenentatge cooperatiu- hi escriuen David Duran, Gerardo Echeita, Juan Manuel Escudero, Amador Guarro, Andr\u00e9s Negro, Pere Pujol\u00e0s i Juan Carlos Torrego.<\/p>\n\n\n\n

Trujillo, F. i Ariza, M.A. (2006): Experiencias educativas en aprendizaje cooperativo<\/strong><\/em>. Granada: Grupo Editorial Universitario. <\/strong><\/strong><\/strong>El llibre recull una experi\u00e8ncia de formaci\u00f3 sobre aprenentatge cooperatiu en un centre de prim\u00e0ria. Despr\u00e9s d\u2019un breu marc te\u00f2ric es presenten disset unitats did\u00e0ctiques.<\/p>\n\n\n\n

Vinagre, M. (2010). Teor\u00eda y pr\u00e1ctica del aprendizaje colaborativo asistido por ordenador<\/strong><\/em>. Madrid: S\u00edntesis. <\/strong><\/strong><\/strong>El llibre repassa, amb rigor i de forma molt ben explicada, els or\u00edgens i els fonaments te\u00f2rics de l\u2019aprenentatge col\u00b7laboratiu assistit per l\u2019ordinador. Es presta atenci\u00f3 a tres models (T\u00e0ndem, Cultura i e-Twinning) i s\u2019aporten elements pr\u00e0ctics i organitzatiu per a dur-los a la pr\u00e0ctica. L\u2019autora es centra, fonamentalment, en el desenvolupament de les compet\u00e8ncies ling\u00fc\u00edstiques i interculturals aportant interessants elements de la recerca i la pr\u00e0ctica. inici<\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/a>Aprenentatge entre iguals: Professor-professor<\/strong><\/p>\n\n\n\n

AA. VV. (2002). Din\u00e1micas colaborativas en el trabajo del profesorado. El paso del yo al nosotros.<\/strong><\/em> Barcelona. Gra\u00f3.  <\/strong><\/strong><\/strong>El llibre recull articles sobre la tem\u00e0tica que han estat publicats a la revista Aula, <\/em>organitzats en tres blocs: la necessitat de treballar en equip per part del professorat, els elements a considerar per tal que els equips docents siguin efectius i, finalment, experi\u00e8ncies a les diferents etapes educatives.<\/p>\n\n\n\n

Balshaw, M. (1999). Help in the Classroom. <\/strong><\/em>London: David Fulton. <\/strong><\/strong><\/strong>Es tracta d’un manuals o guia per al personal docent dels centres escolars, per tal d\u2019organitzar el millor possible el treball entre el professor d\u2019aula i les persones de suport que hi participen en diferents moments (altres professors, terapeutes, vetlladors, pares…). Malgrat que es situa en el context angl\u00e8s, on \u00e9s habitual el suport de diferents persones a l\u2019aula com a recurs pels alumnes amb NEE, aporten un marc te\u00f2ric \u00fatil i idees i recursos per tal d\u2019organitzar efectivament el treball de dos professionals dins una aula.<\/p>\n\n\n\n

Bauwens, J. i Hourcade, J. (1995). Cooperative Teaching. Rebuilding the Schoolhouse for All Students.<\/strong><\/em> Austin: Pro-ed. <\/strong><\/strong><\/strong>S\u2019introdueixen els diferents tipus de col\u00b7laboraci\u00f3 docent i s\u2019aprofundeix, dins la col\u00b7laboraci\u00f3 directa, amb el cooperative teaching, el treball de dos (o m\u00e9s) professors en una mateixa aula. A partir de la met\u00e0fora de reconstruir i refer una casa perqu\u00e8 tothom hi tingui cabuda, els autors d\u2019aquest llibre presenten els passos a seguir per tal d\u2019implementar l\u2019ensenyament cooperatiu (cooperative teaching o co-teaching), altrament dit, doc\u00e8ncia compartida, com a eina essencial per facilitar una escola per a tothom.<\/p>\n\n\n\n

Barkley, E.; Cross, P. y Major, C. (2005). T\u00e9c<\/em><\/strong><\/strong>nicas de aprendizaje colaborativo. Manual para el profesor universitario<\/em>. Madrid: MEC-Morata.<\/strong> Es tracta d’una traducci\u00f3 en qu\u00e8 les autores, despr\u00e9s d’un apartat sobre la implementaci\u00f3 de l’aprenentatge en equip en l’\u00e0mbit universitari, presenten de forma pr\u00e0ctica t\u00e8cniques (moltes d’elles de pocs minuts) per promoure el treball cooperatiu a l’aula.<\/p>\n\n\n\n

Bonals, J. (1996). El trabajo en equipo del profesorado. <\/strong><\/em>Barcelona: Gra\u00f3. <\/strong><\/strong><\/strong>L\u2019autor parteix de la convicci\u00f3 que el professorat ha de saber treballar en equip de manera eficient, per tal de col\u00b7laborar a trobar respostes que permetin anar-se ajustant a les diferents necessitats que sorgeixen a l\u2019escola d\u2019avui. El llibre est\u00e0 organitzat en tres parts. La primera se centra en la millora de les relacions en els equips de treball. La segona inclou casos pr\u00e0ctics, com exemplificacions d\u2019intervenci\u00f3 en l\u2019organitzaci\u00f3 i en la din\u00e0mica dels equips docents. L\u2019\u00faltima parla del paper dels assessors psicopedag\u00f2gics en les tem\u00e0tiques tractades.<\/p>\n\n\n\n

Friend, M. i Cook, L. (1992). Interactions. Collaboration Skills for School Professionals. <\/strong><\/em> New York: Longman. <\/strong><\/strong><\/strong>Ens trobem davant una eina essencial per tot professional de l\u2019educaci\u00f3 que vulgui con\u00e8ixer a fons els aspectes clau de la col\u00b7laboraci\u00f3 docent. Alhora tamb\u00e9 \u00e9s un llibre preparat per fer formaci\u00f3 Cada cap\u00edtol presenta els objectius d\u2019aprenentatge, un escrit sobre la tem\u00e0tica que fa de marc te\u00f2ric, un resum de les idees m\u00e9s importants, i un seguit d\u2019activitats per tal d\u2019aplicar la informaci\u00f3 a la pr\u00e0ctica quotidiana del lector, aix\u00ed com altres lectures d\u2019ampliaci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Huguet, T. (2006): Aprendre junts a l\u2019aula. Una proposta inclusiva. <\/strong><\/em>Barcelona: Gra\u00f3.<\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong> El llibre recull l\u2019experi\u00e8ncia d\u2019una escola concreta que ens mostra com des d\u2019una perspectiva inclusiva s\u2019atenen les necessitats educatives de l\u2019alumnat en el marc de l\u2019aula ordin\u00e0ria i dins del grup de refer\u00e8ncia. Un dels aspectes claus que es valora \u00e9s la col\u00b7laboraci\u00f3 docent, en especial el treball de dos mestres a l\u2019aula. L\u2019autora presenta material \u00fatil per guiar a qualsevol centre escolar en la implementaci\u00f3 de la doc\u00e8ncia compartida.<\/p>\n\n\n\n

L\u00f3pez, A. (2007). 14 ideas clave. El trabajo en equipo del profesorado<\/strong><\/em>. Barcelona: Gra\u00f3.  <\/strong><\/strong><\/strong>Amb rigor, tot i aterrant en concrecions pr\u00e0ctiques, l’autora repassa la necessitat i les caracter\u00edstiques per l\u2019efectivitat del treball en equip del professorat. A m\u00e9s, es planteja com aquest pot afavorir el desenvolupament professional del professorat.<\/p>\n\n\n\n

Snell, M. i Janney, R. (2000). Collaborative Teaming. Teacher\u2019s Guides to Inclusive Practices.<\/strong><\/em> Baltimore: Paul H. Brooks Publishing. <\/strong><\/strong><\/strong>L\u2019objectiu del llibre \u00e9s trobar un cam\u00ed per avan\u00e7ar cap a l\u2019educaci\u00f3 inclusiva. Per fer-ho, les autores consideren que calen uns nivells de cooperaci\u00f3 entre els docents i les fam\u00edlies que no es poden assolir si no \u00e9s a trav\u00e9s del que elles anomenen equips col\u00b7laboratius (collaborative teaming). Es comenten els components b\u00e0sics del treball en equip en un claustre escolar: l\u2019estructura de l\u2019equip, les habilitats que s\u2019han de desenvolupar, les aplicacions i accions del treball en equip, l\u2019ensenyament col\u00b7laboratiu i, finalment, la millora de la comunicaci\u00f3 i resoluci\u00f3 de conflictes. inici<\/a><\/p>\n\n\n\n

<\/a>Aprenentatge entre iguals: tutoria familiar<\/strong><\/strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Topping, K. (2001): Thinking, Reading, Writing. A practical Guide to Paired Learning with Peers, Parents and Volunteers.<\/strong><\/em> London: Continum. <\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong><\/strong>El llibre es planteja com una guia sobre quatre programes de tutoria entre iguals (per a alumnes, fam\u00edlies o voluntaris): lectura en parella, pensament en parella, escriptura i gram\u00e0tica. Despr\u00e9s de descriure el programa, es donen pautes per a la seva organitzaci\u00f3 i avaluaci\u00f3 i, finalment es reflexiona sobre qu\u00e8 explica que funcioni. Al final del llibre s\u2019ofereixen recursos pr\u00e0ctics.<\/p>\n\n\n\n

Topping, K. I Bamford, J. (1998): Parental Involvement and Peer Tutoring in Mathematics and Science. <\/strong><\/em>David Fulton Publishers. London. <\/strong><\/strong><\/strong>El llibre t\u00e9 dues parts diferenciades. La primera presenta els principis del Paired Maths and Science, un programa de tutoria entre iguals \u2013que combina tant la tutoria entre alumnes com la familiar- per a l\u2019ensenyament i aprenentatge de les matem\u00e0tiques i les ci\u00e8ncies naturals. la segona part ofereix recursos pr\u00e0ctics per dur a terme la proposta.<\/p>\n\n\n\n

Wolfendale, S. I Topping, K. (1996): Family involvement in Literacy. Effective Parterships in Education. <\/strong><\/em>London: Casell. <\/strong><\/strong><\/strong>El llibre comen\u00e7a revisant les pr\u00e0ctiques de suport familiar a l’aprenentatge escolar dels alumnes, centrat b\u00e0sicament en la lectura. Presenta tamb\u00e9 projecte en desenvolupament on el pare o mare actuen de tutor del fill o filla, en una estrat\u00e8gia coordinada per l’escola<\/p>\n\n\n\n

inici<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Aprenentatge entre iguals: alumne-alumne Aprenentatge entre iguals: professor-professor Aprenentatge entre iguals: tutoria familiar Aprenentatge entre iguals: alumne-alumne Abad, M., & Benito. M. L. (Coord.) (2006). C\u00f3mo ense\u00f1ar juntos a alumnos diferentes: Aprendizaje cooperativo. Egido.\u00a0El llibre recull, amb molta riquesa, \u00a0vint experi\u00e8ncies d’aprenentatge cooperatiu desenvolupades a centres educatius de la prov\u00edncia de Saragossa, fruit d’un proc\u00e9s […]<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-380","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/380","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=380"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/380\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3461,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/380\/revisions\/3461"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=380"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}