{"id":450,"date":"2011-03-08T18:02:35","date_gmt":"2011-03-08T16:02:35","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/tutoria-entre-iguals\/"},"modified":"2025-03-12T12:03:17","modified_gmt":"2025-03-12T10:03:17","slug":"tutoria-entre-iguals","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/tutoria-entre-iguals\/","title":{"rendered":"Tutoria entre iguals"},"content":{"rendered":"\n
\"tutoria<\/figure>\n\n\n\n

Darrerament, les ci\u00e8ncies de l\u2019educaci\u00f3 han donat molta import\u00e0ncia a la interacci\u00f3, com a l\u2019element principal responsable de l\u2019aprenentatge. \u00c9s a trav\u00e9s de la interacci\u00f3 amb altres que se\u2019ns obren conflictes cognitius que ens fan aprendre. \u00c9s a trav\u00e9s de la interacci\u00f3 entre el nou coneixement i el professor (mediador) que aprenem. Per\u00f2 a m\u00e9s, sabem que en determinades circumst\u00e0ncies els mateixos alumnes poden fer de mediadors. Tots hem apr\u00e8s de companys de l\u2019escola, o del treball. Alguns autors sostenen que, de vegades, els alumnes poden ser millors mediadors (professors) que els mateixos adults. Ho justifiquen dient que els alumnes s\u00f3n aprenents recents dels continguts i, per tant, s\u00f3n sensibles als punts de m\u00e9s ajuda. A m\u00e9s utilitzen un llenguatge m\u00e9s directe i compten amb l\u2019avantatge de compartir referents culturals i ling\u00fc\u00edstics. Per\u00f2 sobretot, el principal avantatge que la mediaci\u00f3 d\u2019un alumne t\u00e9 sobre la mediaci\u00f3 d\u2019un professor \u00e9s que l\u2019alumne pot prestar l\u2019ajut individual, a un sol alumne. Mentre que el professor, generalment, ha de repartir-lo entre els nombrosos alumnes de l\u2019aula.<\/p>\n\n\n\n

La tutoria entre iguals \u00e9s un m\u00e8tode d\u2019aprenentatge cooperatiu basat en la creaci\u00f3 de parelles d\u2019alumnes, amb una relaci\u00f3 asim\u00e8trica (derivada de l\u2019adopci\u00f3 del rol de tutor i del rol de tutorat), amb un objectiu com\u00fa, conegut i compartit (com ara l\u2019adquisici\u00f3 d\u2019una compet\u00e8ncia curricular), que s\u2019assoleix a trav\u00e9s d\u2019un marc de relaci\u00f3 planificat pel professor.<\/p>\n\n\n\n

La tutoria entre iguals \u00e9s \u00e0mpliament utilitzada en molts pa\u00efsos (sota la denominaci\u00f3 Peer Tutoring), tant en l\u2019educaci\u00f3 reglada com la no reglada i en tots els nivells educatius i \u00e0rees curriculars. \u00c9s recomanada per experts en educaci\u00f3, com ara la UNESCO, com una de les pr\u00e0ctiques instructives m\u00e9s efectives per a l\u2019educaci\u00f3 de qualitat (Topping, 2000).<\/p>\n\n\n\n

Podem trobar experi\u00e8ncies de tutories entre alumnes en les quals les edats dels components de la parella \u00e9s diferent. S\u00f3n conegudes com a cross-age tutoring i, l\u00f2gicament, l\u2019alumne tutor \u00e9s el de m\u00e9s edat. Per\u00f2 tamb\u00e9 trobem tutories amb alumnes de la mateixa edat, menys complicades d\u2019organitzar. Segons el car\u00e0cter fix o intercanviable del rol de tutor i tutorat, podem distingir entre tutories de rol fix o tutories rec\u00edproques, el les quals tutor i tutorat intercanvien peri\u00f2dicament el rol.<\/p>\n\n\n\n

El nostre grup ha dissenyat materials, fins ara centrats en l\u2019ensenyament i aprenentatge del catal\u00e0 (Duran, Torr\u00f3 i Vilar, 2003) i el castell\u00e0 (Duran i Vidal, 2004) per a ajudar a introduir la tutoria entre iguals com una opci\u00f3 metodol\u00f2gica que enriqueixi el ventall de recursos dels centres educatius. Podeu veure un v\u00eddeo d\u2019una experi\u00e8ncia a secund\u00e0ria (Departament d\u2019Ensenyament, 2000). Les m\u00faltiples i variades experi\u00e8ncies que se n\u2019han derivat, ens permeten veure que no nom\u00e9s l\u2019alumne tutorat apr\u00e8n \u2013per l\u2019ajuda permanent i personalitzada que rep del seu company tutor-, sin\u00f3 que el tutor tamb\u00e9 apr\u00e8n, perqu\u00e8 ensenyar \u00e9s la millor manera d\u2019aprendre (Duran, 2006).<\/p>\n\n\n\n

En els centres educatius, l\u2019\u00fas de la tutoria entre iguals esdev\u00e9 un instrument d\u2019atenci\u00f3 a la diversitat, que mobilitza la capacitat mediadora dels alumnes (de donar-se suport per aprendre) i que treu profit de les difer\u00e8ncies de nivell entre alumnes (que tant semblen molestar a alguns docents).<\/p>\n\n\n\n

Refer\u00e8ncies<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Departament d\u2019Ensenyament<\/strong> (2000): Tutoria entre iguals a l\u2019IES Can Puig. Col\u00b7lecci\u00f3 de v\u00eddeos Did\u00e0ctics L\u2019Escola a Casa. Programa de Mitjans Audiovisuals.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D (coord.) <\/strong>(2006): \u201cTutor\u00eda entre iguales, algunas pr\u00e1cticas\u201d. Monogr\u00e1fico de Aula de Innovaci\u00f3n Educativa, 153-154, 7-39.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D., Torr\u00f3, J. i Vilar, J. <\/strong>(2003): Tutoria entre iguals. Un m\u00e8tode d\u2019aprenentatge cooperatiu per a la diversitat. Barcelona: Llibres de l\u2019ICE de la UAB.<\/p>\n\n\n\n

Duran, D. i Vidal, V.<\/strong> (2004): Tutor\u00eda entre iguales: de la teoria a la pr\u00e1ctica. Barcelona: Gra\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Topping, K. <\/strong>(2000). Tutoring by Peers, Family and Volunteers. International Bureau of Education, UNESCO. https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000125454<\/a><\/p>\n\n\n\n

 <\/p>\n\n\n\n

 <\/p>\n\n\n\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Darrerament, les ci\u00e8ncies de l\u2019educaci\u00f3 han donat molta import\u00e0ncia a la interacci\u00f3, com a l\u2019element principal responsable de l\u2019aprenentatge. \u00c9s a trav\u00e9s de la interacci\u00f3 amb altres que se\u2019ns obren conflictes cognitius que ens fan aprendre. \u00c9s a trav\u00e9s de la interacci\u00f3 entre el nou coneixement i el professor (mediador) que aprenem. Per\u00f2 a m\u00e9s, […]<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-450","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/450","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=450"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/450\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3463,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/450\/revisions\/3463"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=450"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}