{"id":495,"date":"2011-03-09T08:13:31","date_gmt":"2011-03-09T06:13:31","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/llegim-en-parella-0\/"},"modified":"2026-05-20T09:18:17","modified_gmt":"2026-05-20T07:18:17","slug":"llegim-en-parella-0","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/llegim-en-parella-0\/","title":{"rendered":"Llegim i escrivim en parella"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-4-3 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Llegim en parella\" width=\"580\" height=\"435\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/MN-v6ht2Rtc?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><figcaption class=\"wp-element-caption\">Per a veure el v\u00eddeo incrustat al web, cal acceptar totes les galetes. Si no voleu acceptar-les, podeu veure\u2019l directament a&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=MN-v6ht2Rtc\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Youtube<\/a>.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">ANTECEDENTS<\/h2>\n\n\n\n<p><em>Llegim i escrivim en parella<\/em> parteix d\u2019una experi\u00e8ncia exitosa pr\u00e8via: el programa <em>Llegim en parella<\/em>, amb m\u00e9s de 10 anys de treball, nombroses xarxes de professorat, centenars de fam\u00edlies i milers d\u2019alumnes que hi participen amb l\u2019objectiu de millorar la comprensi\u00f3 lectora.<br>El programa <em>Llegim i escrivim en parella<\/em> es basa en la tutoria entre iguals, \u00e9s a dir, parelles d\u2019alumnes que aprenen a trav\u00e9s d\u2019una activitat estructurada. D\u2019una banda, el tutor apr\u00e8n, perqu\u00e8 ensenyar pot ser una bona manera d\u2019aprendre. I, d\u2019altra banda, el tutorat tamb\u00e9 apr\u00e8n, perqu\u00e8 rep l\u2019ajuda ajustada i permanent del seu company tutor. El programa combina la tutoria entre estudiants i la tutoria familiar.<br>Els objectius del programa s\u00f3n la millora de la compet\u00e8ncia lectora, especialment la comprensi\u00f3 lectora, i la compet\u00e8ncia d\u2019expressi\u00f3 escrita, espec\u00edficament en el proc\u00e9s de composici\u00f3 de textos.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>BASES CONCEPTUALS<\/strong><\/td><td><strong>OBJECTIUS<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Compet\u00e8ncia lectora i compet\u00e8ncia d\u2019expressi\u00f3 escrita.<\/td><td>Millorar la compet\u00e8ncia lectora, especialment la comprensi\u00f3 lectora, i la compet\u00e8ncia d\u2019expressi\u00f3 escrita, espec\u00edficament en el proc\u00e9s de composici\u00f3 de textos.<\/td><\/tr><tr><td>Tutoria entre iguals, un m\u00e8tode d\u2019aprenentatge cooperatiu.<\/td><td>Fomentar la capacitat de cooperaci\u00f3 entre l\u2019alumnat.<\/td><\/tr><tr><td>Estrat\u00e8gia per a l\u2019educaci\u00f3 inclusiva.<\/td><td>Desenvolupar did\u00e0ctiques d\u2019orientaci\u00f3 clarament inclusiva per a l\u2019ensenyament del catal\u00e0.<\/td><\/tr><tr><td>Implicaci\u00f3 familiar en les tasques escolars per a la millora dels resultats i la qualitat dels centres.<\/td><td>Potenciar la implicaci\u00f3 familiar en les tasques escolars.<\/td><\/tr><tr><td>Treball en xarxa del professorat.<\/td><td>Crear xarxes col\u00b7laboratives de treball i d\u2019aprenentatge entre iguals amb el professorat dels diferents centres que participen al programa.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">DESCRIPCI\u00d3 DEL PROGRAMA<\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Llegim en parella Plenari 0 Vall\u00e8s Occidental\" width=\"580\" height=\"326\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/52YMEZmmDvU?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><figcaption class=\"wp-element-caption\"><em>Nota.<\/em> En aquest v\u00eddeo, enregistrat el 2024, s&#8217;hi explica el desenvolupament del programa; la proposta concreta de sessions de formaci\u00f3 pot variar a cada curs.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>El programa comen\u00e7a amb un proc\u00e9s d\u2019informaci\u00f3 i formaci\u00f3 inicial dels agents involucrats en el seu desenvolupament a l\u2019aula (alumnat i fam\u00edlies). En aquesta formaci\u00f3 inicial, es donen a con\u00e8ixer els objectius, els fonaments conceptuals i les caracter\u00edstiques del desenvolupament del programa, i es fa la presentaci\u00f3 dels materials.<\/p>\n\n\n\n<p>En segon lloc, i despr\u00e9s d\u2019una prova inicial de comprensi\u00f3 lectora i una d\u2019expressi\u00f3 escrita, el professorat fa les parelles de treball, tenint en compte els nivells de compet\u00e8ncia de l\u2019alumnat i altres aspectes psicosocials.<\/p>\n\n\n\n<p>Seguidament, durant dotze setmanes, a ra\u00f3 de dues sessions per setmana, es desenvolupa el programa a les aules, seguint l\u2019estructura d\u2019interacci\u00f3 que marca el full d\u2019activitats. El full d\u2019activitats es compon d\u2019un text d\u2019una font original precedit d\u2019unes preguntes per a activar coneixements previs, fer hip\u00f2tesis, etc. A continuaci\u00f3 del text, hi tenim les preguntes de comprensi\u00f3 lectora en els seus tres nivells de dificultat (literals, d&#8217;infer\u00e8ncia i d\u2019opini\u00f3 cr\u00edtica) i d&#8217;una tasca d\u2019escriptura, que especifica l\u2019\u00fas que en farem dels textos escrits per l\u2019alumnat, aix\u00ed com el destinatari.<\/p>\n\n\n\n<p>Cap al final del programa, es proposa als tutors que pensin en els temes que agraden als tutorats, per tal de triar un text i elaborar ells mateixos un full d\u2019activitats.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019avaluaci\u00f3 es duu a terme a partir de diversos elements:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Avaluaci\u00f3 inicial i final sobre comprensi\u00f3 lectora i expressi\u00f3 escrita.<\/li>\n\n\n\n<li>Pauta d\u2019autoavaluaci\u00f3 en parella.<\/li>\n\n\n\n<li>Portafolis o carpeta d\u2019aprenentatge de l\u2019alumnat.<\/li>\n\n\n\n<li>Fulls d\u2019activitats elaborats per l\u2019alumnat tutor.<\/li>\n\n\n\n<li>Registre d\u2019observacions del professorat.<\/li>\n\n\n\n<li>Diari de sessions familiars.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><a href=\"https:\/\/www.canal10.cat\/video\/10564-actual-comarques-parelles-de-lectura\" target=\"_blank\" rel=\" noreferrer noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"843\" height=\"471\" src=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2025\/12\/Escala.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-3692\" srcset=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2025\/12\/Escala.png 843w, https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2025\/12\/Escala-300x168.png 300w, https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2025\/12\/Escala-768x429.png 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 843px) 100vw, 843px\" \/><\/a><figcaption class=\"wp-element-caption\">Reportatge de la televisi\u00f3 local Canal 10 Empord\u00e0 sobre l&#8217;experi\u00e8ncia de Llegim en parella a l&#8217;escola Esculapi de l&#8217;Escala. Molt interessant veure com es desenvolupa aquest programa per a la millora de la comprensi\u00f3 lectora en catal\u00e0 i com els alumnes actuen de tutors de lectura de les seves fam\u00edlies i membres de la comunitat.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">MOSTRA DE MATERIALS<\/h2>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><strong>Llegim en parella<\/strong><\/td><td><strong>Llegim i escrivim en parella<\/strong><\/td><\/tr><tr><td>Cicle inicial (1r i 2n): <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/Acudit.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/Acudit.pdf\" target=\"_blank\">Acudit<\/a>.<br>Cicle mitj\u00e0 (3r i 4t): <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/La-tempesta.pdf\" target=\"_blank\">La tempesta<\/a>.<br>Cicle superior (5\u00e8 i 6\u00e8): <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/Qui-va-inventar-el-despertador.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/Qui-va-inventar-el-despertador.pdf\" target=\"_blank\">Qui va inventar el despertador<\/a>.<br>1r cicle d\u2019ESO (1r i 2n d\u2019ESO): <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/Whitney-Houston.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/Whitney-Houston.pdf\" target=\"_blank\">Whitney Houston<\/a>.<\/td><td>Cicle mitj\u00e0 (3r i 4t): <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/03-Tinc-allergia_CAT.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/03-Tinc-allergia_CAT.pdf\" target=\"_blank\">Tinc al\u00b7l\u00e8rgia.<\/a><br>Cicle superior (5\u00e8 i 6\u00e8): <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/03-Fi.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/03-Fi.pdf\" target=\"_blank\">Fi<\/a>.<br>ESO: <a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/01-La-del-tercer-segona.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/06\/01-La-del-tercer-segona.pdf\" target=\"_blank\">La del tercer segona<\/a>.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">COM INSCRIURE\u2019T AL PROGRAMA?<\/h2>\n\n\n\n<p>Per a m\u00e9s informaci\u00f3, pots contactar amb la Dra. Marta Flores per correu electr\u00f2nic (<a href=\"mailto:marta.flores@uab.cat\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">marta.flores@uab.cat<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td>El programa Llegim en parella, tutoria entre iguals amb implicaci\u00f3 familiar per a la compet\u00e8ncia lectora, ha estat distingit amb el segell \u201c<a href=\"https:\/\/twitter.com\/leeres\/status\/563751506303008769?s=20\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/twitter.com\/leeres\/status\/563751506303008769?s=20\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Buena Pr\u00e1ctica Iberoamericana Leer.es<\/a>\u201d. Felicitem els membres del GRAI, els professors, les fam\u00edlies i els alumnes dels m\u00e9s de 400 centres que porten a la pr\u00e0ctica el programa en catal\u00e0, castell\u00e0 (<em>Leemos en pareja<\/em>), en euskera (<em>Bikoteka Irakurtzen<\/em>) i en angl\u00e8s (<em>Reading in pairs<\/em>), i les institucions que ens han donat suport.<br><br><a href=\"https:\/\/www.uab.cat\/web\/sala-de-premsa\/detall-de-noticia\/el-programa-llegim-en-parella-rep-el-segell-de-leer-es-1345667174054.html?noticiaid=1345681100507\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/www.uab.cat\/web\/sala-de-premsa\/detall-de-noticia\/el-programa-llegim-en-parella-rep-el-segell-de-leer-es-1345667174054.html?noticiaid=1345681100507\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">CLICA AQU\u00cd PER A VEURE LA NOT\u00cdCIA<\/a><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p>Consulta <a href=\"https:\/\/grupsderecerca.uab.cat\/grai\/content\/programes\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/grupsderecerca.uab.cat\/grai\/content\/programes\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">aqu\u00ed<\/a> la infografia dels programes de tutoria entre iguals del GRAI.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">EVID\u00c8NCIES SOBRE EL PROGRAMA<\/h2>\n\n\n\n<p>Duran, D. (2026). Llegim en parella: Tutoria entre iguals per a la comprensi\u00f3 lectora.\u00a0<em>Recerca Educativa de Prop!, 16<\/em>. (<a href=\"https:\/\/xtec.gencat.cat\/web\/.content\/innovacio\/recerca-educativa\/16_recercaeducativa-David-Duran_Lecturaenparella-acc.pdf\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Flores, M., Ribosa, J., &amp; Duran, D. (2024). How does peer tutoring contribute to the development of reading comprehension? Evidence from ten years of practice.&nbsp;<em>Revista de Psicodid\u00e1ctica, 29<\/em>(2), 176\u2013184. doi: 10.1016\/j.psicoe.2024.05.003 (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2025\/10\/Flores-et-al-2024.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Flores, M., Ribosa, J., &amp; Duran, D. (11-14 de abril de 2024). <em>A peer tutoring program for reading comprehension: Evidence after 10 years of implementation<\/em> [comunicaci\u00f3n]. AERA 2024, Dismantling Racial Injustice and Constructing Educational Possibilities: A Call to Action. Filadelfia, Estados Unidos. (<a href=\"https:\/\/aera24-aera.ipostersessions.com\/Default.aspx?s=5E-39-0F-A5-98-88-5A-FD-54-F6-42-89-FA-0E-59-E3\">p\u00f2ster virtual<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Duran, D., Flores, M., &amp; Ribosa, J. (2023). Resultats en comprensi\u00f3 lectora de 10 anys de \u00abLlegim en parella\u00bb.&nbsp;<em>Guix, 506<\/em>, 36\u201342. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/04\/GU50608.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Duran, D., Flores, M., &amp; Ribosa, J. (2023). Resultados en comprensi\u00f3n lectora de diez a\u00f1os de \u00abLlegim en parella\u00bb. <em>Aula <em>de Innovaci\u00f3n Educativa<\/em>, 333<\/em>, 36\u201342. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/04\/AU33308.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Rubio-Fern\u00e1ndez, A., &amp; Moliner, L. (2022). \u201cJuntos aprendemos m\u00e1s\u201d: Una experiencia de tutor\u00eda entre iguales. <em>Revista de Educaci\u00f3n Inclusiva, 1<\/em>5(2), 220-233. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/07\/789-2874-1-PB.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Flores, M., &amp; Duran, D. (2016). Tutor\u00eda entre iguales y comprensi\u00f3n lectora: \u00bfUn t\u00e1ndem eficaz? Los efectos de la tutor\u00eda entre iguales sobre la comprensi\u00f3n lectora. <em>Universitas Psychologica, 15<\/em>(2), 339-352. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/un-tandem-eficaz.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/un-tandem-eficaz.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Flores, M., &amp; Duran, D. (2016). Influence of a Catalan peer tutoring programme on reading comprehension and self-concept as a reader. <em>Journal of Research in Reading, 39<\/em>(3), 330-346. doi: 10.1111\/1467-9817.12044 (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Influence-of-a-catalan...-Journal-of-Research-in-Reading.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Influence-of-a-catalan...-Journal-of-Research-in-Reading.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Valdebenito, V., &amp; Duran, D. (2015). Formas de interacci\u00f3n implicadas en la promoci\u00f3n de estrategias de comprensi\u00f3n lectora a trav\u00e9s de un programa de tutor\u00eda entre iguales. <em>Revista Latinoamericana de Psicolog\u00eda, 47<\/em>(2), 75-85. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Formasdeinteraccion.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Formasdeinteraccion.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Miquel, E., Laspalas, M., &amp; Turmo, I. (2015). Leemos en pareja\/Bikoteka Irakurtzen: La mejora de la competencia lectora, tambi\u00e9n desde las matem\u00e1ticas. <em>Aula de Secundaria, 14<\/em>, 14-18. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Leemos-en-pareja-bikotekairakurtzen.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Duran, D., &amp; Valdebenito, V. (2014). Desarrollo de la competencia lectora a trav\u00e9s de la tutoria entre iguales como respuesta a la diversidad del alumnado. <em>Revista Latinoamericana de Educaci\u00f3n Inclusiva, 8<\/em>(2), 141-160. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Duran-y-Valdebenito-RLEI-2014.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Duran-y-Valdebenito-RLEI-2014.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Flores, M., &amp; Duran, D. (2013). Effects of peer tutoring on reading self-concept. <em>International Journal of Educational Psychology, 2<\/em>(3), 297-324. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/02\/Tutoring-on-Reading-Self-Concept.-International-Journal-of-Educational-Psychology-23-297-324.-doi-10.4471_ijep.2013.29.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/02\/Tutoring-on-Reading-Self-Concept.-International-Journal-of-Educational-Psychology-23-297-324.-doi-10.4471_ijep.2013.29.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Valdebenito, V., &amp; Duran, D. (2013). La tutor\u00eda entre iguales como un potente recurso de aprendizaje entre alumnos: Efectos, fluidez y comprensi\u00f3n lectora. <em>Perspectiva Educacional, 52<\/em>(2), 154-176. doi: 10.4151\/07189729-Vol.52-Iss.1-Art.141 (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/PERSPECTIVA-EDUCACIONAL-VALDEBENITODURAN.pdf\" data-type=\"URL\" data-id=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/PERSPECTIVA-EDUCACIONAL-VALDEBENITODURAN.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Blanch, S., Duran, D., Valdebenito, V., &amp; Flores, M. (2013). The effects and characteristics of family involvement on a peer tutoring programme to improve the reading comprehension competence. <em>European Journal of Psychology of Education, 28<\/em>(1), 101-119. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2016\/11\/Blanch-Duran-Valdebenito-Flores-2013.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Moliner, L., Flores, M., &amp; Duran, D. (2011). Efectos sobre la mejora de las competencias ling\u00fc\u00edsticas y la autoimagen lectora a trav\u00e9s de un programa de tutor\u00eda entre iguales. <em>Revista de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n, 9<\/em>(2), 209-222. (<a href=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2023\/12\/Moliner-et-al-2011.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\">LLIBRE<\/h3>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><a href=\"https:\/\/tienda.horsori.net\/home\/427-cm-56-llegim-i-escrivim-en-parella-tutoria-entre-iguals-amb-implicacio-familiar-per-a-la-competencia-comunicativa-9788494778032.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"413\" height=\"600\" src=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/01\/3.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-2853\" srcset=\"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/01\/3.jpg 413w, https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-content\/uploads\/sites\/353\/2024\/01\/3-207x300.jpg 207w\" sizes=\"auto, (max-width: 413px) 100vw, 413px\" \/><\/a><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>ANTECEDENTS Llegim i escrivim en parella parteix d\u2019una experi\u00e8ncia exitosa pr\u00e8via: el programa Llegim en parella, amb m\u00e9s de 10 anys de treball, nombroses xarxes de professorat, centenars de fam\u00edlies i milers d\u2019alumnes que hi participen amb l\u2019objectiu de millorar la comprensi\u00f3 lectora.El programa Llegim i escrivim en parella es basa en la tutoria entre [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-495","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/495","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=495"}],"version-history":[{"count":28,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/495\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3838,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/495\/revisions\/3838"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/grai\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=495"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}