{"id":126,"date":"2018-10-11T16:46:38","date_gmt":"2018-10-11T16:46:38","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/metodologia\/"},"modified":"2018-10-11T16:46:38","modified_gmt":"2018-10-11T16:46:38","slug":"metodologia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/metodologia\/","title":{"rendered":"METODOLOG\u00cdA"},"content":{"rendered":"

Metodolog\u00eda<\/strong><\/span><\/p>\n

La metodolog\u00eda del proyecto de investigaci\u00f3n es interpretativa y cr\u00edtica. Se basa en instrumentos cuantitativos y cualitativos, en funci\u00f3n de los objetivos de la investigaci\u00f3n en cada caso. Pretende ofrecer resultados para cambiar la pr\u00e1ctica educativa y mejorar la ense\u00f1anza y el aprendizaje de las ciencias sociales, la geograf\u00eda y la historia.<\/p>\n

Seg\u00fan los objetivos espec\u00edficos detallados anteriormente se utilizar\u00e1n diferentes instrumentos y estrategias de investigaci\u00f3n, como cuestionarios, entrevistas, observaciones de clases, experimentaci\u00f3n de actividades, diarios de campo para la pr\u00e1ctica reflexiva, an\u00e1lisis documental, etc.<\/p>\n

A continuaci\u00f3n se indican las fases de la investigaci\u00f3n asociadas a cada uno de los objetivos, relacionados a la vez con diferentes instrumentos y estrategias de investigaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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1\u00aa FASE: MARCO TE\u00d3RICO E INDAGACI\u00d3N EN LAS IDEAS Y EN LA PR\u00c1CTICA DEL PROFESORADO<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Objetivos<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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Proceso de indagaci\u00f3n e instrumentos<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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1.- Construir un marco te\u00f3rico <\/strong>para indagar en lo que sucede en la educaci\u00f3n secundaria cuando se interpretan problemas y conflictos contempor\u00e1neos, partiendo de lo qu\u00e9 piensa el profesorado y de cu\u00e1l es su pr\u00e1ctica.<\/p>\n<\/td>\n

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Reuniones y debate del equipo<\/em> de investigaci\u00f3n sobre la bibliograf\u00eda, seg\u00fan diversas l\u00edneas de investigaci\u00f3n existentes: ense\u00f1anza de las ciencias sociales a partir de problemas sociales relevantes (EEUU), cuestiones socialmente vivas (contexto franc\u00f3fono, Francia y Canad\u00e1) o temas controvertidos (Inglaterra y otros pa\u00edses de Europa).<\/p>\n

An\u00e1lisis documental de los curr\u00edculos de diversos pa\u00edses europeos y americanos.<\/p>\n

Encuentros internacionales<\/em> y discusi\u00f3n de propuestas y tradiciones con Wayne Ross y Sara Mathison (Canad\u00e1), Ronald Evans (EEUU), Ian Davies (Inglaterra) y Nicole Tutiaux-Guillon (Francia), entre otros.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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2.- Indagar y analizar las ideas del profesorado sobre las aportaciones de las ciencias sociales, la geograf\u00eda y la historia a la formaci\u00f3n de una ciudadan\u00eda global cr\u00edtica<\/strong>, qu\u00e9 problemas y conflictos contempor\u00e1neos<\/strong> trata y c\u00f3mo ense\u00f1a a interpretar la informaci\u00f3n (literacidad cr\u00edtica).<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

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Cuestionario al profesorado<\/em> en activo de educaci\u00f3n secundaria en diferentes comunidades aut\u00f3nomas: Catalu\u00f1a, Valencia, Andaluc\u00eda, Extremadura, Castilla-Le\u00f3n, Canarias.<\/p>\n

Entrevistas semiestructuradas <\/em>al profesorado seg\u00fan tipolog\u00edas resultantes del cuestionario.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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3.- Observar e interpretar las clases de ciencias sociales, geograf\u00eda e historia del profesorado cuando trabaja con su alumnado sobre cuestiones socialmente vivas, y analizar el proceso de reflexi\u00f3n sobre la pr\u00e1ctica.<\/p>\n<\/td>\n

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Observaci\u00f3n de clases<\/em> del profesorado seleccionado a partir de las tipolog\u00edas analizadas.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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2\u00aa FASE: CRITERIOS PARA LA ENSE\u00d1ANZA Y EXPERIMENTACI\u00d3N DE SECUENCIAS DID\u00c1CTICAS<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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4.- Construir un marco te\u00f3rico y unos criterios de trabajo para una ense\u00f1anza reflexiva de las ciencias sociales que ayude a interpretar los problemas y conflictos contempor\u00e1neos y a desarrollar un pensamiento social para la acci\u00f3n democr\u00e1tica<\/p>\n<\/td>\n

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Reuniones y debate del equipo<\/em> de investigaci\u00f3n sobre la construcci\u00f3n de un marco te\u00f3rico y curricular basado en la pr\u00e1ctica reflexiva para la ense\u00f1anza y el aprendizaje de problemas y conflictos contempor\u00e1neos. An\u00e1lisis de propuestas internacionales desde diversas l\u00edneas de investigaci\u00f3n alternativas: la educaci\u00f3n para una ciudadan\u00eda global, literacidad cr\u00edtica, justicia social, invisibles y participaci\u00f3n.<\/p>\n

Encuentros internacionales<\/em> y discusi\u00f3n de propuestas y tradiciones con Wayne Ross y Sara Mathison (Canad\u00e1), Ronald Evans (EEUU), Ian Davies (Inglaterra) y Nicole Tutiaux-Guillon (Francia), entre otros.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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5.- Experimentar, observar y analizar actividades y secuencias did\u00e1cticas<\/strong> sobre problemas y conflictos contempor\u00e1neos de diferente naturaleza e impacto: guerra, pobreza, muros, refugiadas y refugiados, explotaci\u00f3n infantil, violencia sexista, racismo.<\/p>\n<\/td>\n

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Elaboraci\u00f3n de secuencias did\u00e1cticas<\/em>.<\/p>\n

Observaci\u00f3n<\/em> de la pr\u00e1ctica (guiones de observaci\u00f3n).<\/p>\n

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6.- Reflexionar sobre la pr\u00e1ctica <\/strong>educativa realizada y debatir en el equipo de investigaci\u00f3n -y con el profesorado colaborador-, sobre el proceso y los resultados obtenidos.<\/p>\n<\/td>\n

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Pr\u00e1ctica reflexiva con el profesorado colaborador.<\/p>\n

Debate del equipo<\/em> de investigaci\u00f3n<\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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7.- Discutir los resultados<\/strong> con expertos de diferentes pa\u00edses que hayan realizado investigaciones parecidas, revisar los marcos te\u00f3ricos, presentar los resultados de la investigaci\u00f3n a nivel internacional, y realizar propuestas de transferencia para la ense\u00f1anza de las ciencias sociales y para la formaci\u00f3n del profesorado<\/strong>.<\/p>\n<\/td>\n

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Encuentros internacionales.<\/p>\n

Reuniones y debate del equipo de investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Transferencia en encuentros internacionales y publicaciones.<\/p>\n

Art\u00edculos en revistas de impacto.<\/p>\n

Propuesta para la ense\u00f1anza de las ciencias sociales.<\/p>\n

Propuesta para la innovaci\u00f3n en la formaci\u00f3n del profesorado.<\/p>\n

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Nuestro equipo de investigaci\u00f3n es un equipo amplio que trabaja en diferentes universidades espa\u00f1olas, lo cual nos permite investigar diferentes realidades en diferentes ciudades y comunidades aut\u00f3nomas. Cada uno de los investigadores ser\u00e1 responsable de llevar a cabo la ejecuci\u00f3n de los instrumentos de investigaci\u00f3n en su comunidad, de forma que haya una representaci\u00f3n suficiente de la realidad global espa\u00f1ola. En cuanto a la investigaci\u00f3n documental de curr\u00edculos internacionales, la tarea ser\u00e1 conjunta y compartida en los debates durante las reuniones de grupo. La investigaci\u00f3n dirigida al profesorado ser\u00e1 realizada a trav\u00e9s de criterios de representatividad suficiente de centros educativos y tipolog\u00eda del profesorado participante en la comunidad aut\u00f3noma de los investigadores. La investigaci\u00f3n dirigida al alumnado ser\u00e1 destinada a centros colaboradores tambi\u00e9n representativos de cada comunidad. La investigaci\u00f3n se centrar\u00e1 en los cursos de 4\u00ba de ESO, por ser el \u00faltimo curso de la educaci\u00f3n obligatoria.<\/p>\n

En cuanto al an\u00e1lisis de los datos ser\u00e1 necesario triangular los diferentes instrumentos de investigaci\u00f3n para asegurar su veracidad y fiabilidad, a lo que tambi\u00e9n ayudar\u00e1 la acumulaci\u00f3n de una gran cantidad de informaci\u00f3n resultado del proceso planificado. Adem\u00e1s de estas cuestiones tambi\u00e9n se prev\u00e9 un proceso constante de autocr\u00edtica y control de la investigaci\u00f3n por parte del investigador principal, en reuniones peri\u00f3dicas y en un informe regular del estado de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Por otro lado, antes de su ejecuci\u00f3n se llevar\u00e1n a cabo validaciones de todos los instrumentos de investigaci\u00f3n, tanto de los cuestionarios, como de los guiones para las entrevistas o las observaciones de las clases, los criterios para el an\u00e1lisis documental, etc. Y se respetar\u00e1n los criterios \u00e9ticos en la investigaci\u00f3n seg\u00fan el c\u00f3digo de buenas pr\u00e1cticas de la UAB que posteriormente se describe.<\/p>\n

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Nuestro equipo de investigaci\u00f3n es un equipo amplio que trabaja en diferentes universidades espa\u00f1olas, lo cual nos permite investigar diferentes realidades en diferentes ciudades y comunidades aut\u00f3nomas. Cada uno de los investigadores ser\u00e1 responsable de llevar a cabo la ejecuci\u00f3n de los instrumentos de investigaci\u00f3n en su comunidad, de forma que haya una representaci\u00f3n suficiente de la realidad global espa\u00f1ola. En cuanto a la investigaci\u00f3n documental de curr\u00edculos internacionales, la tarea ser\u00e1 conjunta y compartida en los debates durante las reuniones de grupo. La investigaci\u00f3n dirigida al profesorado ser\u00e1 realizada a trav\u00e9s de criterios de representatividad suficiente de centros educativos y tipolog\u00eda del profesorado participante en la comunidad aut\u00f3noma de los investigadores. La investigaci\u00f3n dirigida al alumnado ser\u00e1 destinada a centros colaboradores tambi\u00e9n representativos de cada comunidad. La investigaci\u00f3n se centrar\u00e1 en los cursos de 4\u00ba de ESO, por ser el \u00faltimo curso de la educaci\u00f3n obligatoria.<\/p>\n

En cuanto al an\u00e1lisis de los datos ser\u00e1 necesario triangular los diferentes instrumentos de investigaci\u00f3n para asegurar su veracidad y fiabilidad, a lo que tambi\u00e9n ayudar\u00e1 la acumulaci\u00f3n de una gran cantidad de informaci\u00f3n resultado del proceso planificado. Adem\u00e1s de estas cuestiones tambi\u00e9n se prev\u00e9 un proceso constante de autocr\u00edtica y control de la investigaci\u00f3n por parte del investigador principal, en reuniones peri\u00f3dicas y en un informe regular del estado de la investigaci\u00f3n.<\/p>\n

Por otro lado, antes de su ejecuci\u00f3n se llevar\u00e1n a cabo validaciones de todos los instrumentos de investigaci\u00f3n, tanto de los cuestionarios, como de los guiones para las entrevistas o las observaciones de las clases, los criterios para el an\u00e1lisis documental, etc. Y se respetar\u00e1n los criterios \u00e9ticos en la investigaci\u00f3n seg\u00fan el c\u00f3digo de buenas pr\u00e1cticas de la UAB que posteriormente se describe.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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