{"id":212,"date":"2021-02-16T10:52:26","date_gmt":"2021-02-16T10:52:26","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/metodologia-i-activitats\/"},"modified":"2021-02-16T10:52:26","modified_gmt":"2021-02-16T10:52:26","slug":"metodologia-i-activitats","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/metodologia-i-activitats\/","title":{"rendered":"Metodologia i activitats"},"content":{"rendered":"<p class=\"rtecenter\"><span style=\"font-size:16px\"><span style=\"color:#0000FF\"><strong><u>Orientacions metol\u00f2giques<\/u><\/strong><\/span><\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\" dir=\"ltr\"><strong>Qu\u00e8 \u00e9s una q\u00fcesti\u00f3 socialment viva?<\/strong> El plantejament dels materials de treball que proposem es basa en el que s\u2019anomena una q\u00fcesti\u00f3 socialment viva, el que vol dir que \u00e9s una tem\u00e0tica viva per a la societat, viva per a la ci\u00e8ncia que l\u2019estudia i viva per a la ciutadania, on s\u2019inclouen tamb\u00e9 el nostre alumnat.<\/p>\n<p class=\"rtejustify\" dir=\"ltr\">Les q\u00fcestions socialment vives s\u00f3n<strong> tem\u00e0tiques controvertides o problemes socials rellevants<\/strong>, els quals no sempre tenen una soluci\u00f3 clara, sin\u00f3 que hi ha opinions contraposades i es requereix confrontar els raonaments de les distintes opcions i generar un debat constructiu. Es tracta de promoure el debat i posar en joc <strong>valors<\/strong> importants de conviv\u00e8ncia.&nbsp;<\/p>\n<p class=\"rtejustify\" dir=\"ltr\">Per tant, treballem les <strong>emocions <\/strong>i la <strong>racionalitat<\/strong> en aquest projecte. Les persones generem sentiments a partir de les nostres pr\u00f2pies experi\u00e8ncies, de tal manera que les nostres opinions poden estar m\u00e9s influenciades per les emocions que no pas per la ra\u00f3. Per aquest motiu cal reflexionar sobre els problemes socials actuals, que vivim o que hi s\u00f3n als mitjans de comunicaci\u00f3, i <strong>fer dialogar les emocions amb la racionalitat<\/strong>, \u00e9s a dir, evitar la simplificaci\u00f3 dels posicionaments i argumentar sobre la complexitat de les situacions.<\/p>\n<p class=\"rtejustify\" dir=\"ltr\">Quan treballem l\u2019argumentaci\u00f3 pretenem <strong>prioritzar el discurs argumentatiu<\/strong> per sobre d\u2019altres tipus de textos. Davant d\u2019una tem\u00e0tica que dona lloc a posicions diverses i complexes, cal ajudar l\u2019alumnat a <strong>construir un relat obert al debat<\/strong> <strong>i al consens<\/strong>, que accepti la contra-argumentaci\u00f3, que pugui basar-se en coneixements contrastats, etc.<\/p>\n<p class=\"rtejustify\" dir=\"ltr\">L\u2019argumentaci\u00f3 requereix de la <strong>formaci\u00f3 d\u2019un pensament cr\u00edtic<\/strong> que valori les opcions i que prengui partit, <strong>un pensament dial\u00f2gic<\/strong> que interaccioni amb les informacions i que estigui obert a la diverg\u00e8ncia.&nbsp;Dins dels estudis del futur i dels exercicis de prospectiva ens sembla l\u2019enfocament de l\u2019educaci\u00f3 per al futur ens aporta idees per ajudar-nos a prendre decisions sobre quina \u00e9s el m\u00f3n que volem en el futur.&nbsp;<\/p>\n<p dir=\"ltr\">Per aquest motiu es contemplen els diferents futurs que estan sempre davant nostre: els futurs possibles, probables i desitjables. D\u2019aquesta manera l\u2019alumnat ha de ser conscient que <strong>el futur est\u00e0 per escriure<\/strong> i ell t\u00e9 un paper per <strong>decidir quin futur vol i per a quin futur est\u00e0 disposat a treballar.<\/strong><\/p>\n<p dir=\"ltr\">&nbsp;<\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li class=\"rtejustify\"><u>Moltes activitats parteixen de les experi\u00e8ncies de l\u2019alumnat, el q\u00fcestionen i li demanen un posicionament,<\/u> el fan protagonista, li donen un paper actiu, sempre en l\u2019intent que assumeixi el seu rol com a part de la ciutadania amb drets i deures.<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"rtejustify\">&nbsp;<\/p>\n<ul dir=\"ltr\">\n<li class=\"rtejustify\"><u>L\u2019objectiu final d\u2019aquesta perspectiva \u00e9s que els infants participin en un proc\u00e9s d\u2019aprenentatge democr\u00e0tic <\/u>prenent una postura davant dels problemes socials i promovent la presa de decisions i el pensament divergent.<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"rtejustify\">&nbsp;<\/p>\n<p class=\"rtecenter\"><span style=\"color:#0000FF\"><u><span style=\"font-size:16px\"><strong>Sessions i activitats&nbsp;<\/strong><\/span><\/u><\/span><\/p>\n<p class=\"rtejustify\">La proposta educativa es distribueix en 6 sessions basades en la seg\u00fcent estructura:&nbsp;<\/p>\n<p class=\"rtejustify\"><strong>1.&nbsp; &nbsp;Activitats d\u2019Introducci\u00f3: <\/strong>Totes les sessions comencen&nbsp;explicant l\u2019objectiu de la sessi\u00f3 i fent un recordatori de qu\u00e8 hem apr\u00e9s per poder avan\u00e7ar i construir d\u2019aquesta manera nous aprenentatges.<\/p>\n<p class=\"rtejustify\"><strong>2.&nbsp; &nbsp;Activitats d\u2019Estructuraci\u00f3: <\/strong>\u00c9s la part principal de la sessi\u00f3, on es donaran els diferents continguts i es desenvoluparan les diferents activitats d\u2019aprenentatge per tal de reconstruir nous aprenentatges<strong>.&nbsp;&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p class=\"rtejustify\"><strong>3.&nbsp; &nbsp;Activitats d\u2019Aplicaci\u00f3: <\/strong>\u00c9s la part final de totes les sessions, on es far\u00e0 una activitat de reflexi\u00f3 o de s\u00edntesi per comprovar si els nous coneixements de la part de l\u2019estructura s\u2019han consolidat.&nbsp;&nbsp;&nbsp;<\/p>\n<p class=\"rtejustify\">&nbsp;<\/p>\n<p class=\"rtejustify\">&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Orientacions metol\u00f2giques Qu\u00e8 \u00e9s una q\u00fcesti\u00f3 socialment viva? El plantejament dels materials de treball que proposem es basa en el que s\u2019anomena una q\u00fcesti\u00f3 socialment viva, el que vol dir que \u00e9s una tem\u00e0tica viva per a la societat, viva per a la ci\u00e8ncia que l\u2019estudia i viva per a la ciutadania, on s\u2019inclouen tamb\u00e9 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-212","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/212","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=212"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/212\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=212"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}