{"id":52,"date":"2016-04-25T18:12:05","date_gmt":"2016-04-25T18:12:05","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/sej-2004-02046-educ-objectius\/"},"modified":"2016-04-25T18:12:05","modified_gmt":"2016-04-25T18:12:05","slug":"sej-2004-02046-educ-objectius","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/sej-2004-02046-educ-objectius\/","title":{"rendered":"SEJ 2004-02046 \/EDUC Objectius"},"content":{"rendered":"<p class=\"Roig_text\" align=\"left\"><strong>Antecedents<\/strong><\/p>\n<p class=\"Roig_text\" align=\"left\"><span id=\"result_box\" lang=\"ca\" xml:lang=\"ca\"><span title=\"Desde principios de la d\u00e9cada de los 90 del siglo pasado hasta la actualidad, la formaci\u00f3n c\u00edvica y democr\u00e1tica de la juventud, la formaci\u00f3n de la ciudadan\u00eda, ha sido una preocupaci\u00f3n constante de aquellos pa\u00edses con una democracia consolidada \u2013pa\u00edses europeos, USA, Canad\u00e1 o\">Des de principis de la d\u00e8cada dels 90 del segle passat fins a l&#8217;actualitat, la formaci\u00f3 c\u00edvica i democr\u00e0tica de la joventut, la formaci\u00f3 de la ciutadania, ha estat una preocupaci\u00f3 constant d&#8217;aquells pa\u00efsos amb una democr\u00e0cia consolidada -pa\u00efsos europeus, EEUU, Canad\u00e0,&nbsp;<\/span><span title=\"Australia, Jap\u00f3n, por ejemplo -, de aquellos pa\u00edses con una democracia m\u00e1s reciente o con una democracia poco consolidada - la mayor\u00eda de pa\u00edses latinoamericanos- y de aquellos pa\u00edses que accedieron a la democracia despu\u00e9s de la ca\u00edda del Muro de Berl\u00edn \u2013los pa\u00edses del\">Austr\u00e0lia o Jap\u00f3, per exemple-, d&#8217;aquells pa\u00efsos amb una democr\u00e0cia m\u00e9s recent o amb una democr\u00e0cia poc consolidada -la majoria de pa\u00efsos llatinoamericans- i d&#8217;aquells pa\u00efsos que van accedir a la democr\u00e0cia despr\u00e9s de la caiguda del Mur de Berl\u00edn -els pa\u00efsos del&nbsp;<\/span><span title=\"Este de Europa.\">Est d&#8217;Europa.&nbsp;<\/span><span title=\"La raz\u00f3n es com\u00fan a todos ellos: la escasa, cuando no nula, participaci\u00f3n de la juventud en la vida p\u00fablica y el escaso conocimiento sobre las instituciones pol\u00edticas democr\u00e1ticas.\">La ra\u00f3 \u00e9s comuna a tots ells: l&#8217;escassa, sin\u00f3 nul\u00b7la, participaci\u00f3 de la joventut en la vida p\u00fablica i l&#8217;esc\u00e0s coneixement sobre les institucions pol\u00edtiques democr\u00e0tiques.&nbsp;<\/span><span title=\"Puede afirmarse, pues, que la formaci\u00f3n c\u00edvico-pol\u00edtica de la juventud es hoy una preocupaci\u00f3n mundial.\">Es pot afirmar, doncs, que la formaci\u00f3 c\u00edvico-pol\u00edtica de la joventut \u00e9s avui una preocupaci\u00f3 mundial.&nbsp;<\/span><span title=\"Como ejemplos de esta preocupaci\u00f3n se puede citar:\">Com a exemples d&#8217;aquesta preocupaci\u00f3 es pot citar:<\/p>\n<p><\/span><span title=\"a) La abundante investigaci\u00f3n sobre los conocimientos, las habilidades y las actitudes c\u00edvico- pol\u00edticas de la juventud;\">a) L&#8217;abundant recerca sobre els coneixements, les habilitats i les actituds c\u00edvic-pol\u00edtiques de la joventut;<\/p>\n<p><\/span><span title=\"Las investigaciones sobre los conocimientos, las habilidades y las actitudes pol\u00edticas, democr\u00e1ticas, c\u00edvicas, del alumnado adolescente han sido abundantes en los \u00faltimos a\u00f1os y lo siguen siendo.\">Les investigacions sobre els coneixements, les habilitats i les actituds pol\u00edtiques, democr\u00e0tiques, c\u00edviques, de l&#8217;alumnat adolescent han estat abundants en els \u00faltims anys i ho segueixen sent.&nbsp;<\/span><span title=\"Tal vez, la investigaci\u00f3n m\u00e1s importante sea la realizada bajo el patrocinio de The International Association for the Evaluation of Educational Achievement (TORNEY-PURTA et al. 1999 y 2001. Se investigaron los conocimientos c\u00edvico-pol\u00edticos de j\u00f3venes de 15 a\u00f1os de 24 pa\u00edses del\">Potser la investigaci\u00f3 m\u00e9s important sigui la realitzada sota el patrocini de The International Association for the Evaluation of Educational Achievement (TORNEY-PURTA et al. 1999 i 2001). Es van investigar els coneixements c\u00edvic-pol\u00edtics de joves de 15 anys de 24 pa\u00efsos del&nbsp;<\/span><span title=\"mundo. Las conclusiones de esta investigaci\u00f3n en relaci\u00f3n con los conocimientos pol\u00edticos de la juventud han sido un motivo de alarma y preocupaci\u00f3n. Se destacan, entre otros, los siguientes aspectos:\">m\u00f3n. Les conclusions d&#8217;aquesta investigaci\u00f3 en relaci\u00f3 amb els coneixements pol\u00edtics de la joventut han estat un motiu d&#8217;alarma i preocupaci\u00f3. Es destaquen, entre altres, els seg\u00fcents aspectes:<\/span><\/span><\/p>\n<ul>\n<li class=\"Roig_text\"><span lang=\"ca\" xml:lang=\"ca\">els estudiants comprenen els valors i les institucions dels seus pa\u00efsos per\u00f2 tenen un coneixement superficial dels mateixos;<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li class=\"Roig_text\"><span lang=\"ca\" xml:lang=\"ca\">els estudiants s\u00f3n esc\u00e8ptics davant les formes tradicionals del comprom\u00eds pol\u00edtic per\u00f2 estan oberts a altres tipus de participaci\u00f3;<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li class=\"Roig_text\">la televisi\u00f3 \u00e9s la principal font de subministrament de les informacions pol\u00edtiques dels estudiants.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span class=\"Roig_text\">En contrast s&#8217;assenyala que:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li class=\"Roig_text\">els estudiants amb m\u00e9s coneixements c\u00edvic-pol\u00edtics estan m\u00e9s oberts a la participaci\u00f3;<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li class=\"Roig_text\">les escoles que practiquen un model democr\u00e0tic s\u00f3n m\u00e9s efica\u00e7os en la promoci\u00f3 del coneixement i el comprom\u00eds c\u00edvic-pol\u00edtic de l&#8217;alumnat;<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li class=\"Roig_text\">el professorat reconeix la import\u00e0ncia de l&#8217;educaci\u00f3 c\u00edvica en la preparaci\u00f3 de la joventut per a la ciutadania democr\u00e0tica. Fins a quin punt aquesta situaci\u00f3 es d\u00f3na tamb\u00e9 a Espanya? Un dels nostres prop\u00f2sits \u00e9s indagar els coneixements pol\u00edtics dels adolescents catalans i comparar-los amb els resultats d&#8217;aquesta investigaci\u00f3.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n<p><span class=\"Roig_text\">b) Els canvis produ\u00efts en la concepci\u00f3 de l&#8217;educaci\u00f3 c\u00edvica i de la ciutadania, i la seva traducci\u00f3 en els curr\u00edculums de molts pa\u00efsos (per exemple, per al cas europeu, EURYDICE, 2005) aix\u00ed com l&#8217;abund\u00e0ncia de propostes i materials sobre aquests ensenyaments.<\/p>\n<p>Tamb\u00e9, a partir de la d\u00e8cada dels anys 90 del segle passat, va comen\u00e7ar a produir-se en tots els pa\u00efsos occidentals i en els pa\u00efsos de l&#8217;est d&#8217;Europa un creixement important de propostes educatives i curriculars. Aquestes propostes han anat precedides d&#8217;importants reflexions sobre el car\u00e0cter i la naturalesa del coneixement c\u00edvic i sobre les caracter\u00edstiques de la ciutadania actual per ubicar l&#8217;alumnat davant els reptes del futur. Algunes d&#8217;aquestes propostes s&#8217;han realitzat sota la denominaci\u00f3 de civisme o d&#8217;Educaci\u00f3 Civico-Pol\u00edtica. Altres sota el nom de Ciutadania, Educaci\u00f3 per a la Ciutadania o d&#8217;Educaci\u00f3 Democr\u00e0tica. Algunes investigaven coneixements o actituds generals. D&#8217;altres, en canvi, es van centrar en coneixements o en conceptes m\u00e9s concrets. La majoria de les investigacions orienten els seus descobriments cap a la formaci\u00f3 c\u00edvico-pol\u00edtica de la ciutadania del segle XXI. Afortunadament, els seus descobriments comencen a ser tinguts en compte en els nous curr\u00edculums d&#8217;Educaci\u00f3 per a la ciutadania.<\/p>\n<p>c) La proliferaci\u00f3 d&#8217;organitzacions i de trobades internacionals dedicats a aquesta problem\u00e0tica educativa.<\/p>\n<p>Moltes investigacions i propostes curriculars s\u00f3n obra de grups de recerca nacionals i de xarxes internacionals. Cada vegada \u00e9s major el nombre de grups ubicats en el si d&#8217;organitzacions dedicades espec\u00edficament a l&#8217;educaci\u00f3 ciutadana, per exemple, James F. Ackerman Center for Democratic Citizenship, Center for Citizenship Education, Center for Civic Education, Cic\u00e9 European Network. Tamb\u00e9 \u00e9s important el treball dels grups vinculats a organismes internacionals com el Consell d&#8217;Europa o la UNESCO.<\/p>\n<p>Moltes investigacions i moltes propostes estan ja a Internet. A trav\u00e9s d&#8217;aquest mitj\u00e0, a m\u00e9s, es pot accedir als materials de les institucions dedicades a aquests temes, a les propostes curriculars de molts governs i es pot formar part de xarxes de professors i investigadors com ara, per exemple, la Citizenship Education Research Network fundada el 1998. La nostra intenci\u00f3 \u00e9s crear una xarxa a Espanya que posi en contacte els diferents grups existents en les diferents comunitats aut\u00f2nomes i, en concret, l&#8217;andalusa, la can\u00e0ria i la catalana.<\/p>\n<p>Els primers resultats de les investigacions iniciades per diferents membres de l&#8217;equip de recerca en els anys recents s\u00f3n, en relaci\u00f3 amb els coneixements dels adolescents, bastant coincidents amb la situaci\u00f3 dels pa\u00efsos del nostre entorn. Aquesta experi\u00e8ncia i els nous resultats obtinguts han donat lloc a noves preguntes. Per\u00f2 avan\u00e7ar en aquest camp requereix redefinir en primer lloc l&#8217;objecte d&#8217;estudi i concretar qu\u00e8 volem saber i per qu\u00e8.<\/p>\n<p><strong>Justificaci\u00f3<\/strong><\/p>\n<p>La finalitat d&#8217;aquesta recerca \u00e9s doble: d&#8217;una banda, es tracta de con\u00e8ixer i analitzar els aprenentatges c\u00edvic-pol\u00edtics assolits pels i les joves en finalitzar l&#8217;ensenyament obligatori (16 anys) i esbrinar on i com els han apr\u00e8s, i, per l&#8217;altra, elaborar i experimentar una proposta de continguts que a) presenti models per a l&#8217;ensenyament i l&#8217;aprenentatge de coneixements, habilitats i actituds pol\u00edtiques democr\u00e0tiques i b) generi estrat\u00e8gies per a la formaci\u00f3 inicial i continuada del professorat que ha d&#8217;ensenyar als nens i els joves l&#8217;educaci\u00f3 c\u00edvico-pol\u00edtica necess\u00e0ria per viure i actuar com a ciutadans d&#8217;un pa\u00eds democr\u00e0tic. Presentem una investigaci\u00f3 en did\u00e0ctica de les ci\u00e8ncies socials seguint uns passos molt semblants als de la investigaci\u00f3 de Audigier i Lagel\u00e9e (1996) sobre l&#8217;educaci\u00f3 c\u00edvica i la iniciaci\u00f3 jur\u00eddica als coll\u00e8ges francesos. En primer lloc, es detecten els coneixements c\u00edvic-pol\u00edtics dels escolars. Despr\u00e9s de la seva an\u00e0lisi i de l&#8217;an\u00e0lisi de continguts m\u00e9s apropiats per entendre la situaci\u00f3 pol\u00edtica actual, es realitza un proc\u00e9s d&#8217;innovaci\u00f3 a c\u00e0rrec d&#8217;un grup de professors, proc\u00e9s que ser\u00e0 objecte d&#8217;investigaci\u00f3 per part dels membres d&#8217;aquest equip. Finalment, s&#8217;analitzen i valoren els resultats i, en funci\u00f3 dels mateixos, es realitza una proposta de formaci\u00f3 del professorat.<\/p>\n<p>La investigaci\u00f3 vol trobar respostes a les preguntes seg\u00fcents:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li class=\"Roig_text\">Quins coneixements pol\u00edtics tenen els adolescents en finalitzar l&#8217;ensenyament obligatori? Com els han apr\u00e8s?<\/li>\n<li class=\"Roig_text\">Qu\u00e8 s&#8217;est\u00e0 ensenyant d&#8217;educaci\u00f3 c\u00edvic-pol\u00edtica a prim\u00e0ria i secund\u00e0ria? Quan i com s&#8217;ensenya? Qu\u00e8 i com s&#8217;apr\u00e8n?<\/li>\n<li class=\"Roig_text\">Quins coneixements, habilitats i actituds pol\u00edtiques democr\u00e0tiques haurien de tenir els adolescents espanyols en finalitzar la seva escolaritzaci\u00f3 obligat\u00f2ria i per qu\u00e8? Quins els preparen millor per poder-i voler-participar amb coneixement de causa en la vida social i pol\u00edtica democr\u00e0tica espanyola?<\/li>\n<li class=\"Roig_text\">Quines relacions existeixen i quines relacions hi hauria d&#8217;haver entre el curr\u00edculum de Geografia i Hist\u00f2ria d&#8217;educaci\u00f3 prim\u00e0ria i el Geografia i Hist\u00f2ria de l&#8217;ESO i l&#8217;educaci\u00f3 c\u00edvico-pol\u00edtica?<\/li>\n<li class=\"Roig_text\">Qu\u00e8 hauria de saber i qu\u00e8 hauria de fer el professorat per ensenyar coneixements pol\u00edtics?<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"Roig_text\" align=\"justify\"><span class=\"Roig_text\">Aquestes preguntes sorgeixen davant la hip\u00f2tesi que hi ha un rebuig dels joves davant la pol\u00edtica i la participaci\u00f3 pol\u00edtica com a conseq\u00fc\u00e8ncia de:<\/span><\/p>\n<blockquote>\n<p align=\"justify\"><span class=\"Roig_text\">a) el desprestigi de la pol\u00edtica i dels partits pol\u00edtics que ha condu\u00eft a importants sectors de la joventut a un cert &#8220;passotisme&#8221; i a un desinter\u00e8s per tot all\u00f2 que tingui relaci\u00f3 amb la pol\u00edtica, els pol\u00edtics i, en general, amb la vida p\u00fablica;<\/p>\n<p>b) la desaparici\u00f3 de l&#8217;educaci\u00f3 c\u00edvica com a assignatura i de la fragmentaci\u00f3 dels coneixements c\u00edvic-pol\u00edtics en la transversalitat, l&#8217;educaci\u00f3 en valors i els continguts actitudinals de totes les \u00e0rees de coneixement;<\/p>\n<p>c) el pes de la geografia i de la hist\u00f2ria en l&#8217;educaci\u00f3 prim\u00e0ria i l&#8217;ensenyament secundari obligatori en detriment d&#8217;altres ci\u00e8ncies socials com la pol\u00edtica, la sociologia o el dret;<\/p>\n<p>d) el &#8220;temor&#8221; del professorat davant l&#8217;acusaci\u00f3 de possible polititzaci\u00f3 del seu ensenyament i la poca, o nul\u00b7la, preparaci\u00f3, en la seva formaci\u00f3 inicial i continuada, per ensenyar continguts d&#8217;educaci\u00f3 c\u00edvico-pol\u00edtica.<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n<p align=\"justify\"><span class=\"Roig_text\">Per qu\u00e8 una investigaci\u00f3 sobre l&#8217;educaci\u00f3 c\u00edvico-pol\u00edtica i els aprenentatges pol\u00edtics dels adolescents en aquest moment?<\/p>\n<p>En primer lloc, perqu\u00e8 la major part dels membres d&#8217;aquest equip d&#8217;investigaci\u00f3 han treballat en aquesta tem\u00e0tica al llarg de la seva traject\u00f2ria professional, realitzant propostes curriculars, elaborant materials o investigant el seu ensenyament i el seu aprenentatge. I, en segon lloc, perqu\u00e8 els descobriments d&#8217;investigacions recents sobre els coneixements pol\u00edtics de la joventut realitzats en pa\u00efsos del nostre entorn cultural i pol\u00edtic s\u00f3n, en aquest sentit, preocupants. Creiem important con\u00e8ixer en quina mesura la situaci\u00f3 de la joventut espanyola \u00e9s semblant, o diferent a la de la joventut d&#8217;altres pa\u00efsos del nostre entorn i per qu\u00e8, i quina \u00e9s la responsabilitat de l&#8217;escola, i en concret de l&#8217;educaci\u00f3 c\u00edvico-pol\u00edtica, en aquesta situaci\u00f3, per poder prendre decisions curriculars i formatives dirigides a millorar, si aix\u00ed ho indiquen els resultats de la recerca, aquest ensenyament i aquests aprenentatges. Un s\u00edmptoma de la preocupaci\u00f3 existent a tot el m\u00f3n occidental i en tots els pa\u00efsos amb r\u00e8gims democr\u00e0tics davant l&#8217;escassa participaci\u00f3 de la joventut \u00e9s la proliferaci\u00f3 de trobades, de propostes i d&#8217;investigacions, sobre aquesta tem\u00e0tica aix\u00ed com la revisi\u00f3 i l&#8217;adequaci\u00f3 curricular de aquests coneixements produ\u00efda en els \u00faltims anys sota el nom d&#8217;Educaci\u00f3 per a la ciutadania, d&#8217;educaci\u00f3 c\u00edvica o de civisme. Serveixin d&#8217;exemple de la preocupaci\u00f3 existent a Europa les seg\u00fcents paraules de Lilletun (2000), ministre d&#8217;educaci\u00f3 de Noruega, en el Symposium &#8220;Face aux d\u00e9tournements de l&#8217;histoire&#8221;, organitzat pel Consell d&#8217;Europa:<\/p>\n<p><em>&#8220;L&#8217;actitud dels joves europeus, enfront de la democr\u00e0cia, alimenta particularment la meva reflexi\u00f3 com a responsable pol\u00edtic i la vostra en tant que especialistes de la hist\u00f2ria del segle XX. El que \u00e9s preocupant \u00e9s l&#8217;actitud tan pessimista i resignada dels joves davant la democr\u00e0cia. Com assenyala un dels investigadors, per als joves n\u00f2rdics, la democr\u00e0cia ha perdut el seu atractiu com a mitj\u00e0 per promoure el progr\u00e9s a Europa. (&#8230;). De manera general, els joves europeus manifesten poc inter\u00e8s per la pol\u00edtica i no tenen la intenci\u00f3 de jugar un rol actiu en pol\u00edtica. Aquesta situaci\u00f3 \u00e9s realment inquietant, per\u00f2 \u00e9s al mateix temps un repte considerable tant per als responsables pol\u00edtics com per a vosaltres. \u00c9s temps d&#8217;estudiar els mitjans per tornar positiu l&#8217;\u00fas de la hist\u00f2ria&#8221;&nbsp;<\/em>(119)<\/p>\n<p>Els membres d&#8217;aquest equip de recerca considerem fonamental que la joventut tingui una formaci\u00f3 c\u00edvica democr\u00e0tica que li permeti participar en la vida p\u00fablica i en l&#8217;enfortiment de la democr\u00e0cia. Respecte d&#8217;aix\u00f2, compartim les seg\u00fcents paraules de l&#8217;Informe sobre el desenvolupament hum\u00e0 2002 (Fukuda-Parr), dedicat a &#8220;L&#8217;aprofundiment de la democr\u00e0cia en un m\u00f3n fragmentat&#8221;:<\/p>\n<p>&#8220;<em>La pol\u00edtica \u00e9s important per al desenvolupament hum\u00e0 perqu\u00e8 les persones de tot el m\u00f3n volen ser lliures per determinar la seva destinaci\u00f3, expressar les seves opinions i participar en les decisions que donen forma a les seves vides. Aquestes capacitats s\u00f3n tan importants per al desenvolupament hum\u00e0 -per ampliar les opcions de les persones-com saber llegir o tenir bona salut<\/em>&#8221; (p. 1).<\/p>\n<p>Per aquesta ra\u00f3, tots els estats democr\u00e0tics han considerat, i segueixen considerant, que la formaci\u00f3 c\u00edvico-pol\u00edtica de la ciutadania \u00e9s una compet\u00e8ncia escolar de primer ordre. Des dels or\u00edgens de l&#8217;escola p\u00fablica en els pa\u00efsos democr\u00e0tics es va establir una instrucci\u00f3 c\u00edvica, destinada a ensenyar els coneixements sobre el sistema pol\u00edtic de cada naci\u00f3. Posteriorment, aquesta instrucci\u00f3 es va completar amb una educaci\u00f3 c\u00edvica m\u00e9s centrada en la formaci\u00f3 d&#8217;actituds i conductes democr\u00e0tiques, en l&#8217;aprenentatge de la conviv\u00e8ncia democr\u00e0tica, en els propis centres educatius. I aix\u00ed mateix, amb la necessitat d&#8217;anar configurant una ciutadania cada vegada m\u00e9s transnacional -com \u00e9s el cas de la ciutadania europea- amb capacitat per ubicar davant els problemes mundials i poder participar en la seva resoluci\u00f3.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Antecedents Des de principis de la d\u00e8cada dels 90 del segle passat fins a l&#8217;actualitat, la formaci\u00f3 c\u00edvica i democr\u00e0tica de la joventut, la formaci\u00f3 de la ciutadania, ha estat una preocupaci\u00f3 constant d&#8217;aquells pa\u00efsos amb una democr\u00e0cia consolidada -pa\u00efsos europeus, EEUU, Canad\u00e0,&nbsp;Austr\u00e0lia o Jap\u00f3, per exemple-, d&#8217;aquells pa\u00efsos amb una democr\u00e0cia m\u00e9s recent o [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-52","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/52","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=52"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/52\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=52"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}