{"id":85,"date":"2016-11-01T18:43:37","date_gmt":"2016-11-01T18:43:37","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/edu2016-80145-p\/"},"modified":"2022-12-05T15:54:53","modified_gmt":"2022-12-05T15:54:53","slug":"edu2016-80145-p","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/edu2016-80145-p\/","title":{"rendered":"EDU2016-80145-P"},"content":{"rendered":"

EDU2016-80145-P<\/strong><\/p>\n

 ENSE\u00d1AR Y APRENDER A INTERPRETAR PROBLEMAS Y CONFLICTOS CONTEMPORANEOS. \u00bfQUE APORTAN LAS CIENCIAS SOCIALES A LA FORMACION DE UNA CIUDADANIA GLOBAL CRITICA?<\/strong> <\/p>\n

 En primer lugar, pretendemos conocer qu\u00e9 problemas y conflictos contempor\u00e1neos trata el profesorado en sus clases y c\u00f3mo lo hace; en especial, c\u00f3mo ense\u00f1a a interpretar la informaci\u00f3n sobre cuestiones socialmente vivas para que el alumnado pueda actuar en consecuencia, seg\u00fan una literacidad cr\u00edtica.<\/p>\n

Quisi\u00e9ramos saber qu\u00e9 y c\u00f3mo el profesorado ense\u00f1a a interpretar temas controvertidos como el de los refugiados y refugiadas en Europa, los muros en el mundo, el racismo, la pobreza, etc.<\/p>\n

Desde una perspectiva temporal, espacial, conceptual, sociol\u00f3gica, pretendemos investigar qu\u00e9 pasa en las clases de ciencias sociales, geograf\u00eda e historia en la educaci\u00f3n secundaria obligatoria, a trav\u00e9s de cuestionarios y entrevistas al profesorado, y observaciones de su pr\u00e1ctica. Pretendemos realizar con el profesorado colaborador un proceso de reflexi\u00f3n sobre la pr\u00e1ctica, que ayude a mejorar la ense\u00f1anza y a producir innovaciones educativas.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n sobre la pr\u00e1ctica del profesorado, debe ayudarnos a definir cu\u00e1les son y cu\u00e1les deber\u00edan ser las aportaciones que la ense\u00f1anza de las ciencias sociales, la geograf\u00eda y la historia pueden hacer a la formaci\u00f3n de una ciudadan\u00eda cr\u00edtica, con una conciencia global. Es evidente que la situaci\u00f3n actual nos exige, al profesorado de ciencias sociales, un esfuerzo para repensar el conocimiento hist\u00f3rico, geogr\u00e1fico y social en general, con una concepci\u00f3n diferente y diversa de la temporalidad hist\u00f3rica plural, y con una visi\u00f3n del territorio que nos permita establecer las conexiones necesarias de interdependencia.<\/p>\n

En la segunda fase pretendemos realizar una propuesta de ense\u00f1anza para la interpretaci\u00f3n de problemas y conflictos contempor\u00e1neos, basada en: a) la literacidad cr\u00edtica, para diferenciar hechos de opiniones, argumentar la veracidad y la fiabilidad de las fuentes, distinguir la ideolog\u00eda de la informaci\u00f3n, identificar silencios, todo con el objetivo de tomar decisiones responsables; b) la concepci\u00f3n de una ciudadan\u00eda cr\u00edtica con conciencia global; c) la educaci\u00f3n para la justicia social y para hacer visibles a personas invisibles; e) la participaci\u00f3n democr\u00e1tica comprometida y responsable para el cambio social.<\/p>\n

Nuestro prop\u00f3sito es elaborar una serie de criterios para que el alumnado aprenda a interpretar problemas y conflictos contempor\u00e1neos. Se investigar\u00e1 la pr\u00e1ctica del profesorado de ciencias sociales a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n de sus clases. En este sentido, la participaci\u00f3n de los docentes<\/p>\n

colaboradores en el desarrollo de la investigaci\u00f3n es muy importante, de tal manera que pretendemos compartir con ellos el proceso de indagaci\u00f3n y de discusi\u00f3n de los datos, y colaborar en un proceso conjunto de reflexi\u00f3n sobre la pr\u00e1ctica educativa.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n educativa no tiene una incidencia socioecon\u00f3mica inmediata, sino que su impacto es a medio y a largo plazo. En todo caso, nuestra investigaci\u00f3n pretende formar una ciudadan\u00eda m\u00e1s cr\u00edtica y democr\u00e1tica, a partir de la indagaci\u00f3n sobre c\u00f3mo se ense\u00f1a a interpretar los problemas y conflictos contempor\u00e1neos, y a partir de una pr\u00e1ctica de la ense\u00f1anza de las ciencias sociales para la mejora de la convivencia y la participaci\u00f3n social.<\/p>\n

En la sociedad actual existen una serie de problem\u00e1ticas sobre las cuales la ciudadan\u00eda debe tomar partida, tener una opini\u00f3n y ser capaz de argumentarla. Esta es una de las finalidades m\u00e1s importantes de la ense\u00f1anza de la geograf\u00eda, la historia y las ciencias sociales. Esto quiere decir que la ciudadan\u00eda debe enfrentarse a problemas sociales relevantes para poder desarrollar la competencia social y ciudadan\u00eda, y otras competencias.<\/p>\n

La situaci\u00f3n social actual local y global nos obliga a pensar otro tipo de educaci\u00f3n, para formar una ciudadan\u00eda que sea capaz de enfrentarse a la sociedad digital, con capacidades para la literacidad cr\u00edtica, para tomar decisiones responsables. Solo de esta manera podr\u00e1n participar en democracia asumiendo compromisos y con responsabilidad.<\/p>\n

Nuestra investigaci\u00f3n es, por los motivos apuntados, una necesidad de la sociedad para saber qu\u00e9 y c\u00f3mo debe formar a su ciudadan\u00eda para producir cambios sociales, y construir un futuro mejor. Si lo conseguimos el impacto socioecon\u00f3mico ser\u00e1 de gran trascendencia<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

EDU2016-80145-P  ENSE\u00d1AR Y APRENDER A INTERPRETAR PROBLEMAS Y CONFLICTOS CONTEMPORANEOS. \u00bfQUE APORTAN LAS CIENCIAS SOCIALES A LA FORMACION DE UNA CIUDADANIA GLOBAL CRITICA?   En primer lugar, pretendemos conocer qu\u00e9 problemas y conflictos contempor\u00e1neos trata el profesorado en sus clases y c\u00f3mo lo hace; en especial, c\u00f3mo ense\u00f1a a interpretar la informaci\u00f3n sobre cuestiones socialmente vivas […]<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":791,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-85","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/85","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=85"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/85\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":790,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/85\/revisions\/790"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/media\/791"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/gredics\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=85"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}