{"id":4164937291,"date":"2025-06-30T19:44:36","date_gmt":"2025-06-30T19:44:36","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/greip\/?page_id=4164937291"},"modified":"2026-02-15T10:25:11","modified_gmt":"2026-02-15T10:25:11","slug":"proyectos-de-investigacion-en-curso","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/greip\/es\/proyectos-de-investigacion-en-curso\/","title":{"rendered":"Proyectos de investigaci\u00f3n en curso"},"content":{"rendered":"\n

Grup de Recerca en Educaci\u00f3, Interacci\u00f3 i Pluriling\u00fcisme
Grupo de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n, Interacci\u00f3n y Pluriling\u00fcismo
Research Group for Education, Interaction and Plurilingualism<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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El GREIP<\/strong> ha colaborado en diferentes proyectos a lo largo de su historia. Los miembros del equipo han participado en iniciativas locales, estatales e internacionales y, en varias ocasiones, han ejercido el papel de investigador principal (IP). Nuestros proyectos establecen sinergias entre investigaci\u00f3n, innovaci\u00f3n docente y desarrollo de materiales, con el fin de ampliar y profundizar en el conocimiento entre interacci\u00f3n social y aprendizaje de lenguas en diversos contextos sociales pluriling\u00fces.<\/p>\n\n\n\n

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Proyectos de investigaci\u00f3n en curso<\/h2>\n\n\n
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Im\u00e1genes creadas por Inteligencia Artificial<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

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Proyectos de investigaci\u00f3n<\/summary>
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DECERC-GM: El Desarrollo de la Competencia Escrita y el Razonamiento Cr\u00edtico en los Grados de Maestro<\/summary>
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Resumen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La investigaci\u00f3n sobre ense\u00f1anza de la escritura en la escuela obligatoria ha tenido en nuestro pa\u00eds y en la \u00faltima d\u00e9cada un amplio desarrollo, en consonancia con la investigaci\u00f3n internacional. Sin embargo, se constata una falta de transferencia de los resultados a todo el profesorado y, por tanto, tiene un bajo impacto en la pr\u00e1ctica en el aula. Cuando los alumnos llegan a la universidad tienen un nivel de escritura muy bajo, lo que significa que los alumnos dedican poco tiempo a escribir en la escuela. Ello, a su vez, indica que los docentes no son conscientes de la necesidad de atender de forma adecuada el complejo proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que la escritura requiere y la necesidad de romper la din\u00e1mica de una ense\u00f1anza deficiente de la composici\u00f3n escrita que se prolonga a lo largo de la escolaridad y que afecta a la preparaci\u00f3n con la que los estudiantes acceden a los grados en Educaci\u00f3n. La formaci\u00f3n del profesorado es, en este sentido, un \u00e1mbito estrat\u00e9gico para la mejora de la competencia escrita de la poblaci\u00f3n, que en estos momentos requiere respuestas adecuadas. Para dar respuesta a esta necesidad, en nuestro proyecto consideramos que, en el marco de los estudios sobre el discurso acad\u00e9mico, son precisos m\u00e1s estudios de instrucci\u00f3n directa para ver qu\u00e9 eficacia tiene esa instrucci\u00f3n en la producci\u00f3n de textos por parte de los estudiantes de grados en Educaci\u00f3n y futuros docentes. Desarrollar la competencia escrita requiere de los futuros docentes la capacidad de aprender a aprender y de desarrollar su competencia escrita y su propia voz a trav\u00e9s del razonamiento cr\u00edtico. Para ello, es preciso interrelacionar: a<\/em>) los procesos reflexivos de los aprendices a la hora de escribir; b<\/em>) la creaci\u00f3n de espacios dial\u00f3gicos, en el contexto de la composici\u00f3n escrita, para desarrollar el razonamiento cr\u00edtico, y c<\/em>) la implementaci\u00f3n de intervenciones en el aula orientadas a acompa\u00f1ar los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje. El proyecto se organiza en una serie de objetivos espec\u00edficos: 1) caracterizar los conocimientos de los alumnos y el contenido sobre composici\u00f3n escrita y razonamiento cr\u00edtico en los programas de las asignaturas; 2) dise\u00f1ar una intervenci\u00f3n de instrucci\u00f3n directa; 3) implementar ese dise\u00f1o de instrucci\u00f3n directa en las aulas de estudiantes de grados en Educaci\u00f3n; 4) conocer, a trav\u00e9s del an\u00e1lisis de los textos escritos por los alumnos, si dicha intervenci\u00f3n ha implicado una mejora; 5) indicar si hay transferencia cuando los alumnos escriben un texto fuera de los m\u00e1rgenes de la intervenci\u00f3n dise\u00f1ada; 6) conocer el grado de capacidad de los alumnos para reflexionar sobre los propios textos, y 7) elaborar un documento de orientaci\u00f3n para los docentes responsables de los grados en Educaci\u00f3n. En el contexto de las sociedades globales, interconectadas y en acelerada transformaci\u00f3n, este proyecto aspira a dar respuesta a esas necesidades en un doble sentido: nos encontramos en la tesitura de formar a futuros ciudadanos cr\u00edticos y competentes comunicativamente, pero, adem\u00e1s, esos ciudadanos, en el desarrollo de su profesi\u00f3n docente, deber\u00e1n tomar conciencia de la importancia de ese conocimiento y de saber ense\u00f1arlo. En el documento que se elaborar\u00e1 para diseminar los resultados obtenidos en nuestro estudio, se cristalizar\u00e1 un conjunto de orientaciones para la formaci\u00f3n del profesorado.<\/p>\n\n\n\n

Detalles del proyects<\/strong> (IP del GREIP)<\/p>\n\n\n\n