{"id":174,"date":"2019-01-31T14:51:08","date_gmt":"2019-01-31T12:51:08","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/iars\/lineas-de-investigacion\/"},"modified":"2019-01-31T14:51:08","modified_gmt":"2019-01-31T12:51:08","slug":"lineas-de-investigacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/iars\/es\/lineas-de-investigacion\/","title":{"rendered":"L\u00edneas de investigaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

ESTUDIOS DESARROLLADOS POR EL GRUPO<\/strong><\/p>\n

Factores que inciden en la inclusi\u00f3n sociolaboral despu\u00e9s del desinternamiento: <\/strong>Este estudio analiza la situaci\u00f3n actual de los CRAEs que trabajan con adolescentes en edades cercanas a la mayor\u00eda de edad, la percepci\u00f3n de los j\u00f3venes y de los centros y los factores que pueden explicar el \u00e9xito o fracaso en la inserci\u00f3n sociolaboral de los j\u00f3venes que salen del centro. El estudio estaba compuesto por cuatro subestudios:<\/p>\n

    \n
  1. La situaci\u00f3n actual de los centros finalistas.<\/li>\n
  2. Los factores que inciden en la inserci\u00f3n sociolaboral de los j\u00f3venes extutelados.<\/li>\n
  3. La percepci\u00f3n de la intervenci\u00f3n de los j\u00f3venes tutelados.<\/li>\n
  4. La percepci\u00f3n de la intervenci\u00f3n por parte de los j\u00f3venes extutelados.<\/li>\n<\/ol>\n

    Los resultados de este estudio se pueden encontrar en el apartado de publicaciones.<\/p>\n

    Maternidad adolescente en las j\u00f3venes tuteladas de Catalu\u00f1a: creencias, emociones y factores culturales explicativos: <\/strong>En un estudio previo observamos que el 30,4% de las j\u00f3venes tuteladas ser\u00edan madres adolescentes. En los CRAEs se informa a las chicas de los medios anticonceptivos disponibles, se les facilita el acceso a estos contraceptivos y, en caso de embarazo, si la chica lo desea y est\u00e1 dentro del tiempo previsto se facilita el aborto. Es por esto que el alto porcentaje de embarazos no puede explicarse por falta de informaci\u00f3n o de acceso a los contraceptivos y conocer los factores cognitivos, afectivos y culturales asociados a esta maternidad ser\u00e1 muy \u00fatil para poder desarrollar programas espec\u00edficos de prevenci\u00f3n en los centros.<\/p>\n

    Los resultados de este estudio se pueden encontrar en el apartado de publicaciones.<\/p>\n

    Delincuencia Juvenil en j\u00f3venes tutelados provenientes de CRAEs:<\/strong> En un estudio previo corroboramos el alto \u00edndice de delincuencia juvenil ya observado por otros investigadores en el estado espa\u00f1ol y en otros pa\u00edses. No obstante, poco se conoce sobre las causas que llevan a estos j\u00f3venes a delinquir. Es por esto que hemos dise\u00f1ado tres estudios complementarios. En un primer estudio se analizan los perfiles delictivos de los j\u00f3venes internos en los centros de justicia juvenil para ver si los j\u00f3venes tutelados tienen un perfil delictivo diferente de sus compa\u00f1eros y si su actividad delictiva fue anterior o posterior a su ingreso en un CRAE. En el segundo estudio se est\u00e1 entrevistando a j\u00f3venes tutelados y no tutelados internos en centros de justicia para acabar de delimitar las similitudes y diferencias en la iniciaci\u00f3n de las actividades delictivas, y el papel que tuvieron los CRAEs (educadores, otros j\u00f3venes tutelados, etc.) en la prevenci\u00f3n, demora o aceleraci\u00f3n de estas actividades. En el tercer estudio se analizan las diferencias en competencias emocionales y estilos de vinculaci\u00f3n entre j\u00f3venes tutelados internos y no internos en justicia, as\u00ed como las diferencias de los j\u00f3venes tutelados con los no tutelados normalizados, de entornos desfavorecidos y de justicia juvenil.<\/p>\n

    Los resultados de este estudio pueden encontrarse en el apartado de publicaciones.<\/p>\n

    Programas y Servicios para ayudar a los j\u00f3venes extutelados en su proceso de transici\u00f3n a la vida adulta. <\/strong>Un estudio comparativo entre Chicago (Illinois) y Barcelona (Catalu\u00f1a). Este es un estudio realizado en colaboraci\u00f3n con el grupo de investigaci\u00f3n del Dr. Courtney de la Universidad de Chicago. Este estudio cualitativo pretende analizar las similitudes y diferencias, los puntos fuertes y retos de ambos sistemas de protecci\u00f3n en lo que se refiere al apoyo a los j\u00f3venes en su transici\u00f3n a la vida adulta.<\/p>\n

    Los resultados de este estudio pueden encontrarse en el apartado de publicaciones.<\/p>\n

     <\/p>\n

    ESTUDIOS EN CURSO<\/strong><\/p>\n

    Competencias de empleabilidad en j\u00f3venes tutelados: <\/strong>En estudios previos comprobamos que si bien el porcentaje de j\u00f3venes tutelados que se insertan laboralmente es igual o incluso superior al de j\u00f3venes no tutelados, estos obtienen trabajos poco cualificados y presentan una elevada inestabilidad laboral. La mayor\u00eda de j\u00f3venes tutelados tienen una baja formaci\u00f3n y un perfil inestable que supone un gran reto para los centros que comienzan a preparar los procesos de autonom\u00eda a los 16 a\u00f1os y que luchan por una inserci\u00f3n laboral que les permita sobrevivir. Estos mismos problemas se observan en los pisos asistidos. En estos estudios observamos que habilidades como perseverar, negociar, etc. eran los principales predictores de una buena inserci\u00f3n laboral. Estas habilidades forman parte de lo que llamamos competencias de empleabilidad, un conjunto de competencias b\u00e1sicas y transversales para encontrar y mantener un puesto de trabajo en el que progresar y desarrollarse profesionalmente. Estas competencias se formar\u00edan a partir de la segunda infancia y especialmente a partir de la pubertad en el marco de la educaci\u00f3n familiar. El grupo ha definido un modelo de competencias de empleabilidad que pueda ser trabajado desde los CRAEs a partir de los 12 a\u00f1os y que permitir\u00eda que a los 16 pueda empezarse a trabajar la salida con las mejores perspectivas. Asimismo, el grupo ha desarrollado un test situacional de competencias de empleabilidad para ser usado por los centros para poder hacer una evaluaci\u00f3n de los j\u00f3venes y que al mismo tiempo tenga utilidades formativas. Este test est\u00e1 siendo validado. Finalmente se han analizado las pr\u00e1cticas que se desarrollan en los CRAEs que ayudan a desarrollar las competencias de empleabilidad de los j\u00f3venes tutelados.<\/p>\n

    Competencias socioemocionales en j\u00f3venes tutelados: <\/strong>En el primer estudio que realizamos observamos que algunas competencias como la regulaci\u00f3n emocional est\u00e1n directamente relacionadas con la inserci\u00f3n sociolaboral. Otros estudios tambi\u00e9n indican que los j\u00f3venes tutelados tienen d\u00e9ficits en las competencias socioemocionales. Las competencias socioemocionales son un conjunto de competencias que permiten la gesti\u00f3n de las propias emociones y relacionarse con las dem\u00e1s personas de manera \u00f3ptima por lo que tiene un papel fundamental en la inserci\u00f3n social y laboral. Estas competencias se adquieren en el decurso de la socializaci\u00f3n y con la ayuda del entorno familiar y escolar, y en relaci\u00f3n constante con los iguales. Estas competencias conforman lo que se llama capital humano y social con el que la persona joven puede afrontar con \u00e9xito los procesos vitales, laborales y sociales; y est\u00e1n estrechamente vinculados a los procesos de resiliencia. Desarrollar estas competencias es un gran reto para los j\u00f3venes tutelados. Muchos de ellos sufren procesos de vinculaci\u00f3n no segura, y modelos familiares con graves carencias en estas competencias. Es por ello que alcanzar estas competencias ha de ser uno de los ejes centrales en el trabajo educativo que se desarrolla en los CRAEs. Los instrumentos para medir competencias emocionales que m\u00e1s garant\u00edas psicom\u00e9tricas tienen son extremadamente caros y mayoritariamente est\u00e1n en ingl\u00e9s. Es por ello que el grupo ha desarrollado un instrumento tipo test situacional, que son m\u00e1s fiables que los autoinformes, para poder ser utilizado por la comunidad educativa en general y en los CRAEs en particular. Es un instrumento que por un lado permite a los educadores hacer un diagn\u00f3stico de sus ni\u00f1os y j\u00f3venes y poder as\u00ed ajustar mejor el plan de trabajo, y tambi\u00e9n sirve como material educativo. En estos momentos se est\u00e1 validando el test. Asimismo se han elaborado gu\u00edas de actividades para trabajar las competencias socioemocionales.  <\/p>\n

    Factores que inciden en la evoluci\u00f3n positiva de los j\u00f3venes tutelados en los Centros Residenciales de Educaci\u00f3n Intensiva (CREI):<\/strong> En este estudio se est\u00e1n analizando las caracter\u00edsticas de los j\u00f3venes atendidos en los CREI y su evoluci\u00f3n as\u00ed como las similitudes y diferencias en los programas de intervenci\u00f3n de los CREI.<\/p>\n

    Factores que inciden en el tiempo de permanencia de los j\u00f3venes extutelados en los recursos destinados a la autonom\u00eda: <\/strong>En este estudio se hace un an\u00e1lisis de los recursos de vivienda para j\u00f3venes extutelados, los factores que hacen que los j\u00f3venes abandonen estos recursos y las relaciones educativas.<\/p>\n

    Las resistencias de los ni\u00f1os y adolescentes acogidos en CRAEs en el acompa\u00f1amiento educativo: <\/strong>El estudio persigue identificar las causas y comportamientos de resistencia, como los educadores los afrontan y cu\u00e1les son las intervenciones y factores que ayudan a los j\u00f3venes a superar estas resistencias.<\/p>\n

    Construyendo v\u00ednculos: <\/strong>Este es un proyecto de mentor\u00eda entre iguales para chicas tuteladas o extuteladas y chicas universitarias. Este proyecto persigue incidir en la prevenci\u00f3n de la violencia de g\u00e9nero, la red social de apoyo y la mejora de las habilidades sociales.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    ESTUDIOS DESARROLLADOS POR EL GRUPO Factores que inciden en la inclusi\u00f3n sociolaboral despu\u00e9s del desinternamiento: Este estudio analiza la situaci\u00f3n actual de los CRAEs que trabajan con adolescentes en edades cercanas a la mayor\u00eda de edad, la percepci\u00f3n de los j\u00f3venes y de los centros y los factores que pueden explicar el \u00e9xito o fracaso […]<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-174","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/iars\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/174","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/iars\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/iars\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/iars\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/iars\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=174"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/iars\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/174\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/iars\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=174"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}