Primers dies a primer: molta emoci\u00f3, pujar a la segona planta, comen\u00e7ar nous tallers, espais diferents, c\u00famul de sensacions que es palpen en l\u2019ambient.<\/p>\n\n\n\n
A l\u2019escola, per tal que aquest inici sigui amable i tranquil, es d\u00f3na l\u2019oportunitat que les fam\u00edlies, durant el primer mes d\u2019escola, acompanyin els seus fills a l\u2019aula.<\/p>\n\n\n\n
A la classe s\u2019hi troben propostes que les criatures poden abordar lliurement amb la proximitat dels seus acompanyants.<\/p>\n\n\n\n
En aquest context les mestres proposem crear un \u00e0lbum de fotografies d’objectes que representen a cadasc\u00fa. Aquestes imatges van acompanyades de petits escrits que volen ser una explicaci\u00f3 dels motius pels quals hem triat aquell objecte i perqu\u00e8 parla de nosaltres. Ens donem a con\u00e8ixer i ens donem la benvinguda al nou curs a trav\u00e9s d\u2019imatges i paraules. Comencem a recuperar vincles mirant-nos i escrivint-nos.<\/p>\n\n\n\n
Mestra: <\/p>\n\n\n\n
\u201cProvo d\u2019acollir l\u2019infant, de fer-li la proposta de manera oberta i em disposo a entomar les seves reaccions, preguntes i intents sota l\u2019atenta mirada del familiar que l\u2019acompanya\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Criatura:<\/p>\n\n\n\n
\u201cEm mira a mi, despr\u00e9s mira el seu familiar. Es mostra dubtosa i neguitosa\u201d<\/p>\n\n\n\n
\u201cSap qu\u00e8 vol dir, t\u00e9 clar totes les coses especials que representen aquella fotografia per ella, per\u00f2 no sap per on comen\u00e7ar a escriure.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Mestra:<\/p>\n\n\n\n
\u201cIntento que concreti el missatge i la convido a dir-lo, en primer lloc, oralment. Quan m\u2019ho verbalitza provo que s\u2019adoni de quins s\u00f3n els sons que van sonant de manera que ella pugui relacionar-los amb les lletres que els representen. Noto que el familiar s\u2019incomoda.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Criatura:<\/p>\n\n\n\n
\u201cTorna a mirar al seu acompanyant. Encara no pren cap iniciativa\u201d<\/p>\n\n\n\n
Aleshores \u00e9s el familiar que l\u2019acompanya qui inicia el suport directe: <\/p>\n\n\n\n
Familiar:<\/p>\n\n\n\n
\u201cDespr\u00e9s de cada indicaci\u00f3 la criatura busca la mirada del seu familiar que li diu la lletra seg\u00fcent. Amb la seva millor intenci\u00f3 l\u2019acompanyant dicta una per una les lletres de l\u2019escrit que vol fer l\u2019infant.\u201d<\/p>\n\n\n\n
Mestra:<\/p>\n\n\n\n
\u201cObservo la situaci\u00f3 i no s\u00e9 com reaccionar. Veig que l\u2019adult est\u00e0 fent all\u00f2 que la criatura esperava. Els dos es mostren tranquils i satisfets de la tasca que porten a terme. Jo no. Em neguitejo. Em comencen a aflorar preguntes: hauria d\u2019aturar-ho? hauria de respectar l\u2019activitat de la criatura i el seu familiar? qu\u00e8 n\u2019est\u00e0 extraient d\u2019aix\u00f2 l\u2019infant? com puc acompanyar l\u2019altre adult per tal que vegi que la seva iniciativa ara mateix no \u00e9s pertinent? <\/p>\n\n\n\n
No trobo respostes r\u00e0pides que m\u2019ajudin a reaccionar davant la situaci\u00f3 i decideixo que quan tingui l\u2019oportunitat d\u2019estar amb la nena de manera relaxada ho abordar\u00e9, tamb\u00e9 em dono temps per analitzar b\u00e9 qu\u00e8 \u00e9s el que m\u2019ha incomodat i trobar-hi solucions. <\/p>\n\n\n\n
Despr\u00e9s d\u2019una estona de reflexi\u00f3 penso que potser la criatura no estava entenent el que jo li proposava. Potser necessita un altre tipus d\u2019acompanyament. Potser li hagu\u00e9s anat b\u00e9 haver-li ofert un abecedari que li permet\u00e9s establir les relacions entre els sons i les grafies que els representen. <\/p>\n\n\n\n
Tamb\u00e9 penso que potser se sent encara molt insegura amb l\u2019escriptura, que podria ser que la proposta se li estigui fent molt feixuga perqu\u00e8 el seu coneixement del codi i de qu\u00e8 vol dir escriure encara es troba en una fase inicial.<\/p>\n\n\n\n
Fruit de tot aix\u00f2 decideixo ordenar els meus pensaments i buscar un moment tranquil i relaxat per poder parlar amb la criatura i seguir constru\u00efnt el seu cam\u00ed d\u2019aprenentatge de l\u2019escrit.<\/p>\n\n\n