![\"\"](\"https:\/\/webs.uab.cat\/icellegiriescriure-aprendre\/wp-content\/uploads\/sites\/295\/2023\/11\/image-3.png\")
<\/figure>\n\n\n\nUn cop a casa m\u2019apropo a l\u2019Eloi i sento que est\u00e0 llegint una a una les lletres d\u2019una de les p\u00e0gines del llibre. Fa un esfor\u00e7 molt gran en dir el so de cada lletra i triga una bona estona a composar una paraula. En acabar la frase la repeteix tota junta.<\/p>\n\n\n\n
Em quedo al seu darrera i decideixo no intervenir. A la seg\u00fcent p\u00e0gina el nen es troba davant una frase m\u00e9s llarga i l\u2019esfor\u00e7 de descodificaci\u00f3 augmenta. Diu els sons de totes les lletres i en acabar el nen, que es veu que s\u2019havia adonat de la meva pres\u00e8ncia, es gira i em diu: \u201cNo he ent\u00e8s res!\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Ara si que li dic: \u201cVols que t\u2019ajudi?\u201d La resposta afirmativa no es deixa esperar i comencem. Primer li pregunto de qu\u00e8 va el llibre i en mirem junts la coberta. Comentem que ens sembla molt interessant un llibre sobre els volcans i que ens fa il\u00b7lusi\u00f3 llegir-lo per saber m\u00e9s sobre el tema. Tornem a obrir el llibre en el punt on es trobava i li proposo de llegir el text junts. Jo llegeixo les primeres paraules i li deixo l\u2019\u00faltima paraula de la frase per llegir. L\u2019Eloi ho fa. Ara l\u2019esfor\u00e7 \u00e9s m\u00e9s mesurat i la meva lectura anterior li ha perm\u00e8s centrar-se en la comprensi\u00f3 del que estem llegint. Un cop acabat aquest primer fragment, comentem el que hem llegit i mirem les il\u00b7lustracions.\u00a0<\/p>\n\n\n\n
A la seg\u00fcent p\u00e0gina, fem el mateix i en veure aquesta il\u00b7lustraci\u00f3:<\/p>\n\n\n\n l\u2019Eloi em diu: \u201cS\u2019han equivocat!\u201d. Li pregunto perqu\u00e8 pensa que s\u2019han equivocat i em contesta: \u201cHo han fet al rev\u00e9s. De dia \u00e9s quan el volc\u00e0 est\u00e0 despert i de nit el volc\u00e0 ha de dormir\u201d.\u00a0 No hi ha dubte que l\u2019Eloi est\u00e0 pendent de la comprensi\u00f3 del que llegim. Gr\u00e0cies a la conversa afinem el significat de la paraula dormir en relaci\u00f3 amb els volcans, tot comparant-la amb el significat de la paraula dormir en la seva experi\u00e8ncia de vida.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Aquesta experi\u00e8ncia de lectura compartida amb l\u2019Eloi ens ha fet reflexionar sobre la necessitat de la pres\u00e8ncia d\u2019un adult atent i cur\u00f3s que acompanya l\u2019infant en aquest aprenentatge tant complex que \u00e9s la lectura entesa no nom\u00e9s com a descodificaci\u00f3 sin\u00f3 tamb\u00e9, i sobretot, com a comprensi\u00f3. Un adult que ajusta la seva intervenci\u00f3 a les necessitats de l\u2019infant, que llegeix per a l\u2019aprenent si escau, que conversa amb ell i que regula la seva ajuda en funci\u00f3 de les necessitats i les habilitats lectores de l\u2019infant.<\/p>\n\n\n\n En aquesta situaci\u00f3 de lectura acompanyada la conversa amb l\u2019infant sobre el text i a partir del text \u00e9s imprescindible. En l\u2019acte de llegir sempre est\u00e0 implicat el lector que interpreta el text a partir dels seus coneixements i de la seva experi\u00e8ncia de vida. Ara b\u00e9, si aquest lector petit est\u00e0 acompanyat per un lector m\u00e9s expert aquest pot eixamplar l\u2019experi\u00e8ncia de vida de l\u2019infant i ajudar-lo a construir una interpretaci\u00f3 m\u00e9s ajustada del text, tot valorant les seves aportacions i obrint espais per tal que es pugui plantejar noves preguntes.<\/p>\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/webs.uab.cat\/icellegiriescriure-aprendre\/wp-content\/uploads\/sites\/295\/2023\/11\/image-4.png\")
<\/figure>\n\n\n\n