{"id":4314,"date":"2024-03-19T20:47:17","date_gmt":"2024-03-19T18:47:17","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/?page_id=4314"},"modified":"2024-03-19T22:10:05","modified_gmt":"2024-03-19T20:10:05","slug":"itinerario-sarasvati","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/itinerario-sarasvati\/","title":{"rendered":"Itinerario Sarasvati"},"content":{"rendered":"\n<h1 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.vbs84a6wblkd_l\">BIENVENID@S!<\/h1>\n\n\n\n<p>El itinerario Sarasvati es una propuesta de 8 proyectos ABP STEM destinada a centros educativos de secundaria (11-18 a.) que quieran introducir este enfoque en sus aulas. El itinerario est\u00e1 constituido por 8 proyectos probados en las aulas, y despliegan de forma coherente distintos aspectos (objetivos STEM, SoftSkills, STEMtools,&#8230;) mediante el empleo consistente de apoyos al dise\u00f1o y andamios para el alumnado (ver m\u00e1s en Gu\u00eda Did\u00e1ctica).<\/p>\n\n\n\n<p>Los materiales de ofrecen de forma abierta<strong> <\/strong>para su uso y descarga. Est\u00e1 disponible otro itinerario complementario, el Itinerario Minerva.<\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.7irff4cpmux1\">GU\u00cdA DID\u00c1CTICA<\/h1>\n\n\n\n<p>Este itinerario ha sido construido con una selecci\u00f3n de distintas propuestas ABP que se han considerado puntos de partida adecuados para docentes y centros educativos que deseen desplegar planes o iniciativas ABP STEM. El itinerario pretende ser una v\u00eda facilitadora tanto mediante su aplicaci\u00f3n en el aula como mediante la familiarizaci\u00f3n con el uso de estrategias de dise\u00f1o y andamiaje de los proyectos ABP-STEM.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.90p86lmda0kt_l\"><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/gu%C3%ADa-did%C3%A1ctica?authuser=0#h.90p86lmda0kt\"><\/a><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/gu%C3%ADa-did%C3%A1ctica?authuser=0#h.90p86lmda0kt\"><\/a>Ideas para su uso<\/h3>\n\n\n\n<p>El itinerario est\u00e1 compuesto de 8 proyectos, que se proponen como parejas de proyectos a realizar en distintos cursos (2 cada a\u00f1o), aunque pueden aplicarse de forma menos intensa (un proyecto cada curso) o s\u00f3lo algunos de ellos.&nbsp; Todos los proyectos son interdisciplinarios, implicando 2 o 3 materias STEM, y desarrollando de forma espec\u00edfica algunas de las&nbsp;<em>SoftSkills<\/em>&nbsp; (ver apartado siguiente) mediante el uso de situaciones problematizadas y andamios de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh6.googleusercontent.com\/KbXt-ORell_BFGHcn7W2B0QQQAURNAsstidqrAGkaKcuSZvzGESmxK-YoTHZjfG3q-2qOjdZO1kzn6OKc68XxKNigPzES1pMzv4YxDu2Ng9YjVzYxUlRaKE3Ze2Q7gWo2w=w1280\" alt=\"\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Todos los proyectos propuestos han sido aplicados en el aula y seleccionados para su articulaci\u00f3n como itinerario por su facilidad de adaptaci\u00f3n y posibilidades STEM.<\/p>\n\n\n\n<p>Para cada proyecto se propone, en abierto, de forma libre:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>&nbsp;Un&nbsp;<strong>Canvas del proyecto<\/strong>&nbsp;(a compartir con profesorado y alumnado), donde se definen los objetivos de aprendizaje, etapas del proyecto e Inputs y andamios necesarios e Inputs (entrada formalizada de informaci\u00f3n o ense\u00f1anza expl\u00edcita de conceptos o habilidades).<\/li>\n\n\n\n<li>Los&nbsp;<strong>andamios<\/strong>&nbsp;para distintas destrezas (SoftSkills, Razonamiento de \u00e1reas, Destrezas de pensamiento), para su uso sostenido en el tiempo. y las indicaciones de en qu\u00e9 puntos deber\u00edan realizarse los Inputs (a desarrollar seg\u00fan los medios y m\u00e9todo del docente o centro educativo).<\/li>\n\n\n\n<li>Un an\u00e1lisis de las v\u00edas de actuaci\u00f3n STEM con distintas&nbsp;<strong>Herramientas de an\u00e1lisis did\u00e1ctico<\/strong>&nbsp;(STEMTools, Objetivos STEM, 4C) que desarrolla y el grado de despliegue de distintas componentes did\u00e1cticas (contexto, discurso, formalizaci\u00f3n, apertura, interdisciplinariedad). (ABPMap)<\/li>\n\n\n\n<li>Orientaciones en forma de&nbsp;<strong>publicaciones o ejemplos de materiales<\/strong>&nbsp;usados para su aplicaci\u00f3n. Difieren un poco en la propuesta actual, que cada docente debe desplegar a su modo, pero pueden servir para ver \u201cqu\u00e9 pinta tiene esto\u201d en el aula.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh5.googleusercontent.com\/RFhWlvQ3HkM6Z4eNzPKZL7vOHk_9-zkNBdheDo3PqL91si35xycN3HlDS-5S6uX0_E6tq9GqlT_7MDm2W1XkjnZAiyAQG6Pl57vQ0_H8KXUcXF41fBegyLkTkqbwZZFVdg=w1280\" alt=\"\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>El Itinerario puede usarse para:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Implantarlo de forma total o parcial, original o adaptada.<\/li>\n\n\n\n<li>Usar los apoyos (Canvas y andamios) para el dise\u00f1o de otros proyectos distintos u otros itinerarios.<\/li>\n\n\n\n<li>Usar los marcos de an\u00e1lisis (STEMtools, Objetivos STEM, 4C, ABPMap) para analizar, mejorar o dise\u00f1ar proyectos ABP STEM propios.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Est\u00e1 disponible otro Itinerario, el <strong>Itinerario Minerva<\/strong>, de estructura equivalente con 8 proyectos distintos. M\u00e1s informaci\u00f3n actualizada en el hashtag de Twitter #ItinerarioMinerva #ItinerarioSarasvati o en los datos de contacto.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.2dkit5crxfw8_l\"><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/gu%C3%ADa-did%C3%A1ctica?authuser=0#h.2dkit5crxfw8\"><\/a><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/gu%C3%ADa-did%C3%A1ctica?authuser=0#h.2dkit5crxfw8\"><\/a>Bases did\u00e1cticas y pedag\u00f3gicas<\/h3>\n\n\n\n<p>STEM no es una metodolog\u00eda, sino un objetivo social y pol\u00edtico que podr\u00edamos definir en 3 ejes:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Vocaciones (mayor porcentaje y competencia de profesionales en \u00e1mbitos STEM)<\/li>\n\n\n\n<li>Inclusi\u00f3n (corregir el sesgo de g\u00e9nero y socio-econ\u00f3mico en el acceso a profesiones STEM)&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Ciudadan\u00eda (impulsar una ciudadan\u00eda competente en las cuestiones sociales participadas por la ciencia y la tecnolog\u00eda).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Para responder a ese triple objetivo, se han propuesto muy distintas v\u00edas STEM, algunas de ellas se despliegan en este itinerario mediante distintos andamios did\u00e1cticos:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>La propuesta&nbsp;<strong>4 C<\/strong>&nbsp;(Creatividad, Esp\u00edritu Cr\u00edtico, Colaboraci\u00f3n, Comunicaci\u00f3n) + Pensamiento Computacional como ejes de acci\u00f3n a desarrollar para una ense\u00f1anza STEM competencial.<\/li>\n\n\n\n<li>El desarrollo de una&nbsp;<strong>Matem\u00e1ticas, Ciencias y Tecnolog\u00eda activas&nbsp;<\/strong>en actividades que desarrollen sus discursos y emulen contextos y roles sociales y profesionales.<\/li>\n\n\n\n<li>Las distintas&nbsp;<strong>Metodolog\u00edas, Tecnolog\u00edas y Perspectivas (STEMtools)<\/strong>&nbsp;que pueden usarse como herramientas para el desarrollo de los objetivos STEM.&nbsp;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>El&nbsp;<strong>Aprendizaje Basado en Proyectos<\/strong>&nbsp;es una de las metodolog\u00edas que se ha propuesto para el despliegue STEM. En ABP, la resoluci\u00f3n de un problema o elaboraci\u00f3n de un producto act\u00faa como contexto que promueve el aprendizaje de Matem\u00e1ticas, Ciencias y Tecnolog\u00eda de forma instrumental y estructurada. Para que un ABP consiga desarrollar aprendizajes relevantes no es suficiente exponer al alumnado a un reto a resolver con el mero sentido com\u00fan, sino que se requieren tambi\u00e9n entradas de informaci\u00f3n o conceptos de forma estructurada y formalizada (Inputs) y apoyos para desarrollar los procesos cognitivos (andamios did\u00e1cticos). En este sentido el progreso en el desarrollo del objetivo del proyecto debe ir imbricado (como lo hacen los engarces de una cremallera) con los apoyos para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje (eso se representa el el diagrama de Gantt que se ofrece para cada proyecto).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.qvyde1jddcyg_l\"><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/gu%C3%ADa-did%C3%A1ctica?authuser=0#h.qvyde1jddcyg\"><\/a><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/gu%C3%ADa-did%C3%A1ctica?authuser=0#h.qvyde1jddcyg\"><\/a>M\u00e1s Informaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>V\u00eddeo relacionado con los marcos y enfoques propuestos:&nbsp;<a href=\"https:\/\/youtu.be\/gxxgBjoKMUU\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/youtu.be\/gxxgBjoKMUU&nbsp;<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Post de presentaci\u00f3n del itinerario (Minerva):&nbsp;<a href=\"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/2021\/05\/26\/itinerario-minerva-de-proyectos-abp-stem\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/2021\/05\/26\/itinerario-minerva-de-proyectos-abp-stem\/<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.nw2of6zc909g_l\"><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/gu%C3%ADa-did%C3%A1ctica?authuser=0#h.nw2of6zc909g\"><\/a><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/gu%C3%ADa-did%C3%A1ctica?authuser=0#h.nw2of6zc909g\"><\/a>Referencias<\/h3>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.el7h7s2congk_l\"><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/gu%C3%ADa-did%C3%A1ctica?authuser=0#h.el7h7s2congk\"><\/a><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/gu%C3%ADa-did%C3%A1ctica?authuser=0#h.el7h7s2congk\"><\/a>Art\u00edculos en revistas<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Landscapes. Un proyecto STEM sobre geodin\u00e1mica externa, riesgos geol\u00f3gicos y sostenibilidad.&nbsp;<em>Revista Eureka sobre Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de las Ciencias&nbsp;<\/em>19(3), 3205 (2022). Jordi Dom\u00e8nech-Casal, Marta Rotllan, Merc\u00e8 Tor, Antoni Garcia. Disponible en:&nbsp;<a href=\"https:\/\/wp.me\/p25seH-VS\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/wp.me\/p25seH-VS&nbsp;<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Resignificaci\u00f3n STEM y escuela. Escenas ABP desde el Itinerario Minerva.&nbsp;<em>Bolet\u00edn Ciencia Tecnolog\u00eda y Sociedad<\/em>&nbsp;15, 57-65 (2021). Jordi Dom\u00e8nech-Casal.&nbsp;<a href=\"https:\/\/wp.me\/p25seH-Tu\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/wp.me\/p25seH-Tu<\/a>&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Aprendizaje Basado en Proyectos en el marco STEM. Componentes did\u00e1cticas para la Competencia Cient\u00edfica.&nbsp;<em>\u00c1pice. Revista de Educaci\u00f3n Cient\u00edfica<\/em>&nbsp;(2018), 2(2), 29-42. Jordi Dom\u00e8nech Casal.&nbsp;<a href=\"https:\/\/wp.me\/p25seH-BO\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/wp.me\/p25seH-BO&nbsp;<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>STEM: Oportunidades y retos desde la Ense\u00f1anza de las Ciencias.&nbsp;<em>Universitas Tarraconensis<\/em>&nbsp;Monogr\u00e1fico (2019) 155-168.&nbsp; Jordi Dom\u00e8nech-Casal.&nbsp;<a href=\"https:\/\/wp.me\/p25seH-Iq\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/wp.me\/p25seH-Iq&nbsp;<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Sintonizando STEM en el eje de coordenadas de la Escuela.&nbsp;<em>Cuadernos de Pedagog\u00eda<\/em>&nbsp;(2021) 519, 107-111. Jordi Dom\u00e8nech-Casal.&nbsp;<a href=\"https:\/\/wp.me\/p25seH-QN\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/wp.me\/p25seH-QN&nbsp;<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Qu\u00e9 proyectos STEM dise\u00f1a y qu\u00e9 dificultades expresa el profesorado de secundaria sobre Aprendizaje Basado en Proyectos.&nbsp;<em>Revista Eureka sobre Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de las Ciencias<\/em>&nbsp;16(2), 2203 (2019). Jordi Dom\u00e8nech-Casal, S\u00edlvia Lope, Llu\u00eds Mora.&nbsp;<a href=\"https:\/\/wp.me\/p25seH-Ct\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/wp.me\/p25seH-Ct&nbsp;<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Apuntes topogr\u00e1ficos para el viaje hacia el #ABP.&nbsp;<em>Cuadernos de Pedagog\u00eda<\/em>&nbsp;(2016), 742, 59-62. Jordi Dom\u00e8nech-Casal.&nbsp;&nbsp;<a href=\"https:\/\/wp.me\/p25seH-qI\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/wp.me\/p25seH-qI&nbsp;&nbsp;<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Aprenentatge Basat en Projectes en \u00e0mbits STEM. Claus metodol\u00f2giques i reptes.&nbsp;<em>Revista Ci\u00e8ncies<\/em>, 33, 2-7. Jordi Dom\u00e8nech-Casal.&nbsp;<a href=\"https:\/\/wp.me\/p25seH-ui\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/wp.me\/p25seH-ui<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Indagaci\u00f3n, Exoplanetas y Competencia Cient\u00edfica. Los Estudios de Caso como ABP para las Ciencias.&nbsp;<em>Ense\u00f1anza de las Ciencias de la Tierra<\/em>&nbsp;(2017) 25(2), 191-202. Ruiz, N., Llorente, I., Dom\u00e8nech-Casal, J.<a href=\"https:\/\/wp.me\/p25seH-uK\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">&nbsp;https:\/\/wp.me\/p25seH-uK&nbsp;<\/a>&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>Un Congreso Cient\u00edfico en secundaria: articulando el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Indagaci\u00f3n cient\u00edfica.<em>&nbsp;Investigaci\u00f3n en la Escuela<\/em>&nbsp;(2017) 91, 72-89. Isabel Llorente, Xavier Dom\u00e8nech, Neus Ruiz, Imma Selga, Carles Serra, Jordi Dom\u00e8nech-Casal.<a href=\"https:\/\/wp.me\/p25seH-tT\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">&nbsp; https:\/\/wp.me\/p25seH-tT&nbsp;<\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Packaging, S.L. Un proyecto STEAM sobre Volumen, \u00c1rea y Dise\u00f1o.&nbsp;<em>Revista UNO de Did\u00e1ctica de las Matem\u00e1ticas<\/em>, 85, 53-59. (2019). Dom\u00e8nech-Casal, J.&nbsp;<a href=\"https:\/\/wp.me\/p25seH-DM\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/wp.me\/p25seH-DM<\/a>&nbsp;<\/li>\n\n\n\n<li>&nbsp;Epidemics, una actividad did\u00e1ctica gamificada basada en un simulador de gesti\u00f3n sanitaria de epidemias.&nbsp;<em>Didacticae: Revista de Investigaci\u00f3n en Did\u00e1cticas Espec\u00edficas 13&nbsp;<\/em>(2023), 145-159. Jordi Dom\u00e8nech-Casal.<a href=\"https:\/\/wp.me\/p25seH-TH\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">&nbsp;https:\/\/wp.me\/p25seH-TH<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.j35xsr9lp2yq_l\"><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/gu%C3%ADa-did%C3%A1ctica?authuser=0#h.j35xsr9lp2yq\"><\/a><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/gu%C3%ADa-did%C3%A1ctica?authuser=0#h.j35xsr9lp2yq\"><\/a>Libros<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>Aprendizaje basado en proyectos, trabajos pr\u00e1cticos y controversias: 28 propuestas y reflexiones para ense\u00f1ar Ciencias<\/em>. Octaedro: Barcelona. Jordi Dom\u00e8nech Casal. 2019.&nbsp;<a href=\"https:\/\/wp.me\/p25seH-HD\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/wp.me\/p25seH-HD<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><em>ABP para STEM. Herramientas, Ejemplos y Perspectivas desde el Itinerario Minerva<\/em>. Jordi Dom\u00e8nech Casal (en publicaci\u00f3n).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh4.googleusercontent.com\/7Is6zL5-DVnYPtaOft32CvxzstptzDft1aRHtQZzayKhYPQOjFjgHzobxYHpmcfqJ_fAPsam3QmG9L-Qyz09WnUnwy4CKNocWMJRhfAFm5SdPEIRQSeC4RJk6azapvIhYQ=w1280\" alt=\"\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.dfh88urtkfou\">ANDAMIOS<\/h1>\n\n\n\n<p>El desarrollo de proyectos ABP STEM suele requerir apoyos para que el alumnado realice distintos procesos de forma consistente. Estos procesos suelen repetirse entre distintos proyectos y ofrecer andamios transversales entre distintos proyectos es un modo de ayudar el alumnado a identificar esos procesos con objeto de que sea capaz de determinar cu\u00e1ndo son \u00fatiles y evaluar su capacidad de realizarlos.<\/p>\n\n\n\n<p>Los distintos andamios propuestos en este espacio se aplican de forma repetida en los distintos proyectos y se presentan aqu\u00ed estructurados seg\u00fan lo propuesto en la Gu\u00eda Did\u00e1ctica, con el objetivo de que su acceso de forma completa y transversal permita usarlos para el dise\u00f1o de otros proyectos distintos a los de este itinerario.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.jwjfh7jf2mks_l\"><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/andamios?authuser=0#h.jwjfh7jf2mks\"><\/a><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/andamios?authuser=0#h.jwjfh7jf2mks\"><\/a>ANDAMIOS PARA SOFTSKILLS (4C+1)<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.rib40rjetzwy_l\">Colaboraci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>COL1. Formaci\u00f3n de equipos y roles<\/li>\n\n\n\n<li>COL2. Conversaci\u00f3n y debate<\/li>\n\n\n\n<li>COL3. Planificaci\u00f3n y seguimiento<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.d3bniwx00kfv_l\">Comunicaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>COM1. P\u00f3ster Cient\u00edfico (Investigaci\u00f3n)<\/li>\n\n\n\n<li>COM2. P\u00f3ster Divulgativo<\/li>\n\n\n\n<li>COM3. Proyecto Tecnol\u00f3gico<\/li>\n\n\n\n<li>COM4. Presentaci\u00f3n Oral<\/li>\n\n\n\n<li>COM5. Ensayo<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.rsbjcgvtjsi5_l\">Pensamiento Cr\u00edtico<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>CRI1. B\u00fasqueda y selecci\u00f3n de informaci\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>CRI2. Auto y co-evaluaci\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>CRI3. Evaluar la certidumbre<\/li>\n\n\n\n<li>CRI4: Ventajas y desventajas<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.qj4l7d4k8m5a_l\">Creatividad<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>CRE1. Lluvia de ideas<\/li>\n\n\n\n<li>CRE2. Dinamizadores de creatividad<\/li>\n\n\n\n<li>CRE3- Disrupciones<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.i1lr8y104d34_l\">Pensamiento Computacional<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>CIE1. Dise\u00f1o de experimentos<\/li>\n\n\n\n<li>TEC1. Diagramas de flujo<\/li>\n\n\n\n<li>MAT1. Algoritmizaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.de9azdxglqpu_l\">ANDAMIOS PARA DISCURSO DEL \u00c1REA<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.qb22qe7ysh30_l\"><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/andamios?authuser=0#h.qb22qe7ysh30\"><\/a><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/andamios?authuser=0#h.qb22qe7ysh30\"><\/a>Ciencias<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>CIE1. Dise\u00f1o de experimentos (Pensamiento Computacional)<\/li>\n\n\n\n<li>CIE2. Indagaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.48g28h25felc_l\">Tecnolog\u00eda<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>TEC1. Diagramas de flujo (Pensamiento Computacional)<\/li>\n\n\n\n<li>TEC2. Dise\u00f1o Tecnol\u00f3gico<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.ku7nm41i0kb1_l\"><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/andamios?authuser=0#h.ku7nm41i0kb1\"><\/a><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/andamios?authuser=0#h.ku7nm41i0kb1\"><\/a>Matem\u00e1ticas<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>MAT1. Algoritmizaci\u00f3n (Pensamiento Computacional)<\/li>\n\n\n\n<li>MAT2 Resoluci\u00f3n de problemas<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.9qqyfshbiqt8_l\">ANDAMIOS DEL APRENDIZAJE<\/h2>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.xcm66vji05la_l\"><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/andamios?authuser=0#h.xcm66vji05la\"><\/a><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/andamios?authuser=0#h.xcm66vji05la\"><\/a>Andamios de estructuraci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>E1. Macroestructuras y relaci\u00f3n de ideas<\/li>\n\n\n\n<li>E2. Mapa Conceptual<\/li>\n\n\n\n<li>E3. Modelo Frayer<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.aswspdtp4sdo_l\">Andamios de Regulaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>R1. KPSI<\/li>\n\n\n\n<li>R2. R\u00fabrica<\/li>\n\n\n\n<li>R3. FAT<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>*Las iniciales E, P y F en la l\u00ednea central del Canvas refieren, respectivamente, a la ubicaci\u00f3n de Examen, Producto Parcial i Producto final como instrumentos de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.i8849lkgj7n7_l\"><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/andamios?authuser=0#h.i8849lkgj7n7\"><\/a><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/andamios?authuser=0#h.i8849lkgj7n7\"><\/a>Destrezas de Pensamiento<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>PENS1. Comparar<\/li>\n\n\n\n<li>PENS2. Secuenciar<\/li>\n\n\n\n<li>PENS3. Clasificar<\/li>\n\n\n\n<li>PENS4. Analizar<\/li>\n\n\n\n<li>PENS5. Sintetizar<\/li>\n\n\n\n<li>PENS6. Definir<\/li>\n\n\n\n<li>PENS7. Relacionar<\/li>\n\n\n\n<li>PENS8. Inducir\/Deducir<\/li>\n\n\n\n<li>PENS9. Evaluar<\/li>\n\n\n\n<li>PENS10. Planificar<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.hblfdqhhg76v_l\"><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/andamios?authuser=0#h.hblfdqhhg76v\"><\/a><a href=\"https:\/\/sites.google.com\/view\/itinerario-sarasvati\/andamios?authuser=0#h.hblfdqhhg76v\"><\/a>CANVAS para el dise\u00f1o de proyectos y planes de innovaci\u00f3n (profesorado)<\/h3>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>STEMABPZip<\/li>\n\n\n\n<li>Plan de Innovaci\u00f3n<\/li>\n\n\n\n<li>Plan de Innovaci\u00f3n con despliegue de Actuaciones<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"270\" height=\"626\" src=\"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2024\/03\/image-14.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4355\" srcset=\"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2024\/03\/image-14.png 270w, https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2024\/03\/image-14-129x300.png 129w\" sizes=\"auto, (max-width: 270px) 100vw, 270px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"269\" height=\"623\" src=\"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2024\/03\/image-15.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-4356\" srcset=\"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2024\/03\/image-15.png 269w, https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2024\/03\/image-15-130x300.png 130w\" sizes=\"auto, (max-width: 269px) 100vw, 269px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<h1 class=\"wp-block-heading\" id=\"h.j9p0v3xd13u8\">CR\u00c9DITOS Y CONTACTO<\/h1>\n\n\n\n<p>Este itinerario ha sido construido y propuesto por Jordi Dom\u00e8nech-Casal, profesor de Ciencias en el Instituto de Secundaria Marta Estrada (Granollers) y profesor asociado en el Departamento de Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica y las Ciencias Experimentales, Universidad Aut\u00f3noma de Barcelona. Algunos de los proyectos incluidos han sido desarrollados o aplicados en colaboraci\u00f3n con otros docentes, como los proyectos Fluid Congress y EXOS, desarrollados en el Institut Marta Estrada, de Granollers,o el proyecto Espigadoras, inspirado en un borrador co-creado en el grupo de trabajo EduWikiLab.<\/p>\n\n\n\n<p>El andamio para planes de Innovaci\u00f3n STEM de Centro es una versi\u00f3n desarrollada a partir de una versi\u00f3n previa construida juntamente con Carles Ceacero en el marco del Plan STEAMCat del Departament d&#8217;Educaci\u00f3 de la Generalitat de Catalunya.<\/p>\n\n\n\n<p>Contacto e identidad digital: jdomen44@xtec.cat | <a href=\"https:\/\/www.google.com\/url?q=https%3A%2F%2Ftwitter.com%2Fjdomenechca&amp;sa=D&amp;sntz=1&amp;usg=AOvVaw3n_nTY4mHR12n9yTBlC2oa\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">@jdomenechca<\/a> | <a href=\"https:\/\/www.google.com\/url?q=https%3A%2F%2Fjordidomenechportfolio.wordpress.com%2F&amp;sa=D&amp;sntz=1&amp;usg=AOvVaw2Ht_t5KlOGdzMsP5tWrdFB\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/jordidomenechportfolio.wordpress.com\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>El itinerario y sus materiales se ofrecen con licencia CopyLeft en licencia Creative Commons de <a href=\"https:\/\/www.google.com\/url?q=https%3A%2F%2Fcreativecommons.org%2Flicenses%2Fby-nc-sa%2F3.0%2Fes%2F&amp;sa=D&amp;sntz=1&amp;usg=AOvVaw0p4kG8rTteIm0QeioF1axu\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional<\/a>. (Se permite su uso no comercial y obra derivada citando la fuente).<\/p>\n\n\n\n<p>Algunas de las im\u00e1genes incluidas pueden tener su propia Licencia, y no se acogen a esta Licencia general.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/lh4.googleusercontent.com\/ZHsEyzZwZtqJsmJdBYivZ9rxLYfMDWxsYfSRqk90YgMXPvToTWttl5H5xJzUOi13a0gc9eN6Fh82AindR-pgcx7ESLhh43-8uP146sZ1pIdlVXBSVVwFEwDzJhDC13HA5A=w1280\" alt=\"\" \/><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>BIENVENID@S! El itinerario Sarasvati es una propuesta de 8 proyectos ABP STEM destinada a centros educativos de secundaria (11-18 a.) que quieran introducir este enfoque en sus aulas. 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