{"id":1328,"date":"2014-08-28T15:03:01","date_gmt":"2014-08-28T15:03:01","guid":{"rendered":"http:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=1328"},"modified":"2014-08-28T15:03:01","modified_gmt":"2014-08-28T15:03:01","slug":"una-piedra-irrumpe-en-un-estanque","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2014\/08\/28\/una-piedra-irrumpe-en-un-estanque\/","title":{"rendered":"Una piedra irrumpe en un estanque"},"content":{"rendered":"

\"\"rEDUvolution<\/strong>. Mar\u00eda Acaso. Espasa Libros, Barcelona. Paid\u00f3s Contextos (2013).<\/p>\n

Es este texto el cuadro pl\u00e1stico de un paisaje que, delineando la sombra de las escuelas libres, reformula propuestas que el lector identificar\u00e1 como referentes cl\u00e1sicos en renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica (Montessori, Dewey, Freinet, Freire, Makarenko)<\/strong>.<\/p>\n

El libro, cercano y de lectura \u00e1gil y atractiva, se distribuye en cinco cap\u00edtulos tem\u00e0ticos imbrincados, en un esfuerzo consciente de crear un nuevo lenguaje que resulta en t\u00e9rminos –Invesluaci\u00f3n, rizoma,<\/em>…- que advierten al lector del objetivo de generar una nueva visi\u00f3n. A lo largo del texto la autora cita -sin intenci\u00f3n sistem\u00e1tica- referentes actuales de estas propuestas, que ser\u00e1n conocidos por el lector interesado en la tem\u00e1tica (Ken Robinson, manifesto edupunk<\/em>, Zemos98…).<\/p>\n

\u201cLo que nosotros ense\u00f1amos no es lo que los estudiantes aprenden<\/em>\u201d y \u201cNo solo hay que parecer democr\u00e1ticos, hay que serlo<\/em>\u201d inician los dos primeros cap\u00edtulos, en los que se defiende el aprendizaje como un proceso promovido por el alumno<\/strong>, partiendo de sus intereses y emociones, un rizoma que se extiende de lo personal a lo comunitario, de lo emotivo a lo manipulativo. Un aprendizaje horizontal, un proceso pedag\u00f3gico de naturaleza pol\u00edtica en el que el profesor ejerce de \u201cmixeador\u201d de las distintas asignaturas, y coach <\/i>de los alumnos<\/strong>.<\/p>\n

Este cambio hacia una educaci\u00f3n aut\u00e9ntica supone desvelar el simulacro que constituye la educaci\u00f3n tradicional, y cuestionar su esquema de proceso industrial y sus pr\u00e1cticas de aprendizaje bul\u00edmicas<\/strong>. \u201cDe la clase a la reuni\u00f3n<\/em>\u201d y \u201cNo tengo tiempo para aprender porque tengo que estudiar<\/em>\u201d inciden acertadamente en la distribuci\u00f3n f\u00edsica del aula y el tiempo escolar, comunicando a la perfecci\u00f3n la perplejidad de la autora ante los espacios inh\u00f3spitos de las aulas tradicionales y los ritmos de aprendizaje en los que el alumnado engulle informaci\u00f3n para regurgitarla sin haberla asimilado, en pos de una evaluaci\u00f3n que poco parece aportar al aprendizaje. As\u00ed, urge a descentrar la educaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n (en particular, de la calificaci\u00f3n) y evitar perpetuar \u201cUna ense\u00f1anza basada en la evaluaci\u00f3n en lugar de una ense\u00f1anza basada en el aprendizaje<\/em>\u201d.<\/p>\n

El libro -sin pretensiones acad\u00e9micas- constituye una llamada al docente, al que interpela directamente, a abandonar lo que Ken Robinson ha dado en llamar \u201ceducaci\u00f3n industrial\u201d y explorar, junto con sus alumnos, las posibilidades no s\u00f3lo del fen\u00f3meno TIC (que, acertadamente, la autora da por hecho) sino tambi\u00e9n del trabajo desde la emoci\u00f3n, la expresi\u00f3n y la construcci\u00f3n de la comunidad de aprendizaje.<\/p>\n

Arroja con fuerza Mar\u00eda Acaso una piedra a un estanque demasiado pl\u00e1cido. El car\u00e1cter disruptivo y sin concesiones del texto<\/strong> (muy en la l\u00ednea edupunk<\/em>), genera potentes ondas en el sistema, aunque la piedra, precisamente por un casi-na\u00eff compromiso total, choque con la superf\u00edcie del sistema, una y otra vez. No en vano, a pesar de los s\u00f3lidos argumentos y atractivas propuestas<\/strong>, es \u00e9sta una rEDUvoluci\u00f3n que lleva decenios gest\u00e1ndose, desgraciadamente, sin superar el dintel de las pr\u00e1cticas testimoniales, esperando el gran oleaje, para el que -advierte la autora- es necesario el concurso de familias y administraci\u00f3n<\/strong>. Mientras tanto, urge al profesorado a coger una piedra y agitar las aguas como podamos, algo -como podamos: a pesar de las ratios, del curr\u00edculum y de las normativas- a lo que el profesorado innovador est\u00e1 demasiado acostumbrado. Por eso son necesarios libros como rEDUvolution, que contin\u00faen inspirando una visi\u00f3n, y que sus ondas lleguen a una sociedad (afortunadamente) cada vez m\u00e1s sensibilizada con la educaci\u00f3n y m\u00e1s consciente del simulacro en el que se convierte, a menudo, el sistema actual. \u00bfLo consigue el libro? Con creces.<\/p>\n

[esta recensi\u00f3n ha sido publicada en Cuadernos de Pedagog\u00eda<\/a>]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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