{"id":1516,"date":"2015-04-11T22:16:03","date_gmt":"2015-04-11T22:16:03","guid":{"rendered":"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=1516"},"modified":"2015-04-11T22:16:03","modified_gmt":"2015-04-11T22:16:03","slug":"per-a-profes-de-ciencies-que-es-fan-preguntes-sobre-com-fer-preguntes-a-les-ciencies","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2015\/04\/11\/per-a-profes-de-ciencies-que-es-fan-preguntes-sobre-com-fer-preguntes-a-les-ciencies\/","title":{"rendered":"Per a profes de #Ci\u00e8ncies que es fan #preguntes sobre com fer #preguntes a les #Ci\u00e8ncies"},"content":{"rendered":"

Es solen sentir dues bones definicions de qu\u00e8 \u00e9s un bon cient\u00edfic<\/strong>:<\/p>\n

1) el qui mira on tothom ha mirat i veu el que ning\u00fa no ha vist.<\/p>\n

2) el qui es formula preguntes que ning\u00fa no s’havia formulat abans.<\/p>\n

I que, reformulo, hibridades, com: el qui veu preguntes all\u00e0 on ning\u00fa n’havia vist<\/strong>.<\/p>\n

I \u00e9s que ensenyar a veure preguntes \u00e9s una part complicada de la nostra feina, la dels…<\/p>\n

….profes de #Ci\u00e8ncies<\/em><\/p>\n

que es fan #preguntes<\/em><\/p>\n

sobre com fer #preguntes<\/em><\/p>\n

\u00a0a l’aula de #Ci\u00e8ncies.<\/em><\/p>\n

Aix\u00ed que, per a tots ells, com a resposta, proposo aquests articles que crec que proposen bones preguntes sobre com preguntar-se.<\/p>\n

M\u00e1rquez, C., Roca, M., Via, A. ( 2003 ) Plantejar bones preguntes: el punt de partida per mirar, veure i explicar amb sentit<\/a>, A: Sanmart\u00ed, N. (Ed) Aprendre ci\u00e8ncies tot aprenent a escriure ci\u00e8ncia<\/em>. Ed. 62 (Barcelona).<\/p>\n

La difer\u00e8ncia entre preguntes productives i reproductives, el valor del context i els suports i la correcta formulaci\u00f3 de les preguntes. Les dificultats que els alumnes es troben en respondre preguntes i les possibilitats del treball amb experiments i an\u00e0lisi de dades com a font de preguntes rellevants. Els ajuts als alumnes perqu\u00e8 puguin respondre preguntes contextualitzades (qu\u00e8 tinc, qu\u00e8 faig, qu\u00e8 passa, perqu\u00e8 passa) i el valor del context en la formulaci\u00f3 de preguntes.<\/p>\n

Sanmart\u00ed, N., M\u00e1rquez, C. (2012). Ense\u00f1ar a plantear preguntas investigables<\/a>. Alambique, Did\u00e1ctica de las Ciencias Experimentales<\/em>, 70, 27-36.<\/p>\n

La capacitat de formular-se preguntes \u00e9s una capacitat PISA-OECD b\u00e0sica, i implica con\u00e8ixer com es genera la ci\u00e8ncia i com es fa un experiment. Evidenciar les variables, rec\u00f3rrer a experiments de la hist\u00f2ria de la ci\u00e8ncia, els experiments com a font de noves preguntes, i les preguntes com a estrat\u00e8gia d’interpel\u00b7lar les dades per a construir un model.<\/p>\n

Dom\u00e8nech-Casal, J. (2014). Indagaci\u00f3n en el aula mediante actividades manipulativas y mediadas por ordenador.<\/a> Alambique, Did\u00e1ctica de las Ciencias Experimentales<\/em> 76, 17-27.<\/p>\n

S’ofereix un marc per a transitar de preguntes no investigables a investigables i vincles per al seu treball amb activitats TIC i manipulatives, en relaci\u00f3 tamb\u00e9 a aspectes epist\u00e8mics de la Ci\u00e8ncia.<\/p>\n

Jay McTighe and Grant Wiggins (2013) Essential Questions: Opening Doors to Student Understandin<\/em>g. Cap\u00edtol 1 en obert<\/a>. ASCD. Alexandria, Virginia USA.<\/p>\n

En una aproximaci\u00f3 molt similar a la que fan Finkel<\/a> i Bain<\/a>, els autors avisen de la import\u00e0ncia de vincular les preguntes i la feina a l’aula amb Grans Preguntes que connectin amb aspectes filos\u00f2fics i epistemol\u00f2gics i promoguin l’inter\u00e8s de l’alumnat. Interessant, perqu\u00e8 enlloc de reduir el nivell de les preguntes a, simplement \u00abpreguntes investigables\u00bb, sembla anar en contra-direcci\u00f3 i preocupar-se per les \u00abpreguntes pensables\u00bb, que provoquin conflicte conceptual entre conceptes, models i emocions, orientades a la presa de decisions complexes.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Ferr\u00e9s-Gurt, C. (2017). El reto de plantear preguntas cient\u00edficas investigables<\/a>. Revista Eureka sobre Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de las Ciencias 14 (2), 410\u2013426.<\/p>\n

S’ofereix un marc per a transitar de preguntes no investigables a investigables i una revisi\u00f3 del tipus de preguntes que solen formular els estudiants.<\/p>\n

Roca, M. (2005). Las preguntas en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de las ciencias<\/a>. Educar<\/em> Junio-2005, 73-80.<\/p>\n

La necessitat d’un context i d’una demanda clara en formular una pregunta, a m\u00e9s d’indicis sobre el model cient\u00edfic implicat. Formular preguntes per a explorar, connectar amb concepcions pr\u00e8vies, sistematitzar.<\/p>\n

Sanmart\u00ed, N. (2011) Leer para aprender ciencias<\/a>. Leer.es. Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n

Llegir per a plantejar-se preguntes i a partir de les preguntes, com a paradigma de lectura per a les ci\u00e8ncies. Orientacions per a la formulaci\u00f3 de bones preguntes i la import\u00e0ncia de problematitzar les lectures i promoure la lectura cr\u00edtica, desglossada en etapes: Abans de la lectura\/ durant la lectura \/ despr\u00e9s de la lectura amb consideraci\u00f3 al significat d\u2019aquestes etapes en el proc\u00e9s de creaci\u00f3 del coneixement cient\u00edfic.<\/p>\n

M\u00e1rquez, C., Roca, M. (2006) Plantear preguntas: un punto de partida para aprender ciencias<\/a>. Revista Educaci\u00f3n y Pedagog\u00eda<\/em>, vol. XVIII, n\u00fam. 45, 63-71<\/p>\n

Interessant aportaci\u00f3 sobre el grau d’obertura en les preguntes, la necessitat de donar indicis sobre la teoria implicats i que les demandes siguin clares i les preguntes s’entenguin b\u00e9.<\/p>\n

Furman, M., Barreto, M.C., Sanmart\u00ed, N. (2013) El proc\u00e9s d\u2019aprendre a plantejar preguntes investigables<\/a>. EduQu\u00edmica<\/em>\u00a0 14, 11-18.<\/p>\n

Partint d’activitats experimentals exemples pr\u00e0ctics, es proposen diversos contexts de formulaci\u00f3 de preguntes, en indagacions obertes que assumeixen conceptes coneguts, indagaci\u00f3 guiada i discussi\u00f3 conceptual pr\u00e8via, o indagaci\u00f3 basada en discussi\u00f3 de cas d’hist\u00f2ria de la ci\u00e8ncia.<\/p>\n

Roca, M. Les preguntes a les classes de ci\u00e8ncies<\/a>. Revista Ci\u00e8ncies, 2, 31-33.<\/p>\n

Les preguntes que fem a classe o les dels llibres de text solen demanar sobre els components, l\u2019estructura o el funcionament d\u2019un fet o fenomen, sobre el per qu\u00e8 de les caracter\u00edstiques o processos, o sobre la teoria o les explicacions generals.<\/p>\n

=====================================================================<\/p>\n

Aquesta entrada\u00a0 s’anir\u00e0 actualitzant. Est\u00e0s convidat\/da a afegir propostes als comentaris.<\/p>\n

Potser t’interessen altres compilacions tem\u00e0tiques elaborades \u00abPer a profes de #Ci\u00e8ncies que…\u00bb<\/a>.<\/p>\n

O diverses revistes sobre did\u00e0ctica de les ci\u00e8ncies, amb acc\u00e9s obert i gratu\u00eft: Biblioteca EduWikiLab de Revistes de Did\u00e0ctica de les Ci\u00e8ncies<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Es solen sentir dues bones definicions de qu\u00e8 \u00e9s un bon cient\u00edfic: 1) el qui mira on tothom ha mirat i veu el que ning\u00fa no ha vist. 2) el qui es formula preguntes que ning\u00fa no s’havia formulat abans. I que, reformulo, hibridades, com: el qui veu preguntes all\u00e0 on ning\u00fa n’havia vist. I […]<\/p>\n","protected":false},"author":2840,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[49,62,74],"class_list":["post-1516","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general","tag-compilacions-tematiques","tag-devaneos-didactics","tag-ecbi-ibse"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1516","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2840"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1516"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1516\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1516"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1516"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1516"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}