{"id":1558,"date":"2015-04-12T08:54:27","date_gmt":"2015-04-12T08:54:27","guid":{"rendered":"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=1558"},"modified":"2015-04-12T08:54:27","modified_gmt":"2015-04-12T08:54:27","slug":"receptes-nostrades-dinnovacio-el-programa-equity-for-europe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2015\/04\/12\/receptes-nostrades-dinnovacio-el-programa-equity-for-europe\/","title":{"rendered":"Receptes nostrades d’innovaci\u00f3: el programa Equity for Europe"},"content":{"rendered":"

Equity for Europe, experts catalans i espanyols assessoren centres Fimlandesos per a equilibrar les desigualtats educatives a nivell europeu<\/strong><\/p>\n

Segons not\u00edcies de la Komissi\u00f3 Europea, hi ha una gran preocupaci\u00f3 per les grans difer\u00e8ncies que s’observen pel que fa a l’\u00e8xit educatiu<\/strong> en els diferents pa\u00efsos.
\nEl programa Equity for Europe capgira la concepci\u00f3 habitual d’aquesta problem\u00e0tica i proposa una innovadora visi\u00f3 segons la qual disminu\u00efnt els nivells d’\u00e8xit educatiu de Fiml\u00e0ndia<\/strong> nom\u00e9s en un 13% incrementaria el nivell d’igualtat educativa global en un 63%. Les primeres aproximacions amb aquesta nova visi\u00f3 suggereixen que, a cinc anys vista, la proposta podria significar un considerable estalvi econ\u00f2mic, necessari en temps de crisi.
\nMalgrat les resist\u00e8ncies dels representants fimlandesos, la votaci\u00f3 ha recolzat per pr\u00e0ctica unanimitat l’inici del projecte, i ha designat com a comissaris de l’iniciativa les administracions espanyola i catalana, de reconeguda solv\u00e8ncia i capacitat en processos similars al que es vol entomar.<\/p>\n

.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

.<\/p>\n

Jan \u00d6dmjuk , representant de la Komissi\u00f3 d’EduKaci\u00f3 del govern fimland\u00e8s, afirma \u201ctot i que els models espanyol i fimland\u00e8s no s\u00f3n del tot semblants, i potser algunes mesures no seran aplicables al nostre sistema, creiem que l’assessorament d’experts espanyols pot ajudar-nos a reduir els nostres nivells d’\u00e8xit excessiu<\/strong><\/em>\u201d.<\/p>\n

Equity for Europe<\/em><\/strong> \u00e9s un pla quinquennal, d’una durada de 5 anys, amb un finan\u00e7ament de 160 Milions de Leuros,\u00a0 conduit per un comit\u00e8 d’experts que ha publicat ja una primera llista de 19 propostes dirigides a des-profesionalitzar el professorat<\/strong>, que estan tenint \u00e8xit a Espanya. El govern Fimland\u00e8s, est\u00e0 estudiant les mesures i aplicant-les com a pla pilot, amb l’objectiu de disminuir l’\u00e8xit educatiu del seu alumnat de forma gradual, fins arribar a nivells acceptables.<\/p>\n

.
\nEquity for Europe: trends and practices.<\/strong> <\/em><\/span>
\n 19 Mesures eficaces per a evitar la professionalitzaci\u00f3 del professorat i la innovaci\u00f3 a les aules<\/strong><\/span><\/p>\n

Assegurar que tothom ho fa tot igual. Desconfiar de qualsevol iniciativa individual o col\u00b7lectiva del professorat.<\/p>\n

Promoure a tots els nivells burocr\u00e0cies i normatives el m\u00e9s r\u00edgides possible, per a aconseguir que qualsevol canvi hagi d’enfrontar-se a un mur de paperassa, discussions i conflictes el m\u00e9s alt possible.<\/p>\n

Exigir a les iniciatives innovadores que demostrin la seva efic\u00e0cia, sovint en entorns hostils a la innovaci\u00f3 (burocratitzaci\u00f3, distribucions d’aula i de temps escolars, disponibilitat per sortides, materials,…). Evitar una exig\u00e8ncia similar amb el manteniment del status quo<\/em>.<\/p>\n

Consolidar el professorat en base a la seva antiguitat i la seva capacitat de memoritzar continguts.<\/p>\n

Que en els concursos de \u201cpromoci\u00f3 professional\u201d (haylos?) el principal aspecte valorat (amb generosa difer\u00e8ncia) sigui l’antiguitat. Donar a tot all\u00f2 associat a la innovaci\u00f3 (grups de treball, jornades,…) l’estatus de hobby<\/em>.<\/p>\n

Que la creaci\u00f3 de recursos educatius pr\u00e0cticament no es reconegui enlloc, i no es faci cap difer\u00e8ncia en si s\u00f3n recursos publicats de manera privada (de pagament) o oberts i amb llic\u00e8ncia lliure.<\/p>\n

Mai, absolutament mai, preguntar als profes quines compet\u00e8ncies, apart de les justificades en els seus t\u00edtols acad\u00e8mics, tenen. En cap cas fer-ho constar enlloc, no fos cas que en un centre com l’escola es gestion\u00e9s b\u00e9 el coneixement. Evitar aprofitar la participaci\u00f3 o comprom\u00eds amb iniciatives educatives no escolars, com esplais educatius, escoles de natura o de m\u00fasica o escoltisme.<\/p>\n

Promoure que pol\u00edtics i periodistes insisteixin en presentar el professorat i l’ofici de professor com a un espai poblat per in\u00fatils, trepes i ganduls. Assegurar-se de transmetre al professorat una imatge el m\u00e9s negativa possible del seu ofici, eliminant qualsevol tra\u00e7a d’aspecte intel\u00b7lectual o possibilitat de millora.<\/p>\n

Fomentar que els cursos de formaci\u00f3 valorin principalment (si no \u00fanicament) l’assist\u00e8ncia, sense que hi hagi cap mena de seguiment d’aprofitament. No fos cas que sembli que aprenem coses per aplicar-les.<\/p>\n

Mai, absolutament mai, donar bibliografia al professorat en la seva formaci\u00f3 cont\u00ednua. Encara es pensarien que s\u00f3n individus amb formaci\u00f3 universit\u00e0ria capa\u00e7os de llegir i pensar per si mateixos.<\/p>\n

Quan es forma professorat en innovaci\u00f3 educativa, fer-ho en sessions el m\u00e9s carrinclones possibles, amb powerpoints<\/em> de 200 diapositives i un \u201cexpert\u201d que \u00abtransmet\u00bb sobre com \u00abconstruir coneixement\u00bb. No fos cas que veiessin algun cop les estrat\u00e8gies educatives en acci\u00f3.<\/p>\n

Difondre als mitjans una imatge el m\u00e9s negativa possible de l’educaci\u00f3, especialment de l’alumnat i les fam\u00edlies. Publicar i donar ress\u00f2 nom\u00e9s a les not\u00edcies d’assetjaments i frac\u00e0s escolar. Evitar parlar de realitats de solidaritat i comprom\u00eds.<\/p>\n

Precaritzar les condicions laborals com m\u00e9s millor. Abusar dels substituts i de la paci\u00e8ncia de les direccions. La inseguretat laboral i la manca de recursos com a eina de desgast del comprom\u00eds professional.<\/p>\n

Canviar les lleis educatives amb cada govern, i evitar tenir en compte les visions del professorat.<\/p>\n

Un cop el professorat ha fet la seva formaci\u00f3 inicial, no fer cap seguiment ni recolzament de la seva pr\u00e0ctica. Passin 1, 5, 15 o 30 anys.<\/p>\n

Promoure estructures el m\u00e9s verticals possible als centres (si pot ser, feudals), per a evitar que hi hagi intercanvi d’experi\u00e8ncies o visions pedag\u00f2giques. Crear equips el m\u00e9s estancs i r\u00edgids possible per a evitar que persones capaces\/interessades col\u00b7laborin per a dur a terme projectes educatius concrets.<\/p>\n

Gestionar. Per sobre de tot, gestionar. Crear itineraris per a documents i persones que prediguin exactament qu\u00e8 passar\u00e0.<\/p>\n

Conv\u00e8ncer el professorat que les pr\u00e0ctiques educatives no es poden canviar. Ni els horaris, ni la distribuci\u00f3 per edats, ni el fet de donar notes num\u00e8riques, no es poden canviar. Amagar l’espai real que t\u00e9 el professorat per a modificar la seva pr\u00e0ctica.<\/p>\n

Evitar la participaci\u00f3 de l’alumnat o fam\u00edlies en qualsevol decisi\u00f3\/valoraci\u00f3 sobre com s’ensenya. Si en algun aspecte la llei imposa que\u00a0 participin (sessions d’avaluaci\u00f3) procurar ser el m\u00e9s vague possible al respecte.<\/p>\n

Es considera que aquest pla de xoc facilitar\u00e0 l’increment de l’equitat educativa dins la Komunitat Europea. En tot cas, en el marc del pla s’est\u00e0 construint una segona onada d’accions. Es recullen propostes als comentaris.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Equity for Europe, experts catalans i espanyols assessoren centres Fimlandesos per a equilibrar les desigualtats educatives a nivell europeu Segons not\u00edcies de la Komissi\u00f3 Europea, hi ha una gran preocupaci\u00f3 per les grans difer\u00e8ncies que s’observen pel que fa a l’\u00e8xit educatiu en els diferents pa\u00efsos. El programa Equity for Europe capgira la concepci\u00f3 habitual […]<\/p>\n","protected":false},"author":2840,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[86,91],"class_list":["post-1558","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general","tag-gestio-del-coneixement","tag-innovacio"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1558","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2840"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1558"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1558\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1558"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1558"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1558"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}