{"id":1563,"date":"2015-04-15T09:59:57","date_gmt":"2015-04-15T09:59:57","guid":{"rendered":"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=1563"},"modified":"2015-04-15T09:59:57","modified_gmt":"2015-04-15T09:59:57","slug":"per-a-profes-de-ciencies-que-indaguen-sobre-com-indagar-a-les-ciencies","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2015\/04\/15\/per-a-profes-de-ciencies-que-indaguen-sobre-com-indagar-a-les-ciencies\/","title":{"rendered":"Per a profes de #Ci\u00e8ncies que volen #indagar sobre com #indagar a les #Ci\u00e8ncies"},"content":{"rendered":"

\"\"Hem deixat ja enrere la idea que investigar volia dir anar al laboratori. Enrasar una proveta, enfocar un microscopi, formarien part de \u00ablow-level skills<\/em>\u00bb (Bloom \u00e9s incorregible, treu el cap per tot arreu) amb poca rellev\u00e0ncia real. Saber decidir si mirar una cosa al microscopi ens pot ajudar a resoldre un problema que ens hem plantejat, o predir qu\u00e8 haur\u00edem de veure quan hi mirem, i que aix\u00f2 serveixi -com a mitj\u00e0- per a aprendre Ci\u00e8ncies, ja s\u00f3n figues d’un altre paner, i segurament els fan\u00e0tics recalcitrants de les ci\u00e8ncies ens hi sentirem m\u00e9s reconeguts. I aquesta idea difusa rep el nom d’Ensenyament de les Ci\u00e8ncies Mitjan\u00e7at la Indagaci\u00f3 (ECBI –IBSE<\/em> in inglish<\/em>-) i hom diu que, segons com, els alumnes hi aprenen tamb\u00e9 com funciona la ci\u00e8ncia, \u00e9s a dir la Naturalesa de la Ci\u00e8ncia i com es crea el coneixement cient\u00edfic, una d\u00e8ria que m’obstino a estendre amb el ProjecteC3<\/a>. Per\u00f2 no \u00e9s senzill aclarir-se, i per aix\u00f2 he fet aquesta llista,<\/p>\n

Per a profes de #Ci\u00e8ncies<\/p>\n

que volen #indagar<\/p>\n

sobre com #indagar<\/p>\n

a les #Ci\u00e8ncies<\/p>\n

Couso, D. (2014). De la moda de \u201caprender indagando\u201d a la indagaci\u00f3n para modelizar: una reflexi\u00f3n cr\u00edtica<\/a>. XXVI Encuentro de Did\u00e1ctica de las Ciencias Experimentales. Huelva (Andaluc\u00eda).<\/p>\n

Molt interessant an\u00e0lisi sobre les diferents versions de qu\u00e8 diem quan diem indagaci\u00f3, i l’impacte que aix\u00f2 t\u00e9, en particular, sobre el treball amb els models cient\u00edfics i les components epist\u00e8miques de la compet\u00e8ncia cient\u00edfica. Amb exemples molt clars i entenedors i refer\u00e8ncies molt actuals a projectes europeus, activitats i publicacions.<\/p>\n

Hodson, D. (1994). Hacia un enfoque m\u00e1s cr\u00edtico del trabajo en el laboratorio<\/a>. Ense\u00f1anza de las Ciencias<\/em>, 12(3), 299 – 313.<\/p>\n

L’article parteix de la pregunta \u201cPerqu\u00e8 fer pr\u00e0ctiques de laboratori?\u201d per analitzar quines s\u00f3n les aproximacions al coneixement cient\u00edfic que signifiquen aquestes pr\u00e0ctiques. L’article incideix en la import\u00e0ncia de superar les pr\u00e0ctiques de laboratori instrumentals i caminar cap a pr\u00e0ctiques investigadores que ofereixin a l’alumnat una experi\u00e8ncia pr\u00f2pia de treball amb metodologies i actituds cient\u00edfiques. Pr\u00e0ctiques que impliquin m\u00e9s reflexi\u00f3, propostes que generin coneixements transferibles, i que inter-relacionin l’aprenentatge de la ci\u00e8ncia, de la naturalesa de la ci\u00e8ncia i de la seva pr\u00e0ctica. Es defensa la idea que indagaci\u00f3 no t\u00e9 perqu\u00e8 ser sin\u00f2nim de laboratori, i que es poden dur a terme indagacions que no hi succeeixin.<\/p>\n

Simarro, C., Couso, D., Pint\u00f3, R. (2013). Indagaci\u00f3 basada en la modelitzaci\u00f3: un marc per al treball pr\u00e0ctic<\/a>. Ci\u00e8ncies, 25 (2013), 35-43.<\/p>\n

L’article descriu els diferents tipus de treball amb indagaci\u00f3 en funci\u00f3 del grau d’obertura, de l’objectiu (aprendre ci\u00e8ncia o aprendre sobre la naturalesa de la ci\u00e8ncia). Es descriuen les cr\u00edtiques que rep la metodologia d’ensenyament de les ci\u00e8ncies basat en la indagaci\u00f3, i proposa exemples sobre com desenvolupar adequadament el potencial de les metodologies indagadores mitjan\u00e7ant la inclusi\u00f3 d’espais de modelitzaci\u00f3 en la seq\u00fc\u00e8ncia did\u00e0ctica.<\/p>\n

Couso, D. (2015). La clau de tot plegat: la import\u00e0ncia de \u201cqu\u00e8 \u201d ensenyar a l\u2019aula de ci\u00e8ncies.<\/a> Ci\u00e8ncies, 29,29-36.<\/p>\n

L’article parteix de la idea que problematitzar el contingut \u00e9s la clau d\u2019un ensenyament de les ci\u00e8ncies m\u00e9s adient, i que moltes vegades bones propostes de \u201ccom\u201d i \u201cper a qu\u00e8\u201d acaben sent deficit\u00e0ries precisament per aquesta manca de problematitzaci\u00f3 i tria adequada del contingut, de \u201cqu\u00e8\u201d ensenyar. Es discuteixen les limitacions de l’ensenyament mitjan\u00e7ant la indagaci\u00f3 (IBSE), remarcant la import\u00e0ncia de pensar molt b\u00e9 \u201cquina versi\u00f3\u201d de les idees cient\u00edfiques volem que els alumnes utilitzin per pensar, fer i parlar, entenent que aquesta \u201cversi\u00f3\u201d ha de ser adient per actuar i prendre decisions en les problem\u00e0tiques que li proposem i alhora ha de ser una fita en el cam\u00ed o progressi\u00f3 de les seves idees cap a idees cient\u00edfiques clau.<\/p>\n

Dom\u00e8nech-Casal, J. (2014).\u00a0Indagaci\u00f3n en el aula mediante actividades manipulativas y mediadas por ordenador<\/a>. Alambique, Did\u00e1ctica de las Ciencias Experimentales (2014) 76, 17-27.<\/p>\n

Se presentan criterios para el desarrollo de actividades de Ense\u00f1anza de las Ciencias Basada en la Indagaci\u00f3n (ECBI) y el uso de entornos TIC y contextos no formales (Science Caf\u00e9s, Museos,\u2026) en el dise\u00f1o de este tipo de actividades. El art\u00edculo es un resumen comentado de los contenidos del curso Comenius europeo de formaci\u00f3n del profesorado Best Practices in Inquiry-Based Science Education (IBSE): Hands-on Explorations and Observations Enhanced by Computational Thinking, organizado en julio de 2012 por el Departamento de F\u00edsica de la Universidad de Creta y el centro de innovaci\u00f3n educativa Elligogermaniky Agogi, en el marco del proyecto europeo Pathway to Inquiry Based Science Teaching.<\/p>\n

Viennot, L. (2001). Els molts reptes d’un ensenyament de les ci\u00e8ncies basat en la indagaci\u00f3: ens aportaran m\u00faltiples beneficis en l’aprenentatge?<\/a> Ci\u00e8ncies, 18, 22-36.<\/p>\n

Es descriuen, a partir d’exemples d’experiments, alguns dels punts clau a tenir en compte en l’ECBI. Es mostra com petits canvis en el disseny de l’activitat permeten millorar l’impacte en la comprensi\u00f3 dels models abstractes que regeixen els fen\u00f2mens.<\/p>\n

Caama\u00f1o, A. (2012). \u00bfC\u00f3mo introducir la indagaci\u00f3n en el aula? Los trabajos pr\u00e1cticos investigativos<\/a>. Alambique, Did\u00e1ctica de las Ciencias Experimentales<\/em>, 70, 83-91<\/p>\n

L’article proposa un esquema en diverses etapes per a construir activitats d’indagaci\u00f3 i proposa exemples a partir d’activitats pr\u00e0ctiques de laboratori.<\/p>\n

Em manca, encara, en aquesta llista, un article que descrigui amb diversos exemples com la indagaci\u00f3 es pot dur a terme no nom\u00e9s al laboratori, sin\u00f3 tamb\u00e9 en activitats de paper i boli o TIC. S’accepten sugger\u00e8ncies (condici\u00f3 sine qua non<\/em>: nom\u00e9s articles visibles en obert gratu\u00eftament). .<\/p>\n

=================<\/p>\n

[Actualitzat 14\/04\/16]<\/p>\n

Potser t’interessen altres compilacions tem\u00e0tiques elaborades \u00abPer a profes de #Ci\u00e8ncies que…\u00bb<\/a>.<\/p>\n

O diverses revistes sobre did\u00e0ctica de les ci\u00e8ncies, amb acc\u00e9s obert i gratu\u00eft: Biblioteca EduWikiLab de Revistes de Did\u00e0ctica de les Ci\u00e8ncies<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hem deixat ja enrere la idea que investigar volia dir anar al laboratori. Enrasar una proveta, enfocar un microscopi, formarien part de \u00ablow-level skills\u00bb (Bloom \u00e9s incorregible, treu el cap per tot arreu) amb poca rellev\u00e0ncia real. Saber decidir si mirar una cosa al microscopi ens pot ajudar a resoldre un problema que ens hem […]<\/p>\n","protected":false},"author":2840,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[49,74,90],"class_list":["post-1563","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general","tag-compilacions-tematiques","tag-ecbi-ibse","tag-indagacio"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1563","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2840"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1563"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1563\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1563"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1563"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1563"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}