![\"avalciencia\"](\"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2020\/03\/avalciencia.jpg\")
<\/p>\n
I, amb tots els seus mals, PISA ens demostra que s\u00ed \u00e9s possible (i necessari) avaluar un tipus de coneixement que ens \u00e9s preci\u00f3s: les habilitats de raonament cient\u00edfic. Per\u00f2 aix\u00f2 implica pensar-se b\u00e9 quines s\u00f3n, aquestes habilitats cient\u00edfiques, i de quina manera es podrien avaluar. I com que \u00e9s aquesta una feina per a valents, i els valents necessiten tot l’ajut que sigui possible, he pensat de fer un recull…<\/p>\n
Per a profes de #Ci\u00e8ncies<\/p>\n
que vulguin #avaluar<\/p>\n
sobre com #avaluar<\/p>\n
a les #Ci\u00e8ncies.<\/p>\n
Ca\u00f1al, P. (2012). \u00bfC\u00f3mo evaluar la competencia cient\u00edfica?<\/a> Investigaci\u00f3n en la escuela<\/em>, 78, 5-17.<\/p>\n Es proposen tres tipus de compet\u00e8ncies cient\u00edfiques (conceptual, metodol\u00f2gica i actitudinal), amb abundants exemples de preguntes que servirien per a avaluar cadascuna de les compet\u00e8ncies que inclouen, com ara formular conclusions fonamentades, distingir q\u00fcestions cient\u00edfiques de les que no ho s\u00f3n, dissenyar experiments,…).<\/p>\n Goytia, E., Besson, I., Dom\u00e8nech-Casal, J. (2015). Protocol TestingScienceSkills: una eina senzilla per a dissenyar preguntes d’examen per a l’avaluaci\u00f3 de les habilitats cient\u00edfiques del\u2019alumnat<\/a>. Revista Ci\u00e8ncies, 30, 20-28.<\/p>\n El desenvolupament d\u2019habilitats cient\u00edfiques necessita d\u2019estrat\u00e8gies d\u2019avaluaci\u00f3 espec\u00edfiques i que siguin aplicables per al professorat. Es proposa una categoritzaci\u00f3 de les habilitats cient\u00edfiques i un protocol de suport al professorat per al desenvolupament depreguntes d\u2019examen que les avalu\u00efn de manera espec\u00edfica. El protocol, generat a partir detreballs previs del grup de treball EduWikiLab, ha estat testat i avaluat per professors deci\u00e8cies secund\u00e0ria que han omplert una enquesta i se n\u2019avalua la seva utilitat per apromoure les habilitats cient\u00edfiques de l\u2019alumnat.<\/p>\n M\u00e1rquez, C., Sard\u00e0. A. (2009). Evaluar la Competencia Cient\u00edfica<\/a>. Aula de Secundaria<\/em>, 186, 13-15.<\/p>\n Contribuir a capacitar a nuestros alumnos para ser competentes cient\u00edficamente en el mayor n\u00famero de situaciones requiere redefinir algunas acciones que acontecen en el aula. En este art\u00edculo vamos a incidir en las relacionadas con la evaluaci\u00f3n, partiendo del principio de que \u00e9sta siempre debe ser coherente con el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje y que, a trav\u00e9s de ella, comunicamos a los alumnos los objetivos de aprendizaje.<\/p>\n Ferr\u00e9s, C., Marb\u00e0, A., Sanmart\u00ed, N. (2015). Trabajos de indagaci\u00f3n de los alumnos: instrumentos de evaluaci\u00f3n e identificaci\u00f3n de dificultades.<\/a> Revista Eureka sobre Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de las Ciencias<\/em> 12(1), 22-37.<\/p>\n Es proposa un instrument d’avaluaci\u00f3 de compet\u00e8ncies cient\u00edfiques en l’alumnat quan desenvolupa tasques d’indagaci\u00f3, en el que es desglosen diversos processos associats als passos de les metodologies cient\u00edfiques (an\u00e0lisis de dades, planificaci\u00f3 d’investigacions, identificaci\u00f3 de variables) , i s’usen aquests processos com a indicadors. Els nivells d’assoliment d’aquests indicadors es poden associar a diferents nivells de desenvolupament del pensament cient\u00edfic en els alumnes (incipient, pre-cient\u00edfic, acient\u00edfic, indagador…).<\/p>\n Casadevall, P. (2007). L’autoavaluaci\u00f3 en els treballs pr\u00e0ctics<\/a>. Ci\u00e8ncies 6, 20-25.<\/p>\n Es proposen bastides perqu\u00e8 sigui l’alumnat el que s’auto-avalu\u00ef en els seus treballs pr\u00e0ctics. Si b\u00e9 molts dels \u00edtems incideixen en aspectes formals que no estan relacionats amb el pensament cient\u00edfic, suposen un bon punt de partida per a comunicar amb els alumnes qu\u00e8 esperem d’ells quan avaluem els treballs pr\u00e0ctics.<\/p>\n Garrido, A., Simarro, C. (2014). El nou marc d’avaluaci\u00f3 de la compet\u00e8ncia cient\u00edfica PISA 2015 : revisi\u00f3 i reflexions did\u00e0ctiques.<\/a> Ci\u00e8ncies, 28, 21-23.<\/p>\n Breu, per\u00f2 aclaridor article sobre qu\u00e8 s’ent\u00e9n a PISA per compet\u00e8ncia cient\u00edfica, en tres dimensions, conceptual , procedimental\u00a0 i epist\u00e8mica, i com aquestes dimensions configuren l’alfabetitzaci\u00f3 cient\u00edfica.<\/p>\n ========================<\/p>\n Aquest recull s’anir\u00e0 ampliant, sempre amb refer\u00e8ncies que estiguin disponibles de forma oberta a internet, i que amb una lectura r\u00e0pida permetin canvis en la pr\u00e0ctica.<\/p>\n Recull actualitzat 01\/06\/16.<\/p>\n Potser t\u2019interessen altres compilacions tem\u00e0tiques elaborades \u201cPer a profes de #Ci\u00e8ncies que\u2026\u201d<\/a>.<\/p>\n![\"indaval\"](\"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2015\/04\/indaval.jpg\")
<\/a><\/p>\n