{"id":1605,"date":"2015-06-05T21:24:15","date_gmt":"2015-06-05T21:24:15","guid":{"rendered":"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=1605"},"modified":"2015-06-05T21:24:15","modified_gmt":"2015-06-05T21:24:15","slug":"per-a-profes-de-ciencies-que-tinguin-controversies-sobre-les-controversies-a-les-ciencies","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2015\/06\/05\/per-a-profes-de-ciencies-que-tinguin-controversies-sobre-les-controversies-a-les-ciencies\/","title":{"rendered":"Per a profes de #Ci\u00e8ncies que tinguin #controv\u00e8rsies sobre les #controv\u00e8rsies a les #Ci\u00e8ncies"},"content":{"rendered":"<p>Sembla que es va fer una enquesta recentment on es demanava a ciutadans d&#8217;Oklahoma el seu parer sobre diverses q\u00fcestions de la ind\u00fastria aliment\u00e0ria. Una de les preguntes va originar uns resultats preocupants. La pregunta venia a ser: \u00ab<em>Creu vost\u00e8 que s&#8217;hauria d&#8217;obligar els aliments que continguessin ADN a fer-ho constar en el seu etiquetat?<\/em>\u00ab. M\u00e9s d&#8217;un 80% va respondre que s\u00ed.<\/p>\n<p>Molt probablement una gran part d&#8217;aquests enquestats coneixia l&#8217;ADN de l&#8217;escola. En sabia la seva estructura helico\u00efdal, i potser fins i tot el nom de les lletres que en configuren el codi, A, C, T, G. Per\u00f2 arribat el moment, <strong>no va saber usar-ne el concepte per a interpretar o posicionar-se davant una pregunta que se li feia com a ciutad\u00e0<\/strong>. I no va saber\/poder mobilitzar el seu coneixement sobre l&#8217;ADN, especialment el fet que en tenen tots els \u00e9ssers vius, i que, per tant, \u00e9s present en tot all\u00f2 que mengem (tom\u00e0quets, pollastres, bolets, enciams,&#8230;).<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" src=\"https:\/\/www.history.org.uk\/library\/1409\/0000\/0047\/Debate_Logo_295.jpg\" alt=\"\" \/><\/p>\n<p>I si volem<strong> alfabetitzar cient\u00edficament els alumnes perqu\u00e8 siguin capa\u00e7os com a ciutadans de prendre decisions participades per la ci\u00e8ncia<\/strong>, ens caldr\u00e0 ensenyar-los una ci\u00e8ncia en el context de controv\u00e8rsies s\u00f2cio-cient\u00edfiques (CSC) rellevants, per dues raons:<\/p>\n<ul>\n<li>Perqu\u00e8 vegin la ci\u00e8ncia com quelcom que es pot (i cal) mobilitzar.<\/li>\n<li>Perqu\u00e8 instrumentalitzar els conceptes per a donar resposta a preguntes complexes \u00e9s la manera d&#8217;entendre&#8217;ls de deb\u00f2.<\/li>\n<li>Perqu\u00e8 cal que tinguin les eines necess\u00e0ries per a prendre les seves pr\u00f2pies decisions com a ciutadans davant les controv\u00e8rsies actuals (vacunes, homeopaties, energia nuclear, transg\u00e8nics&#8230;).<\/li>\n<\/ul>\n<p>I per aix\u00f2, diversos autors parlen de fa temps de l&#8217;aplicaci\u00f3 de les controv\u00e8rsies cient\u00edfiques a l&#8217;aula. I per aix\u00f2, recullo en aquest post alguns articles en obert,<\/p>\n<p style=\"text-align:center\">Per a profes de #ci\u00e8ncies<\/p>\n<p style=\"text-align:center\">que tinguin #controv\u00e8rsies<\/p>\n<p style=\"text-align:center\">sobre com (i perqu\u00e8) usar #controv\u00e8rsies<\/p>\n<p style=\"text-align:center\">a les classes de #ci\u00e8ncies.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>D\u00edaz, N., Jim\u00e9nez-Liso, M.R. (2012). <a href=\"https:\/\/rodin.uca.es\/xmlui\/handle\/10498\/14624\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Las controversias sociocient\u00edficas: tem\u00e1ticas e importancia para la educaci\u00f3n cient\u00edfica<\/a>. <em>Revista Eureka sobre Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de las Ciencias<\/em> 9(1), 54-70.<\/p>\n<p style=\"padding-left:40px\">Las controversias socio-cient\u00edficas surgen y nos rodean en los temas m\u00e1s actuales y emergentes de nuestra sociedad: transg\u00e9nicos, homeopat\u00eda, impacto de las telefon\u00edas, etc. Por eso creemos importante exponer en qu\u00e9 consiste una controversia socio-cient\u00edfica, estudiar la relaci\u00f3n entre las tem\u00e1ticas de controversias que aparecen en prensa y en la literatura did\u00e1ctica as\u00ed como si es posible el uso de estas controversias en el contexto escolar. La imagen consensuada con la que suelen aparecer las noticias cient\u00edficas en los medios de comunicaci\u00f3n va a dificultar su utilizaci\u00f3n en el aula. Del an\u00e1lisis documental de la literatura did\u00e1ctica, hemos podido seleccionar<br \/>\nactividades que utilizan controversias y que pueden ser usadas como modelo para utilizar las controversias en el aula de ciencias y desarrollar distintas finalidades en el alumnado: alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica, pensamiento cr\u00edtico, fomento de la cultura cient\u00edfica, etc.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify\">J. Dom\u00e8nech-Casal, I. March\u00e1n, Q. Vergara. (2015)<a href=\"https:\/\/revistes.uab.cat\/ciencies\/article\/view\/48\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> Experi\u00e8ncies d\u2019aula amb el treball amb Controv\u00e8rsies S\u00f2cio-Cient\u00edfiques. Educaci\u00f3 per al Desenvolupament i la Salut, Pseudoci\u00e8ncies i eines per a l\u2019avaluaci\u00f3 d\u2019activitats<\/a>. <em>Revista Ci\u00e8ncies<\/em> (2015) 30, 32-38.<\/p>\n<p style=\"padding-left:40px\">Les controv\u00e8rsies s\u00f2cio-cient\u00edfiques (o CSC) i la Recerca i Innovaci\u00f3 Responsables s\u00f3n contexts candidats per a ubicar l\u2019ensenyament de les ci\u00e8ncies en conflictes rellevants. Es presenten diverses activitats d\u2019aula al voltant de les pseudoci\u00e8ncies, l\u2019educaci\u00f3 pel desenvolupament i l\u2019educaci\u00f3 per a la salut, i es proposen eines i bastides did\u00e0ctiques per acompanyar el treball a l\u2019aula amb CSC. Article escrit en col\u00b7laboraci\u00f3 amb Iv\u00e1n March\u00e1n i Quique Vergara partint de les respectives participacions com a ponents a les Jornades sobre el Treball amb Controv\u00e8rsies S\u00f2cio-Cient\u00edfiques.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify\">J.Dom\u00e8nech-Casal, S. Lope.(2015). <a href=\"https:\/\/revistes.uab.cat\/ciencies\/article\/view\/n30-domenech-casal-lope\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Les Jornades de Controv\u00e8rsia S\u00f2cio-Cient\u00edfica i Recerca i Innovaci\u00f3 Responsable. Ci\u00e8ncies per a q\u00fcestionar i canviar el m\u00f3n. Pensar, comprendre, decidir<\/a>. <em>Revista Ci\u00e8ncies<\/em> (2015) 30, 29-31.<\/p>\n<p style=\"padding-left:40px\">Les controv\u00e8rsies s\u00f2cio-cient\u00edfiques i la recerca i innovaci\u00f3 responsables constitueixen enfocaments educatius clau per a la formaci\u00f3 d\u2019una ciutadania cr\u00edtica i contexts rellevants per a l\u2019ensenyament de les Ci\u00e8ncies. Amb l\u2019objectiu de facilitar i promoure el treball amb aquests enfocaments, s\u2019han organitzat i dut a terme unes Jornades amb la participaci\u00f3 de diversos agents educatius. Es presenten i justifiquen breument les jornades aix\u00ed com els materials que n\u2019han resultat.<\/p>\n<p>Farr\u00f3, L., Lope, S., Marb\u00e0, A., Oliveras, B. (2015). <a href=\"https:\/\/revistes.uab.cat\/ciencies\/article\/view\/n30-farro-marba-oliveras\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Les Controv\u00e8rsies S\u00f2cio-Cient\u00edfiques com a contextos d&#8217;aprenentatge i comunicaci\u00f3 a l&#8217;aula.An\u00e0lisi cr\u00edtica de la informaci\u00f3 i habilitats comunicatives.<\/a> <em>Revista Ci\u00e8ncies<\/em> (2015) 30, 39-46.<\/p>\n<p style=\"padding-left:40px\">La formulaci\u00f3 de propostes de treball amb controv\u00e8rsies s\u00f2cio-cient\u00edfiques (o CSC) implica treballar tres eixos fonamentals: la definici\u00f3 i proposta de dilemes rellevants, i el treball expl\u00edcit de la lectura cr\u00edtica i altres habilitats comunicatives com el debat. Es proposen criteris i estrat\u00e8gies de treball en aquestes tres l\u00ednies i un marc general de tipus de CSC.<\/p>\n<p>Dom\u00e8nech-Casal, J. (2018)\u00a0 <a href=\"https:\/\/revistas.uca.es\/index.php\/eureka\/article\/view\/3585\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Propuesta de un marco para la secuenciaci\u00f3n did\u00e1ctica de Controversias Socio-Cient\u00edficas. Estudio con dos actividades alrededor de la gen\u00e9tica<\/a>.\u00a0<em>Revista Eureka sobre Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de las Ciencias<\/em>\u00a0(2017) 14(3), 601\u2013620.<\/p>\n<p style=\"padding-left:40px\">Aprender ciencia en contexto implica aprender a transferir modelos a situaciones reales y tomar decisiones. En la ense\u00f1anza de las ciencias, este enfoque tiene su exponente en el trabajo con controversias socio-cient\u00edficas (CSC), una metodolog\u00eda did\u00e1ctica que se revela compleja en su aplicaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n. Se propone un marco metodol\u00f3gico para estandarizar el trabajo y evaluaci\u00f3n de actividades de controversia socio-cient\u00edfica, en el marco de din\u00e1micas de comunicaci\u00f3n de distintos tipos (lectura, comunicaci\u00f3n oral y escritura). El marco propuesto ofrece distintos andamios did\u00e1cticos como apoyo para el desarrollo y evaluaci\u00f3n de habilidades cient\u00edficas del alumnado, como el uso de datos, la transferencia de modelos a contextos relevantes, o la argumentaci\u00f3n, o el l\u00e9xico partiendo de un dilema. Se han desarrollado y aplicado dos actividades para testar el marco metodol\u00f3gico. Los resultados indican que el uso del marco propuesto permite promover y evaluar habilidades de razonamiento cient\u00edfico en el marco de las CSC.<\/p>\n<p>Dom\u00e8nech-Casal, J. (2018) <a href=\"https:\/\/revistas.uca.es\/index.php\/eureka\/article\/view\/3408\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Comprender, Decidir y Actuar: una propuesta-marco de Competencia Cient\u00edfica para la Ciudadan\u00eda<\/a>.\u00a0<em>Revista Eureka sobre Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de las Ciencias<\/em>\u00a015 (1), 1105, 2018 .<\/p>\n<p style=\"padding-left:40px\">Las posibilidades tecnol\u00f3gicas y nuevas formas de hacer pol\u00edtica est\u00e1n configurando una sociedad en la que los ciudadanos participan de forma m\u00e1s amplia y horizontal, muchas veces sin la mediaci\u00f3n de estados o poderes pol\u00edticos convencionales. La dimensi\u00f3n cient\u00edfica de esta competencia ciudadana ampliada debe tambi\u00e9n desarrollarse: el ciudadano debe ser ahora capaz no s\u00f3lo de Comprender (objetivo tradicional de la divulgaci\u00f3n cient\u00edfica), sino tambi\u00e9n de Decidir (como consumidor, pero tambi\u00e9n como miembro de una comunidad) y Actuar (de modo directo o mediante la interlocuci\u00f3n con instituciones). Se clasifican distintos tipos de actividades escolares para la ense\u00f1anza de las ciencias en contexto seg\u00fan su aportaci\u00f3n a cada una de esas tres instancias y elementos del dise\u00f1o did\u00e1ctico de las actividades: El trabajo en Contexto (lectura cr\u00edtica de prensa o publicidad), en Conflicto (Controversias Socio-Cient\u00edficas) y en el Rol del alumnado (Aprendizaje-Servicio, RRI, Educaci\u00f3n para el Desarrollo, Ciencia Ciudadana). Se describen las dificultades pr\u00e1cticas de las iniciativas educativas para el desarrollo efectivo de la instancia Actuar, y su importancia en relaci\u00f3n a la equidad.<\/p>\n<p>M\u00e0rquez, C., Prats, A., Marb\u00e0, A. (2009). <a href=\"https:\/\/www.raco.cat\/index.php\/Ciencies\/article\/view\/128719\">Els textos de ci\u00e8ncia tenen ideologia.<\/a> <em>Ci\u00e8ncies<\/em>, 12, 15-17.<\/p>\n<p style=\"text-align:justify;padding-left:30px\">En aquest article es planteja la import\u00e0ncia de formar una ciutadania capa\u00e7 de llegir cr\u00edticament els textos de contingut cient\u00edfic i la necessitat de desenvolupar, des de la classe de ci\u00e8ncies, activitats per afavorir aquesta compet\u00e8ncia. Proposar la lectura de not\u00edcies de premsa, de textos divulgatius i d\u2019anuncis publicitaris des de la perspectiva de la lectura cr\u00edtica permetr\u00e0 que l\u2019alumnat reconegui la ideologia d&#8217;aquests documents i desenvolupar els mecanismes per interpretar-la.<\/p>\n<p>\u00a0Espa\u00f1a, E., Prieto, T. (2010). <a href=\"https:\/\/revistascientificas.us.es\/index.php\/IE\/article\/view\/7038\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Problemas socio-cient\u00edficos y ense\u00f1anza-aprendizaje de las ciencias<\/a>. <em>Investigaci\u00f3n en la escuela<\/em>, 71, 17-24.<\/p>\n<p style=\"padding-left:30px\">En este art\u00edculo se plantea la relevancia de las investigaciones educativas sobre problemas socio-cient\u00edficos, ya que permiten abordar en el aula aspectos que son muy importantes para la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica de la ciudadan\u00eda en las so-ciedades del siglo XXI, tales como: la naturaleza de la ciencia, el razonamiento y la argumentaci\u00f3n o los aspectos morales y afectivos.<\/p>\n<p>Solbes, J. (2013). <a href=\"https:\/\/revistas.uca.es\/index.php\/eureka\/article\/view\/2791\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Contribuci\u00f3n de las cuestiones sociocient\u00edficas al desarrollo del pensamiento cr\u00edtico (I): Introducci\u00f3n<\/a>. <em>Revista Eureka sobre Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de las Ciencias<\/em> 10 (1), 1-10.<\/p>\n<p style=\"padding-left:30px\">En este trabajo intentamos justificar, bas\u00e1ndonos en la did\u00e1ctica y en la historia de las ciencias, que las cuestiones socio-cient\u00edficas pueden contribuir a desarrollar el pensamiento cr\u00edtico de los estudiantes. Estas consideraciones sobre la historia de la ciencia se pueden transformar en cuestiones socio-cient\u00edficas (CSC), que se pueden usar en las clases de ciencias.<\/p>\n<p>Dom\u00e8nech, A.M., M\u00e0rquez, C. (2013). <a href=\"https:\/\/revistes.uab.cat\/ciencies\/article\/view\/100\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Construint la visi\u00f3 sist\u00e8mica del cos hum\u00e0 a partir de la lectura cr\u00edtica d&#8217;una controv\u00e8rsia socio-cient\u00edfica<\/a>. Ci\u00e8ncies 24, 26-32.<\/p>\n<p style=\"padding-left:30px\">En aquest article es mostra el desenvolupament d\u2019una activitat relacionada amb la medicalitzaci\u00f3 de la societat, i en particular el TDAH, realitzada a 3r d\u2019ESO i 1r de batxillerat per treballar la visi\u00f3 sist\u00e8mica del cos hum\u00e0 a trav\u00e9s de la lectura cr\u00edtica de la entrevista d\u2019un farmac\u00e8utic publicada a un diari. L\u2019activitat vol promoure el desenvolupament d\u2019aquest coneixement cient\u00edfic i la capacitat per analitzar una controv\u00e8rsia sociocient\u00edfica de manera fonamentada.<\/p>\n<p>========================<\/p>\n<p>Aquest recull s\u2019anir\u00e0 ampliant, sempre amb refer\u00e8ncies que estiguin disponibles de forma oberta a internet, i que amb una lectura r\u00e0pida permetin canvis en la pr\u00e0ctica.<\/p>\n<p>Actualitzat 05\/12\/17.<\/p>\n<p>Potser t\u2019interessen altres compilacions tem\u00e0tiques elaborades <a href=\"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/tag\/compilacions-tematiques\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u201cPer a profes de #Ci\u00e8ncies que\u2026\u201d<\/a>.<\/p>\n<p>O diverses revistes sobre did\u00e0ctica de les ci\u00e8ncies, amb acc\u00e9s obert i gratu\u00eft: <a href=\"https:\/\/eduwikilab.wordpress.com\/2013\/07\/20\/biblioteca-de-revistes-de-didactica-de-les-ciencies\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Biblioteca EduWikiLab de Revistes de Did\u00e0ctica de les Ci\u00e8ncies<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sembla que es va fer una enquesta recentment on es demanava a ciutadans d&#8217;Oklahoma el seu parer sobre diverses q\u00fcestions de la ind\u00fastria aliment\u00e0ria. 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