{"id":1642,"date":"2015-09-14T21:27:53","date_gmt":"2015-09-14T21:27:53","guid":{"rendered":"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=1642"},"modified":"2015-09-14T21:27:53","modified_gmt":"2015-09-14T21:27:53","slug":"se-han-perdido-todos-menos-yo-o-la-innovacion-como-viaje-compartido","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2015\/09\/14\/se-han-perdido-todos-menos-yo-o-la-innovacion-como-viaje-compartido\/","title":{"rendered":"\u00a1Se han perdido todos menos yo! …o la innovaci\u00f3n como viaje compartido"},"content":{"rendered":"

No s\u00e9 si tendr\u00e9is presente la tercera de Indiana Jones (La \u00faltima cruzada). Hay un momento en que el jovenc\u00edsimo Indy aparece corriendo aturullado para darse cuenta de que ha desaparecido toda su compa\u00f1\u00eda de boy-scouts<\/em>. Uno esperar\u00eda la observaci\u00f3n \u201cVaya, me he perdido, los habr\u00e9 dejado en alg\u00fan momento del recorrido\u201d. Pero no.<\/p>\n

La ocurrencia es \u201c\u00a1Se han perdido todos menos yo!<\/a>\u201d.<\/p>\n

Y la verdad es que al apretar el acelerador en las cosas de la innovaci\u00f3n educativa, a veces nos cuesta darnos cuenta que estamos corriendo solos, y que nuestros alumnos y sus familias tomaron otra ruta.<\/p>\n

\"indytodos\"<\/a><\/p>\n

Y eso justamente me pas\u00f3 el curso pasado. Despu\u00e9s de estar unos cursos trabajando la autoevaluaci\u00f3n con los alumnos<\/a>, el uso de r\u00fabricas y dem\u00e1s, y habiendo le\u00eddo el genial texto \u201cDe-Testing and De-Grading Schools<\/em><\/a>\u201d me dije que ya estaba bien. Que estaba harto de n\u00fameros que no dec\u00edan nada<\/a>, de perder tanta informaci\u00f3n en ellos y de establecer din\u00e1micas extra\u00f1as al conocimiento como t\u00fa estudias-yo te pago con notas<\/em>. Y que hab\u00eda que ir a ver detr\u00e1s de esa monta\u00f1a de las notas<\/strong>.<\/p>\n

Eso, sumado a mi insatisfacci\u00f3n con el dossier<\/a><\/u>, result\u00f3 en una propuesta para el curso: substituir las notas por feed-back<\/em> formativo (qu\u00e9 objetivos se consiguen y cu\u00e1les no) con una componente muy fuerte de auto-evaluaci\u00f3n, no usar notas num\u00e9ricas (ni con letras) en todo el curso, hacer que los alumnos hicieran un portfolio-diario de aprendizaje y consensuar con cada uno de ellos en entrevistas qu\u00e9 notas trimestrales deber\u00edan obtener en base a qu\u00e9 objetivos consideraban haber conseguido. B\u00e1sicamente, un giro en la relaci\u00f3n del alumno con su aprendizaje y con el rol de la escuela y el profesor<\/strong>.<\/p>\n

Para abreviar: se perdieron todos menos yo.<\/p>\n

Alumnos que ped\u00edan volver a los ex\u00e1menes tradicionales, que quer\u00edan que fuera yo el que les pusiera nota, o que se estresaban cuando se les ped\u00eda que escribieran simple y llanamente qu\u00e9 hab\u00edan aprendido a hacer y qu\u00e9 no.<\/p>\n

El curso termin\u00f3 y puedo decir a los profes que se aferran a las notas que si haces todo un curso sin ni una sola nota num\u00e9rica no pasa absolutamente nada<\/strong>. Creo que los alumnos entendieron mejor qu\u00e9 nos propon\u00edamos aprender y aprendieron a auto-regularse. Muchos alumnos entendieron qu\u00e9 es lo que pretend\u00eda y lo agradecieron.<\/p>\n

Pero una gran parte de ellos no habitaron realmente ese nuevo ecosistema de conocimiento que propon\u00eda<\/strong>, simplemente aceptaron que eso era as\u00ed, sin apropi\u00e1rselo. Parec\u00eda que consideraban que este salto al vac\u00edo en evaluaci\u00f3n y gesti\u00f3n del conocimiento hab\u00eda sido mi proyecto, no el suyo.<\/p>\n

Y me di cuenta de que no hice lo suficiente para acompa\u00f1arlos en ese cambio. Cuando vas cambiando tus pr\u00e1cticas y enfoques debes hacer el esfuerzo de entender que los alumnos que te llegan no han hecho ese camino contigo, y que hay que crear con ellos un camino compartido, construir y vivir una narraci\u00f3n conjunta del cambio<\/strong>. Pero llegaron, y el primer d\u00eda les plantifiqu\u00e9 la excomuni\u00f3n de las notas num\u00e9ricas y la santificaci\u00f3n de los portfolios sin respetar su propio proceso de cambio.<\/p>\n

No s\u00e9 si \u00e9sa es la idea, pero pienso en lo de la Zona de Desarrollo Proximal de Vigotsky, y la idea de \u201clo que el alumno puede hacer solo y lo que el alumno puede hacer con ayuda\u201d. Y pienso que les ped\u00ed un salto demasiado brusco y que quiz\u00e1s un cambio m\u00e1s gradual, m\u00e1s negociado con ellos y, sobretodo, compartido con el resto de profesorado<\/strong>, s\u00ed habr\u00eda significado un viaje compartido en el que se mezclaran, tambi\u00e9n, emociones.<\/p>\n

Por eso, este curso estoy contento de recuperar los dossiers, a pesar de lo que pienso de ellos. Con el fenomenal equipo docente del INS Granollers, acompa\u00f1aremos al alumnado en su transici\u00f3n del dossier hacia el portfolio. Poquito a poco. Juntos.<\/strong> Y recuperar las notas num\u00e9ricas, empezando por que los alumnos se pongan ellos algunas, luego m\u00e1s, y luego quiz\u00e1s ya no las necesiten. Poquito a poco. Juntos.<\/p>\n

As\u00ed que si t\u00fa tambi\u00e9n eres uno de esos Indy\u2026tenlo en cuenta. No se han perdido todos menos t\u00fa. Lo que pasa es que vas a tu bola.
\n<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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