{"id":1657,"date":"2015-10-12T19:11:27","date_gmt":"2015-10-12T19:11:27","guid":{"rendered":"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=1657"},"modified":"2015-10-12T19:11:27","modified_gmt":"2015-10-12T19:11:27","slug":"los-rollings-y-el-trabajo-por-proyectos-you-cant-always-get-what-you-want","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2015\/10\/12\/los-rollings-y-el-trabajo-por-proyectos-you-cant-always-get-what-you-want\/","title":{"rendered":"Los Rollings y el trabajo por proyectos. You can’t always get what you want."},"content":{"rendered":"

No descubro nada a nadie si digo que la relaci\u00f3n entre el trabajo por proyectos -o ABP- y los contenidos es compleja<\/strong>.<\/p>\n

Quien m\u00e1s quien menos, se las apa\u00f1a como puede (un servidor opt\u00f3 por el TPoP<\/a>), y con la cobertura ideol\u00f3gica-pedag\u00f3gica de las competencias b\u00e1sicas, va recortando contenidos hipertrofiados (que ponen acento en la memorizaci\u00f3n, la clasificaci\u00f3n y las jerarqu\u00edas) en pro de procesos y habilidades de razonamiento (que ponen el acento en la planificaci\u00f3n, la interconexi\u00f3n y la creatividad).<\/p>\n

Pero los profesores tenemos el h\u00e1bito (y deber) sano de plantearnos el listado de \u00abcosas que el alumno debe saber hacer\u00bb<\/strong> e intentar que en nuestras actividades ABP\u00a0 den cobertura a un listado lo m\u00e1s jugoso posible de ellas.<\/p>\n

Y claro, como los buenos proyectos son aquellos que se acercan m\u00e1s a la realidad, y la realidad tiene la mala costumbre de no alinearse con una o dos asignaturas,\u00a0 el trabajo por proyectos acaba en la pr\u00e1ctica requiriendo el trabajo interdisciplinar<\/a> , y convirtiendo (al menos en secundaria) la confecci\u00f3n del listado de \u00edtems de un Proyecto en un sudoku diab\u00f3lico.<\/p>\n

En ocasiones, del tipo:<\/p>\n

-Vamos a hacer un proyecto.<\/em><\/p>\n

-Vale, yo pongo las jarchas (la de lengua y literatura).<\/em><\/p>\n

-Yo la historia pre-romana (el de sociales).<\/em><\/p>\n

-Yo el c\u00e1lculo del \u00e1rea y el per\u00edmetro (la de mates).<\/em><\/p>\n

-Yo la flora mediterr\u00e1nea (el de natus).<\/em><\/p>\n

-…<\/em><\/p>\n

-Vale, lo tengo: que compongan una jarcha sobre un jard\u00edn en la grecia cl\u00e1sica y que calculen el \u00e1rea que ocupa escrita en Arial 12<\/strong>.<\/em><\/p>\n

-En un Glogster colaborativo. \u00a1No olvidemos las TIC!<\/em><\/p>\n

-Yeah. Lo hemos bordado. Qu\u00e9 cracks.<\/em><\/p>\n

Lo que acaba resultando en escenarios inveros\u00edmiles e irrelevantes. Pero el ABP no significa pintar de color cooperativo o TIC los objetivos del curr\u00edculum, sino esculpirlos de los contextos reales<\/strong>, partir de situaciones reales o veros\u00edmiles relevantes y, ya, all\u00ed, empezar a pescar:<\/p>\n

La plaza de enfrente de la escuela est\u00e1 muy abandonada, y por eso no nos quedamos a jugar despu\u00e9s de la escuela. Quiz\u00e1s podamos hacer algo para resolverlo.<\/em><\/p>\n

-Las macetas no tienen plantas, quiz\u00e1s plantas locales ser\u00edan resistentes y no necesitar\u00edan cuidado. En mi clase podr\u00edamos hacerlo, ver qu\u00e9 tipo de plantas y qu\u00e9 cuidados necesitan (el de natus se anima).<\/em><\/p>\n

-Qu\u00e9 buena idea! A m\u00ed lo de las baldosas rotas me viene perfecto para el \u00e1rea y el per\u00edmetro (la de mates a la zaga). Podemos hacer el presupuesto de renovaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n

-Adem\u00e1s, tienen arena debajo. Estamos ahora con los romanos y m\u00e9todos de construcci\u00f3n! Me viene que ni pintado. (sociales se reconoce en el proyecto).<\/em><\/p>\n

-Eumhhh….Yo te ayudo en eso (el de tecno saca la cabeza de detr\u00e1s de una enorme maqueta de algo parecido al porex-pan).<\/em><\/p>\n

-Y es la plaza de Lope de Vega, aunque el cartel no se ve…y justo ahora ser\u00e1 el aniversario de…estoy teniendo una idea (enigm\u00e1tica, la de lengua y literatura)<\/em><\/p>\n

-Si queremos conseguirlo, habr\u00e1 que calcular el presupuesto y enviamos el proyecto al ayuntamiento.<\/em><\/p>\n

-Y a las asociaciones. <\/em><\/p>\n

-Habr\u00e1 que crear una cuenta de correo. <\/em><\/p>\n

-Y un blog del proyecto.<\/em><\/p>\n

Por eso, el ABP\u00a0 no se construye enladrillando los objetivos del curr\u00edculum \u00aba ver qu\u00e9 sale\u00bb<\/strong>. La interdisciplinariedad es la consecuencia del trabajo por proyectos, no su causa. -y tambi\u00e9n por eso el ABP necesita de profesores especialistas de las \u00e1reas, porque s\u00f3lo ellos pueden ver y hacer emerger el curr\u00edculum de los contextos. <\/strong><\/p>\n

Porque adem\u00e1s, el proyecto acaba generando en su desarrollo y narraci\u00f3n necesidades y oportunidades imprevistas que necesitan a esos profesores atentos a la aparici\u00f3n de objetivos del curr\u00edculum on the way<\/em> en las ramas del proyecto, donde brotan.<\/p>\n

Y asumir que al trabajar por proyectos,<\/p>\n

si lo haces bien,<\/p>\n

no puedes tener siempre lo que quieres.<\/p>\n

Pero si lo intentas, puede que acabes consiguiendo<\/p>\n

justo lo que necesitas.<\/p>\n

Tal como lo d\u00edrian unos expertos en lo de las did\u00e1ctica del #ABP, los Rolling Stones:<\/p>\n

You can’t always get what you want.<\/em><\/p>\n

But if you try sometimes you just might find<\/em><\/p>\n

You get what you need.<\/em><\/p>\n

\u00a0[youtube https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=XG5GOH2CO1k?rel=0&controls=0&showinfo=0]<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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