{"id":1755,"date":"2016-06-09T17:11:43","date_gmt":"2016-06-09T17:11:43","guid":{"rendered":"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=1755"},"modified":"2016-06-09T17:11:43","modified_gmt":"2016-06-09T17:11:43","slug":"qualificacio-en-abp-concomitancia-i-avaluacio-dins-la-caixa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2016\/06\/09\/qualificacio-en-abp-concomitancia-i-avaluacio-dins-la-caixa\/","title":{"rendered":"Qualificaci\u00f3 en #ABP, concomit\u00e0ncia i avaluaci\u00f3 \u201cDins la caixa\u201d"},"content":{"rendered":"

[Aquest post \u00e9s una adaptaci\u00f3 d’un post original ser escrit i publicat originalment al blog http:\/\/blocs.xtec.cat\/xcbprojecte11\/ <\/a>de la Xarxa de Compet\u00e8ncies B\u00e0siques<\/p>\n

que tracta sobre sobre el projecte 1st Earth Fluids\u2019 Scientific Congress\u00a0<\/a> dut a terme a l\u2019Institut de Granollers<\/a> ]<\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

Qualificaci\u00f3 en #ABP. Una hist\u00f2ria real.<\/strong><\/p>\n

La qualificaci\u00f3 \u00e9s una cosa que xerrica en l’#ABP. No nom\u00e9s perqu\u00e8 xerriqui en general, sin\u00f3 perqu\u00e8 l’#ABP t\u00e9 coses concretes que dificulten la qualificaci\u00f3.<\/p>\n

Per una banda, \u00e9s definitori en l’#ABP que els alumnes participin en la seva avaluaci\u00f3. Per\u00f2 costa anar deixant reflectit en forma de qualificaci\u00f3 aquest seguiment i associar-lo a criteris d’avaluaci\u00f3 clars (que vagin m\u00e9s enll\u00e0 del t\u00edpic \u00abS’ha esfor\u00e7at\u00bb o \u00abHa treballat\u00bb). Per molt que fem servir r\u00fabriques (perqu\u00e8 solen orientar-se a un producte i no a si un ha apr\u00e8s o no el que s’hagi d’aprendre).<\/p>\n

Penso que al projecte passat, el 1st Earth Fluids\u2019 Scientific Congress <\/a>, on els alumnes feien un congr\u00e9s cient\u00edfic, hem fet moltes coses b\u00e9 en l\u2019avaluaci\u00f3 en el seu sentit de feed-back per a millorar i identificar qu\u00e8 estem aprenent. Hem ofert als alumnes bastides i suports per a l\u2019elaboraci\u00f3 dels seus productes (plantilles per al p\u00f2ster cient\u00edfic i per al disseny d\u2019experiments\u2026) din\u00e0miques d\u2019avaluaci\u00f3 col\u00b7laboratives (els alumnes s\u2019han avaluat els p\u00f2sters entre si mitjan\u00e7ant una r\u00fabrica de coavaluaci\u00f3 abans d\u2019imprimir-lo, per donar oportunitat a modificar-lo). A m\u00e9s hi ha hagut un acompanyament del professorat en el disseny d\u2019experiments, el treball en comissions, \u2026.<\/p>\n

Per\u00f2 ens ha xerricat la qualificaci\u00f3. Per aix\u00f2 en el projecte interdisciplinar que estem fent ara sobre el Mercat de Tecnologia de Roma Antiga<\/em>, hem incorporat graelles de seguiment de la tasca de cada dia en qu\u00e8 incorporem notes sobre el treball dels alumnes.<\/p>\n

I en una de les comissions, estem tamb\u00e9 provant una eina que hem creat per a l\u2019avaluaci\u00f3 i qualificaci\u00f3 de projectes, el fitxer de desc\u00e0rrega lliure AssessABP,<\/a> amb l\u2019objectiu de poder avaluar no nom\u00e9s en base a tasques, sin\u00f3 obtenir de les notes de les tasques i seguiment una avaluaci\u00f3 en relaci\u00f3 a criteris d\u2019avaluaci\u00f3, mat\u00e8ries i nota global de forma autom\u00e0tica i generar un butllet\u00ed individual sobre el projecte<\/strong>. Aix\u00f2 ens pot servir per a deslligar les notes del projecte de les notes trimestrals, i no obstant poder recollir un impacte en les mat\u00e8ries.<\/p>\n

De manera indirecta, aix\u00f2 provoca una cosa que penso que \u00e9s fonamental: preguntar-se en base a quins criteris posem aquestes \u00abnotes de seguiment\u00bb o \u00abde tasques parcials\u00bb del projecte, i intentar que vagin m\u00e9s enll\u00e0 del \u00abhe treballat\u00bb, \u00abHe participat\u00bb o \u00abm’he esfor\u00e7at\u00bb.<\/p>\n

\"logoassessABP\"<\/a>.<\/span><\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

Concomit\u00e0ncia: objectius del projecte i objectius d’aprenentatge
\n<\/strong><\/p>\n

Una de les coses que per a mi defineix l’#ABP \u00e9s el fet que existeixen dos tipus d’objectius que s\u00f3n concomitants: els objectius del projecte<\/strong> (volem fer un mercat rom\u00e0 i en concret una parada de cuina romana s\u00faper-mega-guai) i els objectius d’aprenentatge<\/strong> (tecnologia culin\u00e0ria i aliments a l\u2019\u00e8poca de la roma antiga, densitat, pressuposts, mescles,\u2026.).<\/p>\n

I una cosa que no acaba de quedar mai clara \u00e9s en funci\u00f3 de quins objectius avaluem, els del projecte, o els d’aprenentatge<\/strong>. Que un producte \u201cquedi molt b\u00e9\u201d i respongui a la necessitat proposada, suposa autom\u00e0ticament que \u201chem apr\u00e8s molt?\u201d. Sospito que aix\u00f2 dep\u00e8n de l\u2019alineaci\u00f3 dels objectius d\u2019aprenentatge amb els del projecte.<\/p>\n

<\/p>\n

Per\u00f2 amics, aix\u00f2 no \u00e9s tant senzill. En primer lloc perqu\u00e8 l’evoluci\u00f3 natural dels objectius del projecte implica canvis en els objectius d’aprenentage. Noves necessitats del projecte determinen noves necessitats d’aprenentatge. \u00ab-Hem decidit que a la parada hi haur\u00e0 plafons. -I com els fareu?<\/em>). En segon lloc, perqu\u00e8 hi ha aprenentatges que no s’evidencien en el producte final, sin\u00f3 en el proc\u00e9s.<\/p>\n

Aix\u00ed que de moment, faig el que puc amb l’AssessABP incloent els dos tipus d’objectius com a criteris d’avaluaci\u00f3 i incorporant-los on the way<\/em>. I a veure qu\u00e8 passa.<\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

L’avaluaci\u00f3 \u00abdins la caixa\u00bb.<\/strong><\/p>\n

En tot projecte hi ha una narraci\u00f3. Un context que actua com una caixa dins la qual entra l’alumne amb el seu rol i hi passen les coses.<\/p>\n

En el projecte actual del Mercat de Tecnologia de la Roma Antiga, la narraci\u00f3 del projecte que viuen els alumnes \u201cestem-fent-un-mercat-de-tecnologia-romana-que-lo-vais-a-flipar-porque-somos-unos-cracks-y-los-romanos-m\u00e1s<\/em>\u201d \u00e9s aquesta caixa, que es comporta com una caixa de Schr\u00f6dinger d’estar per casa.<\/p>\n

El projecte, el rol dels alumnes i la seva narraci\u00f3 s\u00f3n vius mentre no entrin les din\u00e0miques qualificadores<\/strong> \u201ccom un elefant en una terrisseria<\/em>\u201c. Un cop oberta la caixa, ens podem trobar que hem matat el gat. \u201cS\u00ed, s\u00ed, molt guais tots, per\u00f2 us heu de posar nota, i tu tens un 6, tu un 8 i tu un 4, perqu\u00e8, sabeu\u2026no sou firaires: sou alumnes, i aix\u00f2 una escola<\/em>\u201c. M’imagino el moment cinematogr\u00e0ficament com si en una pel\u00b7l\u00edcula una m\u00e0 aparegu\u00e9s de l’exterior i trai\u00e9s un personatge de l’acci\u00f3 de la pantalla (Back-to-School-World Mode on<\/em>). Si a m\u00e9s, en la nostra obsessi\u00f3 per la qualificaci\u00f3 continuada, aix\u00f2 passa cada cinc minuts, per part dels alumnes mantenir la implicaci\u00f3 en el projecte i reintegrar-se en la narraci\u00f3 pot acabar carregant-se la caixa.<\/p>\n

Per tant, les pr\u00e0ctiques avaluadores o qualificadores haurien de ser \u201cdins la caixa\u201d, formar part de la narraci\u00f3, fer-la tal com es faria dins la narraci\u00f3.<\/p>\n

<\/p>\n

\n

No s\u00e9 molt b\u00e9 quina pinta hauria de tenir aix\u00f2. Per\u00f2 al darrer projecte, el del Congr\u00e9s Cient\u00edfic, hem fet una prova que pinta b\u00e9: durant el congr\u00e9s, enlloc de demanar als alumnes que \u201cposessin nota\u201d als p\u00f2sters dels alumnes (Back to School-World Mode<\/em>), els hem demanat que cada equip sigui un equip especialista en un tema (Nitrits, Carbonats, Riu Congost\u2026) i recullin informaci\u00f3 dels p\u00f2sters dels seus companys (que han fet recerques creuades incloent diferents tipus de dades) per a fer-ne un Review<\/em>.<\/p>\n

Els alumnes han de mirar els p\u00f2sters dels companys i cercar si ofereixen alguna conclusi\u00f3 rellevant sobre el seu tema i registrar-la juntament amb l\u2019autoria per a despr\u00e9s escriure un Review sobre el tema (una cosa que forma part de la narraci\u00f3 real del que \u00e9s un congr\u00e9s cient\u00edfic), que podria formar part d\u2019un informe global per a compartir amb l\u2019ajuntament. Aix\u00f2 implica avaluar si els p\u00f2sters s\u00f3n comprensibles i si ofereixen informaci\u00f3 rellevant, sense sortir de la \u201cCaixa\u201d del rol de cient\u00edfics.<\/strong><\/p>\n

La veritat \u00e9s que aquesta part d\u2019avaluaci\u00f3 \u201cDins la caixa\u201d (Keep-on-the-Way Mode on<\/em>) ha estat una prova que no hem acabat de completar. Nom\u00e9s hem encarregat a alguns alumnes el Review<\/em> i els resultats indiquen que necessitaven m\u00e9s acompanyament. Tampoc hem continuat fins a oferir un informe a l\u2019ajuntament. Potser per al curs que ve.<\/p>\n

Per\u00f2 penso que val la pena incidir en aquesta via d\u2019avaluaci\u00f3 \u201cDins la Caixa\u201d, en un format i suport did\u00e0ctic coherent amb la narraci\u00f3 del projecte i evitar entrar cada dos per tres en la narraci\u00f3 del projecte com \u00abelefants en una terrisseria\u00bb.<\/p>\n

I ara, nom\u00e9s em queda una pregunta…Com avalarien els firaires dels mercats romans reals si ho estan fent b\u00e9?<\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

[Aquest post \u00e9s una adaptaci\u00f3 d’un post original ser escrit i publicat originalment al blog http:\/\/blocs.xtec.cat\/xcbprojecte11\/ de la Xarxa de Compet\u00e8ncies B\u00e0siques que tracta sobre sobre el projecte 1st Earth Fluids\u2019 Scientific Congress\u00a0 dut a terme a l\u2019Institut de Granollers ] . Qualificaci\u00f3 en #ABP. Una hist\u00f2ria real. La qualificaci\u00f3 \u00e9s una cosa que xerrica […]<\/p>\n","protected":false},"author":2840,"featured_media":1759,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[38,144],"class_list":["post-1755","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-general","tag-autoregulacio-i-autoavaluacio","tag-treball-per-projectes"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1755","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2840"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1755"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1755\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1759"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1755"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1755"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1755"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}