{"id":1940,"date":"2018-11-02T18:03:15","date_gmt":"2018-11-02T18:03:15","guid":{"rendered":"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=1940"},"modified":"2018-11-02T18:03:15","modified_gmt":"2018-11-02T18:03:15","slug":"per-a-profes-de-ciencies-que-es-volen-naturalitzar-sobre-la-naturalesa-de-la-ciencia-nos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2018\/11\/02\/per-a-profes-de-ciencies-que-es-volen-naturalitzar-sobre-la-naturalesa-de-la-ciencia-nos\/","title":{"rendered":"Per a profes de Ci\u00e8ncies que es volen Naturalitzar sobre la Naturalesa de la Ci\u00e8ncia (NOS)"},"content":{"rendered":"

Un dels reptes que tenim els profes de ci\u00e8ncies \u00e9s que l’alumnat entengui que fer ci\u00e8ncia no \u00e9s fer un experiment, o que un sol resultat no demostra res.\u00a0 En el nostre esfor\u00e7 (indagaci\u00f3, projectes,…) per a empoderar l’alumnat (molt necessari)<\/strong> en ocasions obviem comunicar b\u00e9 com es construeix el coneixement cient\u00edfic: fem pr\u00e0ctiques investigadores, arribem a unes dades, en traiem unes conclusions i au. Per\u00f2 aix\u00f2 respon poc a la imatge del proc\u00e9s de Creaci\u00f3 del Coneixement Cient\u00edfic.<\/p>\n

Unes conclusions nom\u00e9s s\u00f3n unes conclusions, per\u00f2 la ci\u00e8ncia t\u00e9 tot un proc\u00e9s d’argumentaci\u00f3 i construcci\u00f3 i validaci\u00f3 de models explicatius i que \u00e9s important que l’alumnat conegui. Perqu\u00e8 si un alumne \u00abllegeix\u00bb en la nostra pr\u00e0ctica que fer ci\u00e8ncia \u00e9s fer un parell d’experiments amb controls q\u00fcestionables, el que estem fent amb aquest empoderament na\u00eff \u00e9s generar visions simplistes que\u00a0alimenten una sob\u00e8rbia epist\u00e8mica gens cient\u00edfica<\/strong> i que expliquen moltes pseudoci\u00e8ncies.<\/p>\n

La ci\u00e8ncia real \u00e9s un Proc\u00e9s (no un producte),<\/p>\n

Creatiu (no rutinari)<\/p>\n

de Construcci\u00f3 (no de descobriment)<\/p>\n

de Models parcials (no complets)<\/p>\n

i Provisionals (no definitius)<\/p>\n

basats en Proves<\/p>\n

i que es Consensua (no es vota)<\/p>\n

en l’Argumentaci\u00f3 (no l’enfrontament)<\/p>\n

en Comunitat<\/strong> (no individual)<\/p>\n

sotm\u00e8s a Tensions (no pl\u00e0cid)<\/p>\n

no nom\u00e9s Epist\u00e8miques (els cient\u00edfics\/es tamb\u00e9 s\u00f3n persones).<\/p>\n

Aix\u00f2 es pot treballar amb Din\u00e0miques Epist\u00e8miques, treball amb la Hist\u00f2ria de la Ci\u00e8ncia, Argumentaci\u00f3 i \u00fas de dades, per\u00f2 particularment, l’aprenentatge sobre la Naturalesa de la Ci\u00e8ncia. I per a aquells profes que vulguin construir coneixement (com a proc\u00e9s Creatiu d’elaboraci\u00f3 de models parcials provisionals, basat en proves, consensual…i tota la pesca) sobre la Naturalesa de la Ci\u00e8ncia, pot ser interessant llegir aquest articles que #recomano<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

La comprensi\u00f3n de la naturaleza de la ciencia. Alambique, Did\u00e1ctica de las Ciencias Experimentales<\/em>, 8. Caama\u00f1o, A. Acc\u00e9s a l’article<\/a>.<\/p>\n

Uno de los objetivos de la educaci\u00f3n ciencia-tecnolog\u00eda-sociedad es desarrollar en los estudiantes una comprensi\u00f3n sobre la naturaleza de la ciencia, es decir, sobre los procedimientos de la investigaci\u00f3n cient\u00edfica y, en particular, sobre la forma en
\nque los cient\u00edficos construyen modelos y teor\u00edas para interpretar los hechos. Se trata de hacer ver que las ideas cient\u00edficas han cambiado a lo largo de la historia y que la naturaleza de estas ideas y su utilizaci\u00f3n ha venido condicionada por los contextos culturales, \u00e9ticos y sociales en los cuales se han desarrollado. El presente art\u00edculo constituye un an\u00e1lisis de las oportunidades que ofrece el curr\u00edculum de ciencias para la introducci\u00f3n de estos contenidos y una propuesta para el dise\u00f1o de materiales\u00a0 curriculares con esta finalidad.<\/p>\n

Naturaleza de la Ciencia y Educaci\u00f3n Cient\u00edfica para la Participaci\u00f3n Ciudadana. Una revisi\u00f3n cr\u00edtica. Revista Eureka sobre Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de las Ciencias (2005)<\/em>, Vol. 2, N\u00ba 2, pp. 121-140 Acevedo, J.A., V\u00e1zquez, A., Mart\u00edn, M., Oliva, J.M., Acevedo, P., Paixao, M.F., Manassero, A.A. Acc\u00e9s a l’article<\/a><\/p>\n

La did\u00e1ctica de las ciencias promueve hoy la presencia expl\u00edcita de la naturaleza de la ciencia en el curr\u00edculo de ciencias, aportando diversos motivos para ello. Este art\u00edculo se ocupa del argumento democr\u00e1tico relacionado con la participaci\u00f3n ciudadana en la
\ntoma de decisiones tecnocient\u00edficas en la sociedad civil. Tras una breve exposici\u00f3n sobre la naturaleza de la ciencia desde el punto de vista de la did\u00e1ctica de las ciencias, se subraya el papel esencial que en la ense\u00f1anza de las ciencias deber\u00eda tener la
\neducaci\u00f3n para la participaci\u00f3n en las decisiones tecnocient\u00edficas, lo que permitir\u00eda dar sentido pleno a la finalidad educativa de la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica para todas las personas. A partir de investigaciones procedentes de la propia did\u00e1ctica de
\nlas ciencias, se revisa despu\u00e9s la influencia de la comprensi\u00f3n de la naturaleza de la ciencia en las decisiones tecnocient\u00edficas, concluy\u00e9ndose que otros factores pueden afectar tanto o m\u00e1s que ella, lo que hace mucho m\u00e1s compleja la cuesti\u00f3n planteada.
\nPor \u00faltimo, se reflexiona sobre la naturaleza de la ciencia y la educaci\u00f3n cient\u00edfica.<\/p>\n

El estado actual de la naturaleza de la ciencia en la did\u00e1ctica de las ciencias. Revista Eureka sobre Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de las Ciencias<\/em>, vol. 5, n\u00fam. 2, abril, 2008, pp. 133-169. Acevedo-D\u00edaz, J.A. Acc\u00e9s a l’article<\/a><\/p>\n

Este estudio revisa el estado de la cuesti\u00f3n respecto al estatus de la naturaleza de la ciencia en la did\u00e1ctica de las ciencias desde un punto de vista cr\u00edtico, aunque siempre manteniendo una posici\u00f3n favorable a su inclusi\u00f3n en la ense\u00f1anza de las ciencias. En primer lugar, se hace una aproximaci\u00f3n al significado del t\u00e9rmino \u201cnaturaleza de la ciencia\u201d. Despu\u00e9s, se resume lo realizado por la investigaci\u00f3n hasta ahora. Por \u00faltimo, se describe la situaci\u00f3n actual de las principales l\u00edneas de la investigaci\u00f3n educativa sobre la naturaleza de la ciencia y se sugieren perspectivas para el futuro.<\/p>\n

C\u00f3mo ense\u00f1ar Naturaleza de la Ciencia (NDC) a trav\u00e9s de experiencias escolares de investigaci\u00f3n cient\u00edfica. Alambique Did\u00e1ctica de las Ciencias Experimentales<\/em> n\u00fam. 72 pp. 55-63 julio 2012. Garc\u00eda-Carmona, A. Acc\u00e9s a l’article<\/a>.<\/p>\n

En este art\u00edculo se hace una propuesta para integrar, de manera expl\u00edcita y reflexiva, contenidos de Naturaleza de la ciencia (NDC) en la educaci\u00f3n cient\u00edfica b\u00e1sica. Para concretarlo, se argumenta sobre el potencial que tienen las investigaciones cient\u00edficas escolares. Ello se ilustra con un ejemplo de actividad experimental sobre la conducci\u00f3n t\u00e9rmica de los cuerpos, que podr\u00eda llevarse a cabo en 2.\u00ba curso de
\neducaci\u00f3n secundaria obligatoria (ESO).<\/p>\n

C\u00f3mo trabajar en el aula los criterios para aceptar o rechazar modelos cient\u00edficos. Alambique Did\u00e1ctica de las Ciencias Experimentales<\/em> 72, 47-54 (2012). M.a Rut Jim\u00e9nez Liso, Rafael L\u00f3pez-Gay, Mar\u00eda Mart\u00ednez Chico. Acc\u00e9s a l’article<\/a><\/p>\n

En el curr\u00edculo cient\u00edfico existen varios desarrollos hist\u00f3ricos de conocimientos cient\u00edficos que pueden ser utilizados para ense\u00f1ar qu\u00e9 es la ciencia. En el presente art\u00edculo mostramos c\u00f3mo trabajar qu\u00e9 es la ciencia utilizando un modelo hist\u00f3rico geoc\u00e9ntrico para explicar el cambio en el movimiento del Sol a lo largo de las estaciones. Este tratamiento nos permite poner en conflicto la visi\u00f3n acumulativa-lineal de la ciencia as\u00ed como provocar el debate sobre qu\u00e9 es la ciencia sin necesidad de incorporar actividades desconectadas del contenido cient\u00edfico que nos proponemos aprender.<\/p>\n

===========================================================<\/p>\n

Aquest recull s\u2019anir\u00e0 ampliant, sempre amb refer\u00e8ncies que estiguin disponibles de forma oberta a internet, i que amb una lectura r\u00e0pida permetin canvis en la pr\u00e0ctica.<\/p>\n

Actualitzat 02\/11\/18<\/p>\n

Potser t\u2019interessen altres compilacions tem\u00e0tiques elaborades\u00a0\u201cPer a profes de #Ci\u00e8ncies que\u2026\u201d<\/a>.<\/p>\n

O diverses revistes sobre did\u00e0ctica de les ci\u00e8ncies, amb acc\u00e9s obert i gratu\u00eft:\u00a0Biblioteca EduWikiLab de Revistes de Did\u00e0ctica de les Ci\u00e8ncies<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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