{"id":2149,"date":"2020-01-22T11:13:04","date_gmt":"2020-01-22T11:13:04","guid":{"rendered":"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=2149"},"modified":"2020-01-22T11:13:04","modified_gmt":"2020-01-22T11:13:04","slug":"seminar-track-una-herramienta-para-seminarios-y-conversaciones-en-el-aula-de-ciencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2020\/01\/22\/seminar-track-una-herramienta-para-seminarios-y-conversaciones-en-el-aula-de-ciencias\/","title":{"rendered":"Seminar Track, una herramienta para Seminarios y Conversaciones en el aula de Ciencias"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/2020\/01\/22\/seminar-track-una-herramienta-para-seminarios-y-conversaciones-en-el-aula-de-ciencias\/seminartrack\/\" rel=\"attachment wp-att-2155\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright  wp-image-2155\" src=\"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2020\/01\/seminartrack.jpg\" alt=\"\" width=\"384\" height=\"475\" srcset=\"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2020\/01\/seminartrack.jpg 605w, https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2020\/01\/seminartrack-242x300.jpg 242w\" sizes=\"auto, (max-width: 384px) 100vw, 384px\" \/><\/a>Estoy \u00faltimamente ordenando distintas actividades y materiales ling\u00fc\u00edsticos para ense\u00f1ar Ciencia. Hoy ha tocado poner presentable y darle nombre a una herramienta para hacer un seguimiento de <strong>Seminarios Socr\u00e1ticos y Conversaciones Exploratorias<\/strong> que he estado probando los \u00faltimos a\u00f1os en el aula de Ciencias. Es un material que no s\u00e9 porqu\u00e9 no ten\u00eda todav\u00eda compartido, as\u00ed que lo he incorporado a los materiales del <a href=\"https:\/\/sites.google.com\/a\/xtec.cat\/c3\/argumentacio-cientifica\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ProjecteC3<\/a>. En consideraci\u00f3n a mi amigo<a href=\"https:\/\/twitter.com\/willezumleben\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> Isaac Muro<\/a>, con quien tenemos interesantes conversaciones sobre el \u00ab<em>naming<\/em>\u00ab, le he dado a la herramienta (en realidad es s\u00f3lo una ficha) el nombre mol\u00f3n de \u00ab<em>Seminar Track<\/em>\u00ab.<\/p>\n<p>Una cosa interesante de la herramienta es que mantiene al docente atareado durante el debate y as\u00ed deja de entorpecer. No, en serio: la utilidad es <strong>compartir el an\u00e1lisis de la conversaci\u00f3n con el alumnado<\/strong> para que a lo largo de distintas conversaciones vayamos comunic\u00e1ndole no s\u00f3lo qu\u00e9 intervenciones son de calidad en una conversaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n <strong>qu\u00e9 intervenciones se corresponden con el modo de crear conocimiento que tiene la ciencia<\/strong>.<\/p>\n<p>La base de la herramienta es un <strong>mapa de la disposici\u00f3n de los participantes<\/strong> en la conversaci\u00f3n y una serie de letras que permiten <strong>identificar sobre cada persona los distintos tipos de participaciones.<\/strong> Requiere acostumbrarse , y lo cierto es que el listado de \u00edtems ha ido evolucionando (inicialmente la us\u00e9 sobretodo en Seminarios de Laboratorio, as\u00ed que s\u00f3lo hab\u00eda cosas relativas a dise\u00f1o de experimentos y dem\u00e1s). Es dif\u00edcil (o imposible) anotarlo todo, pero permite registrar la mayor\u00eda de interacciones. El eje de tiempo es interesante como forma simple para desmontar la idea de un m\u00e9todo cient\u00edfico lineal. Creo que puede continuar evolucionando ajustando los \u00edtems, o incorporando tambi\u00e9n m\u00e1s \u00edtems gestuales. Seguramente puedan usarla tambi\u00e9n los mismos alumnos, o pueda proponerse como herramienta para otras cosas (conversaciones en conflictos, detectar diferencias de g\u00e9nero en la participaci\u00f3n, analizar escenas de cine&#8230;), o como una herramienta de calificaci\u00f3n, pero de momento no la he usado as\u00ed.<\/p>\n<p>Se me ocurre que con algunas modificaciones quiz\u00e1s tambi\u00e9n sea \u00fatil para analizar c\u00f3mo desarrollamos nuestras propias reuniones y aprender de ello. Aunque quiz\u00e1s no nos guste lo que encontremos&#8230; ;-)))<\/p>\n<p>Se puede descargar en el <a href=\"https:\/\/sites.google.com\/a\/xtec.cat\/c3\/argumentacio-cientifica\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">apartado de Argumentaci\u00f3n, Oralidad y Debate de la web ProjecteC3<\/a> en:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type:none\">\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/app.box.com\/s\/avrhbvouuoxzjvfru0n5xmti8jd5qub4\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Castellano<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/app.box.com\/s\/f6nawnqlhqdwpd2yrrqi6bwm0fsuyb16\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Catal\u00e0<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las ideas clave para desarrollar la propuesta no son m\u00edas, sino de estas personas que saben m\u00e1s que yo:<\/p>\n<p style=\"padding-left:40px\">\u2022 <em>Essential Questions: Opening Doors to Student Understanding.<\/em> (2013). Grant Wiggins, Jay McTighe. ASSN.<br \/>\n\u2022 <em>Dar clase con la boca cerrada<\/em>. (2008) Don Finkel. Universitat de Val\u00e8ncia.<br \/>\n\u2022 <em>Aprender a hablar ciencia<\/em> (1997). Jay L. Lemke. Paid\u00f3s.<br \/>\n\u2022 Cartas conversacionales para aprender a debatir. <em>Alambique, Did\u00e1ctica de las Ciencias Experimentales<\/em> (2018), 91, 49-55 Laura Farr\u00f3 y Silvia Lope.<br \/>\n\u2022 <em>The Paideia Proposal: An Educational Manifesto<\/em> (1982). Mortimer J. Adler. New York: Simon &amp; Schuster.<\/p>\n<p><span style=\"color:#ffffff\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color:#ffffff\">.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Estoy \u00faltimamente ordenando distintas actividades y materiales ling\u00fc\u00edsticos para ense\u00f1ar Ciencia. Hoy ha tocado poner presentable y darle nombre a una herramienta para hacer un seguimiento de Seminarios Socr\u00e1ticos y Conversaciones Exploratorias que he estado probando los \u00faltimos a\u00f1os en el aula de Ciencias. 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