{"id":2213,"date":"2020-03-17T07:31:58","date_gmt":"2020-03-17T07:31:58","guid":{"rendered":"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=2213"},"modified":"2020-03-17T07:31:58","modified_gmt":"2020-03-17T07:31:58","slug":"seleccio-de-projectes-de-ciencies-per-al-confinament","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2020\/03\/17\/seleccio-de-projectes-de-ciencies-per-al-confinament\/","title":{"rendered":"Selecci\u00f3 de Projectes de ci\u00e8ncies per al confinament"},"content":{"rendered":"

Amb la mirada posada al possible allargament del confinament, he estat revisant els materials dels projectes que tinc penjats als itineraris<\/a>, des de la perspectiva de quins poden dur-se a terme de forma individual a casa amb un m\u00ednim suport virtual.<\/p>\n

A 1er d’ESO<\/strong>, penso que el projecte W\u00fcnderKammer<\/a> pot ser \u00fatil. Es pot fer de forma individual per\u00f2 veient cadasc\u00fa en directe com creix un producte col\u00b7lectiu entre tots.<\/p>\n

Els alumnes reben l’enc\u00e0rrec de crear un Gabinet de Curiositats (W\u00fcnderKammer) Virtual en el que han d’incloure diversos Panells, cadascun dels quals divulgant un \u00e9sser viu, tamb\u00e9 alguns d’imaginaris (de c\u00f2mics, mitol\u00f2gics o cinematogr\u00e0fics) com si es tract\u00e9s d’un Museu. En tots els esp\u00e8cimens els alumnes han d’aportar una descripci\u00f3 fisiol\u00f2gica, ecol\u00f2gica i taxon\u00f2mica de l’\u00e9sser viu, aix\u00ed com dibuixos cient\u00edfics. La configuraci\u00f3 quim\u00e8rica dels \u00e9ssers vius imaginaris origina conflictes en la classificaci\u00f3 taxon\u00f2mica que els alumnes han de resoldre, en ocasions, creant nous f\u00edlums.<\/p>\n

W\u00fcnderKammer Project: Un contexto muse\u00edstico de ense\u00f1anza de la clasificaci\u00f3n de los seres vivos<\/a>. Alambique, Did\u00e1ctica de las Ciencias Experimentales<\/em> (2016) 86, 55-63. Collado, F., Collado, M., Dom\u00e8nech-Casal, J.<\/p>\n

A 3er d’ESO<\/strong>, penso que el projecte D<\/a>ieta Equilibrada, Justa i Sostenible<\/a>, pot ser una bona opci\u00f3. \u00c9s el que faran els meus alumnes aquests dies. Incorporar un f\u00f2rum de debat a la part final pot ser interessant.<\/p>\n

Activitat en qu\u00e8 els alumnes han d\u2019elaborar el men\u00fa d\u2019un dia de 4 persones amb diferents restriccions: gustos personals, pressupost, ingesta cal\u00f2rica, micronutrients,, tenint tamb\u00e9 en compte la petjada de carboni (impacte ecol\u00f2gic) de cada aliment segons el seu origen i m\u00e8tode de producci\u00f3. L\u2019activitat t\u00e9 per objectiu connectar el model de dieta saludable amb les idees de pobresa i just\u00edcia social i sostenibilitat. Els alumnes elaboren temptativament els men\u00fas amb l\u2019ajut d\u2019un fitxer Calc que proporciona la mateixa activitat, descobrint en la pr\u00e0ctica les complexitats del tema i dediquen la part final de l\u2019activitat a reflexionar sobre els tres eixos de l\u2019activitat.<\/p>\n

Dieta, Justicia Global i Sostenibilitat. Transformant pr\u00e0ctiques cap a la Cultura del Desenvolupament i la Pau<\/a>.\u00a0Revista Ci\u00e8ncies<\/i>\u00a035 (2018), 9-12.\u00a0 Jordi Dom\u00e8nech-Casal.<\/p>\n

A 4rt d’ESO<\/strong>, el projecte Gondwana Tales<\/a>, sobre tect\u00f2nica de plaques, pot ser tamb\u00e9 desenvolupat de forma individual, sense necessitat d’incorporar totes les fitxes d’evid\u00e8ncies. Crec que \u00e9s una bona opci\u00f3 per la filosofia de \u00abpuzzle\u00bb del projecte. Si tenen eines de comunicaci\u00f3 v\u00eddeo virtual podria fins i tot fer-se per equips.<\/p>\n

Es proposa als alumnes descobrir els moviments de diferents continents d’un planeta imaginari i on estan situats (i de quin tipus s\u00f3n) els l\u00edmits de les plaques tect\u00f3niques. Els alumnes parteixen de diferents fitxes d’evid\u00e8ncies de diferents tipus (distribuci\u00f3 de f\u00f2ssils, cadenes muntanyoses, zones volc\u00e0niques,…) que incorporen paulatinament per a oferir una explicaci\u00f3 integrada en forma de petit v\u00eddeo divulgatiu cient\u00edfic.<\/p>\n

Una secuencia did\u00e1ctica de modelizaci\u00f3n, indagaci\u00f3n y creaci\u00f3n del conocimiento cient\u00edfico en torno a la deriva continental y la tect\u00f3nica de placas.<\/a> Revista Eureka sobre Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de las Ciencias<\/em> (2015), 12(1), 186-197. J. Dom\u00e8nech-Casal<\/p>\n

En tot cas, si es fan aquests projectes, conv\u00e9 dividir-los en etapes pautar qu\u00e8 cal fer cada setmana. Per 2on d’ESO crec que cap dels que he anat compartint en diferents espais serveix. Penso que s\u00f3n massa complexos o tenen requisits que no permeten fer-los amb mer suport virtual, ni tant sols amb adaptacions.<\/p>\n

He estat pensant que el context del Covid-19 i el confinament s\u00f3n una situaci\u00f3 \u00fatil per tractar sobre temes d’immunitat, salut, etc… Per\u00f2 m’ha semblat que -superada la primera necessitat b\u00e0sica d’informaci\u00f3- el que els alumnes necessitarien \u00e9s evadir-se una mica, oferir-los un altre context que no els matxaqui m\u00e9s amb el tema. Ser\u00e0 un tema cada cop m\u00e9s sensible i prefereixo veure la cara dels alumnes quan el tractem.<\/p>\n

Espero que sigui \u00fatil. \u00c0nims!<\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Amb la mirada posada al possible allargament del confinament, he estat revisant els materials dels projectes que tinc penjats als itineraris, des de la perspectiva de quins poden dur-se a terme de forma individual a casa amb un m\u00ednim suport virtual. A 1er d’ESO, penso que el projecte W\u00fcnderKammer pot ser \u00fatil. Es pot fer […]<\/p>\n","protected":false},"author":2840,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[90,131,144],"class_list":["post-2213","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general","tag-indagacio","tag-pupitrelandia","tag-treball-per-projectes"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2213","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2840"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2213"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2213\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2213"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2213"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2213"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}