Segurament necessitem les tres definicions. I segurament necessitarem tanta ajuda com sigui possible, aix\u00ed que he mirat de recollir diversos articles en obert,<\/p>\n
Per a Profes de #Ci\u00e8ncies<\/p>\n
que vulguin ser #Cr\u00edtics<\/p>\n
per a ensenyar a pensar #Cr\u00edticament<\/p>\n
a les #Ci\u00e8ncies<\/p>\n
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Blanco, A., Espa\u00f1a-Ramos, E., Franco-Mariscal, J. (2017). Estrategias did\u00e1cticas para el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico en el aula de ciencias.<\/a> \u00c1pice. Revista de Educaci\u00f3n Cient\u00edfica <\/em>(2017) 1 (1)107-115.<\/p>\n Hoy d\u00eda existe acuerdo sobre la importancia que el pensamiento cr\u00edtico tiene para los ciudadanos y sobre su consideraci\u00f3n como una de las grandes finalidades de la educaci\u00f3n cient\u00edfica. No obstante, su desarrollo no est\u00e1 muy presente en la pr\u00e1ctica educativa. Este art\u00edculo pretende aportar un granito de arena para ayudar a su transferencia a la pr\u00e1ctica, delimitando, en primer lugar y como hip\u00f3tesis de trabajo, un esquema de referencia que pueda ser \u00fatil en la ense\u00f1anza de las ciencias y que recoge las dimensiones m\u00e1s relevantes planteadas en la literatura. A continuaci\u00f3n se presentan tres ejemplos de estrategias did\u00e1cticas que se han utilizado en la Educaci\u00f3n Secundaria y que permiten abordar las dimensiones del pensamiento cr\u00edtico en el tratamiento de problemas de la vida diaria relacionadas con la salud. Estos ejemplos se centran en el an\u00e1lisis de anuncios publicitarios, en la calidad de las fuentes de informaci\u00f3n en Internet y en la utilizaci\u00f3n de los juegos de rol.<\/p>\n Oliveras, B., Sanmart\u00ed, N. (2009). Lectura cr\u00edtica, una herramienta para mejorar el aprendizaje de las Ciencias<\/a>. Ense\u00f1anza de las ciencias<\/em>, N\u00fam. Extra (2009), 926-930<\/p>\n El pensamiento cr\u00edtico es un aspecto crucial que todo ciudadano necesita para poder participar en una sociedad democr\u00e1tica y plural. La lectura, a clase de ciencias de art\u00edculos y textos de diferentes fuentes, as\u00ed como su comprensi\u00f3n cr\u00edtica, puede ayudar a los estudiantes a desarrollar esta capacidad y potenciar la participaci\u00f3n en el discurso social en relaci\u00f3n a tem\u00e1ticas cient\u00edficas que los afectan directamente. Nuestro estudio, que se enmarca dentro del grupo de investigaci\u00f3n de la UAB LIEC, se centra en promover la lectura cr\u00edtica de textos de contenido cient\u00edfico de diferentes fuentes, y analizar como esta lectura favorece un aprendizaje de las ciencias relevante socialmente. En esta comunicaci\u00f3n se presenta los resultados de aplicar una de estas actividades realizada a partir de la lectura cr\u00edtica de un art\u00edculo de prensa sobre grafitis.<\/p>\n Prat, A., M\u00e1rquez, C., Marb\u00e0, A. (2008). Literacitat cient\u00edfica i lectura<\/a>. Temps d’Educaci\u00f3<\/em>, 34.<\/p>\n La lectura cr\u00edtica com a eina per a capacitar cient\u00edficament els alumnes, articulada en activitats que impliquin una metareflexi\u00f3 del proc\u00e9s de lectura partint de lectures pr\u00f2pies de les ci\u00e8ncies, com un gui\u00f3 de pr\u00e0ctiques, un tema del llibre de text i formular preguntes a partir d’un text. Text CR\u00cdTIC com a bastida did\u00e0ctica en la lectura de publicitat. La lectura no nom\u00e9s com a descodificaci\u00f3, sin\u00f3 com a interpretaci\u00f3 en un marc, el model cient\u00edfic.<\/p>\n Solbes, J. (2019). Cuestiones socio-cient\u00edficas y pensamiento cr\u00edtico: Una propuesta para cuestionar las pseudociencias<\/a>. Techn\u00e9, Episteme y Didaxis<\/em>, 46, 81-99.<\/p>\n En este art\u00edculo de reflexi\u00f3n se aborda, en primer lugar, el origen y la evoluci\u00f3n de la educaci\u00f3n en Ciencia, Tecnolog\u00eda y Sociedad (CTS) y su relaci\u00f3n con las cuestiones socio-cient\u00edficas (CSC). A continuaci\u00f3n, se muestran diferentes pro-puestas de pensamiento cr\u00edtico (PC) desde la did\u00e1ctica de las ciencias, viendo como estas, si se centran \u00fanicamente en los aspectos procedimentales del mismo, son insuficientes para desarrollarlo en la ense\u00f1anza de las ciencias y que, para ello, es necesario el abordaje de CSC. Por \u00faltimo, se realiza una propuesta de CSC sobre pseudociencias que pueden ser m\u00e1s relevantes en el actual momento hist\u00f3rico de irracionalismo, como por ejemplo, la parapsicolog\u00eda, la astrolog\u00eda, la homeopat\u00eda, la curaci\u00f3n cu\u00e1ntica y el negacionismo.<\/p>\n M\u00e0rquez, C., Prats, A., Marb\u00e0, A. (2009). Els textos de ci\u00e8ncia tenen ideologia.<\/a> Revista Ci\u00e8ncies<\/em>, 12, 15-17.<\/p>\n En aquest article es planteja la import\u00e0ncia de formar una ciutadania capa\u00e7 de llegir cr\u00edticament els textos de contingut cient\u00edfic i la necessitat de desenvolupar, des de la classe de ci\u00e8ncies, activitats per afavorir aquesta compet\u00e8ncia. Proposar la lectura de not\u00edcies de premsa, de textos divulgatius i d\u2019anuncis publicitaris des de la perspectiva de la lectura cr\u00edtica permetr\u00e0 que l\u2019alumnat reconegui la ideologia d’aquests documents i desenvolupar els mecanismes per interpretar-la.<\/p>\n Tenreiro-Vieira, C. y Vieira, M. R. (2013). Literac\u00eda y pensamiento cr\u00edtico: un referencial para la educaci\u00f3n en ciencias y matem\u00e1ticas<\/a>. Rev. Bras. Educ<\/em>. vol.18.<\/p>\n Hoy en d\u00eda, la educaci\u00f3n en ciencias y matem\u00e1ticas es ampliamente defendida, desde una perspectiva de alfabetizaci\u00f3n, lo que permite que cada uno contribuya a mejorar la calidad de vida de todos y un entorno sostenible para las generaciones actuales y futuras. En esta l\u00ednea, junto con el hecho de que el pensamiento cr\u00edtico emerge como algo prominente y estrechamente relacionado con la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica y matem\u00e1tica, este art\u00edculo se centra en los estudios desarrollados por los autores para proporcionar claridad e inteligibilidad a este campo, estableciendo una referencia que se puede usar para guiar la educaci\u00f3n del profesorado y la educaci\u00f3n en ciencias y matem\u00e1ticas para ni\u00f1os y j\u00f3venes. La referencia presentada aqu\u00ed est\u00e1 configurada como un soporte para la construcci\u00f3n de ideas claras sobre alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica, alfabetizaci\u00f3n matem\u00e1tica y pensamiento cr\u00edtico, que pueden formarse congruentemente en el desarrollo de materiales did\u00e1cticos y pr\u00e1cticas pedag\u00f3gico-did\u00e1cticas orientadas intencional y fundamentalmente para promover Alfabetizaci\u00f3n cr\u00edtica de los estudiantes.<\/p>\n Solbes, J. (2013). Contribuci\u00f3n de las cuestiones sociocient\u00edficas al desarrollo del pensamiento cr\u00edtico (I): Introducci\u00f3n<\/a>. Revista Eureka sobre Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de las Ciencias<\/em> 10 (1), 1-10.<\/p>\n En este trabajo intentamos justificar, bas\u00e1ndonos en la did\u00e1ctica y en la historia de las ciencias, que las cuestiones socio-cient\u00edficas pueden contribuir a desarrollar el pensamiento cr\u00edtico de los estudiantes. Estas consideraciones sobre la historia de la ciencia se pueden transformar en cuestiones socio-cient\u00edficas (CSC), que se pueden usar en las clases de ciencias.<\/p>\n Solbes, J. (2013). Contribuci\u00f3n de las cuestiones sociocient\u00edficas al desarrollo del pensamiento cr\u00edtico (II): Ejemplos<\/a>. Revista Eureka sobre Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de las Ciencias<\/em> 10 (2), 148-158.<\/p>\n En este trabajo se presentan ejemplos de cuestiones socio-cient\u00edficas CSC en diferentes campos de la ciencia que pueden contribuir al desarrollo del pensamiento cr\u00edtico en la educaci\u00f3n cient\u00edfica, mostrando competencias cr\u00edticas involucradas.<\/p>\n Grup Scientia Omnibus de l’Institut de Ci\u00e8ncies de l’Educaci\u00f3 de la UAB. M\u00f3nica Suils, Bego\u00f1a Oliveras, Laia Palou, Anna Casals, Marcel Costa, Fidel Farjas, Anna Farr\u00e9, Ramon Nasarre, Iv\u00e1n March\u00e1n, Laia Ramon, Marta Sim\u00f3n, Anna Torras (2020). Formando ciudadanos cr\u00edticos. La homeopat\u00eda en el mundo de la educaci\u00f3n<\/a>. Revista Alambique, de did\u00e1ctica de las ciencias experimentales<\/em>, 100.<\/p>\n En este art\u00edculo se presenta un proyecto innovador que fomenta el pensamiento cr\u00edtico en alumnado de ESO. Los alumnos y alumnas deber\u00e1n tomar decisiones sobre qu\u00e9 tipo de medicamento escoger (homeop\u00e1ticos o convencionales). El proyecto finaliza con el dise\u00f1o de una campa\u00f1a de difusi\u00f3n que informa de las caracter\u00edsticas de ambas clases de medicamentos bas\u00e1ndose en las pruebas e ideas que han ido construyendo.<\/p>\n =======<\/p>\n Potser t\u2019interessen altres compilacions tem\u00e0tiques elaborades \u201cPer a profes de #Ci\u00e8ncies que\u2026\u201d<\/a>.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2020\/03\/pensador.jpg\")
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