{"id":2535,"date":"2024-02-26T22:08:03","date_gmt":"2024-02-26T20:08:03","guid":{"rendered":"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=2535"},"modified":"2024-02-26T22:08:03","modified_gmt":"2024-02-26T20:08:03","slug":"bandini-unboxing-curriculum-ii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2024\/02\/26\/bandini-unboxing-curriculum-ii\/","title":{"rendered":"Bandini Unboxing Curr\u00edculum (II)"},"content":{"rendered":"\n

Aquest post \u00e9s continuaci\u00f3 d’un altre anterior, on feia una revisi\u00f3 a vista d’ocell del nou esborrany del curr\u00edculum. Seguint en la seva lectura i despr\u00e9s de comentar amb altres companys-es de Biologia i Geologia la proposta, he volgut compartir aqu\u00ed el que hi hem anat veient \u00abdins de Biologia i Geologia\u00bb, per si aix\u00f2 ajuda alg\u00fa altre en la seva lectura. L’artista convidada en aquest post ser\u00e0 Rigoberta Bandini, i la seva can\u00e7\u00f3 Ay Mam\u00e1<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Com ja hem dit al post anterior, sembla que la programaci\u00f3 i disseny es recolzar\u00e0 en dues \u00abpotes\u00bb, els sabers i les compet\u00e8ncies. <\/p>\n\n\n\n

Anem primer pels sabers<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El primer que crida l’atenci\u00f3 \u00e9s que l’astronomia <\/strong>ha estat foragitada a 4rt d’ESO. \u00c9s cert que ten\u00edem un 1er d’ESO realment atape\u00eft, per\u00f2 aquest canvi el que acaba fent \u00e9s que -pel car\u00e0cter optatiu de les ci\u00e8ncies- un alumne pot acabar 6\u00e8 de prim\u00e0ria i no tornar a sentir parlar d’astronomia en tota la seva educaci\u00f3 obligat\u00f2ria. Ni exoplanetes, ni plans de l’ecl\u00edptica, ni contaminaci\u00f3 espacial per sat\u00e8l\u00b7lits artificials. Punt a favor per l’astrologia i el tecnosolucionisme. Diria que aqu\u00ed ens equivoquem. <\/p>\n\n\n\n

En segon lloc, no hi ha enlloc una menci\u00f3 a les t\u00e8cniques d’enginyeria gen\u00e8tica<\/strong>, ni des del seu punt de vista t\u00e8cnic (com es fa, quins riscos i limitacions t\u00e9 cada t\u00e8cnica) ni tampoc bio\u00e8tic. \u00c9s una mica sorprenent que ens estiguem injectant vacunes d’ARN i ni tant sols l’alumnat que escull ci\u00e8ncies analitzi una mica m\u00e9s fons el tema. Clonaci\u00f3 terap\u00e8utica, s\u00edntesi heter\u00f2loga i ter\u00e0pia g\u00e8nica a banda.<\/p>\n\n\n\n

L’evoluci\u00f3<\/strong> continua trobant-se a 4rt dins l’espai d’optativitat. Sempre he tingut una paradoxa amb aix\u00f2. Vull dir que situar-la aqu\u00ed implica que hi haur\u00e0 una part important d’alumnes que no hauran tractat mai l’evoluci\u00f3 (el que \u00e9s un problema, per exemple, en aspectes com les resist\u00e8ncies als antibi\u00f2tics o, fins i tot, en la comprensi\u00f3 de les evoluci\u00f3n de les variants delta, omicron, etc…). I com deia Dobzhansky, \u00e9s dif\u00edcil entendre res en biologia si no \u00e9s a la llum de l’evoluci\u00f3. Per\u00f2 al mateix temps poder treballar aquesta idea adequadament requereix haver consolidat abans dues idees: que algunes caracter\u00edstiques s\u00f3n gen\u00e8tiques, i que la mutaci\u00f3 introdueix canvis en les poblacions. I no hi ha, realment, espai. O no n’hi havia fins ara. Vull dir que si consagrem que a 2on ESO no es fa BioGeo (com fins ara) \u00e9s dif\u00edcil poder seq\u00fcenciar les idees necess\u00e0ries. Per\u00f2 ara el curr\u00edculum permetria<\/em> fer Bio i Geo i F\u00edsica i Qu\u00edmica a cada curs<\/em>. Diria que una progressi\u00f3 d’idees podria ser: <\/p>\n\n\n\n

1ESO: La c\u00e8l\u00b7lula \u00e9s la unitat de vida. Els \u00e9ssers vius tenim diferents maneres de satisfer les funcions vitals i existeix un registre f\u00f2ssil que mostra que hi ha hagut canvis en aix\u00f2. Classificaci\u00f3. (Descriure-Narrar<\/em>)<\/p>\n\n\n\n

2ESO: Les caracter\u00edstiques es transmeten de pares a fills (gen\u00e8tica cl\u00e0ssica mendeliana, arbres d’her\u00e8ncia, sense molecular ni cromosomes ni res) en les poblacions, que s\u00f3n diverses. Hi ha caracter\u00edstiques que s\u00f3n gen\u00e8tiques i d’altres que no ho s\u00f3n. Pressions i canvis en les informacions gen\u00e8tiques de les poblacions expliquen canvis evolutius, en micro (resist\u00e8ncies a antibi\u00f2tics) i en macro (evoluci\u00f3 dels mam\u00edfers). (Mendel, Darwinisme, Lammarckisme) (Explicar<\/em>)<\/p>\n\n\n\n

3 ESO: Els \u00e0cids nucleics s\u00f3n la base de la informaci\u00f3 gen\u00e8tica i en expressar-se expliquen tant la diversitat biol\u00f2gica com l’especialitzaci\u00f3 de teixits (desenvolupament embrionari). La seva mutaci\u00f3 i recombinaci\u00f3 explica perqu\u00e8 hi ha canvis (Dogma central de la Biologia Molecular i Teoria Sint\u00e8tica) (Justificar<\/em>)<\/p>\n\n\n\n

4 ESO. La manipulaci\u00f3 de la informaci\u00f3 gen\u00e8tica t\u00e9 utilitats i riscos i la seva interpretaci\u00f3 biaixos i injust\u00edcies (Argumentar<\/em>).<\/p>\n\n\n\n

A mi em quadra, perqu\u00e8 en realitat, aquesta tamb\u00e9 ha estat la progressi\u00f3 d’idees que ha fet la Ci\u00e8ncia, i al mateix temps proposa una progressi\u00f3 cognitivo-ling\u00fc\u00edstica (descriure,narrar, explicar, justificar, argumentar) interessant. Igualment, hi ha un parell de \u00absuports\u00bb interessants. La diversitat de teixits i l’embriologia \u00abfa ganxo\u00bb amb els \u00f2rgans i sistemes a 3er i s'\u00bbespera\u00bb a que el model de mat\u00e8ria a f\u00edsica i qu\u00edmica estigui prou madur per poder canviar les idees dels alumnes sobre la constituci\u00f3 de la mat\u00e8ria viva (vaja, que estem fets dels mateixos \u00e0toms ordenats diferent), necess\u00e0ria per a parlar d’\u00e0cids nucleics. Vull dir que tercer podria ser el curs de la coher\u00e8ncia vertical entre all\u00f2 macro i all\u00f2 micro, tamb\u00e9 en gen\u00e8tica i evoluci\u00f3. A mi em quadra. Per\u00f2 (i d’aix\u00f2 ja en vam parlar al post anterior) disposem de coneixement molt m\u00e9s s\u00f2lid en la did\u00e0ctica sobre com cal seq\u00fcenciar idees. i \u00abA mi em quadra<\/em>\u00bb \u00e9s un criteri insuficient per a construir progressions d’aprenentatge. Crec que el que vull dir \u00e9s que \u00abEducaci\u00f3 basada en evid\u00e8ncies\u00bb devia voler dir que no ens pod\u00edem inventar les coses segons els nostres propis biaixos, que sembla que \u00e9s al que estem convidats. Llegir aquest article d’Anna Marb\u00e0: <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Mirem-nos ara les compet\u00e8ncies<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En una primera mirada, semblava que les tres primeres compet\u00e8ncies s’enmirallaven en les dimensions conceptual (C1), procedimental(C3) i epist\u00e8mica(C2). Per\u00f2 no. La compet\u00e8ncia C2, on se suposa que s’encabirien els aspectes epist\u00e8mics, es centra exclusivament en \u00abbuscar i validar informacions\u00bb, per\u00f2 no en els aspectes comunitaris de la ci\u00e8ncia. Crec que aqu\u00ed hi manca alguna menci\u00f3 a la <\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Aquest post \u00e9s continuaci\u00f3 d’un altre anterior, on feia una revisi\u00f3 a vista d’ocell del nou esborrany del curr\u00edculum. Seguint en la seva lectura i despr\u00e9s de comentar amb altres companys-es de Biologia i Geologia la proposta, he volgut compartir aqu\u00ed el que hi hem anat veient \u00abdins de Biologia i Geologia\u00bb, per si aix\u00f2 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2840,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[131],"class_list":["post-2535","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general","tag-pupitrelandia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2535","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2840"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2535"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2535\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4220,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2535\/revisions\/4220"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2535"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2535"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2535"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}