{"id":2585,"date":"2022-06-26T09:07:07","date_gmt":"2022-06-26T09:07:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=2585"},"modified":"2022-06-26T09:07:07","modified_gmt":"2022-06-26T09:07:07","slug":"idees-i-plantilles-per-a-programar-amb-el-nou-curriculum","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2022\/06\/26\/idees-i-plantilles-per-a-programar-amb-el-nou-curriculum\/","title":{"rendered":"Idees i plantilles per a programar amb el nou curr\u00edculum"},"content":{"rendered":"

Ja vaig dir en un post anterior<\/a> que hi havia algunes coses de l’esborrany del nou curr\u00edculum<\/a> que em xerricaven. Els ritmes pol\u00edtics fan que la m\u00e0quina no pari, aix\u00ed que el que ens tocar\u00e0 als que estem als fogons \u00e9s buscar les maneres d’articular un ensenyament de les Ci\u00e8ncies digne per al nostre alumnat.<\/p>\n

He estat fent l’exercici d’intentar programar una UD i una programaci\u00f3 anual per a ESO, per veure \u00abqu\u00e8 passava\u00bb, i aix\u00f2 ha coincidit amb la conversa que va iniciar ahir a Twitter Elena Ferro<\/a> i que m’ha ajudat a identificar punts de conflicte a resoldre.<\/p>\n

Excepte algunes coses que menciono m\u00e9s endavant en aquest post, no sembla tant complicat<\/strong>, i els canvis pel que fa a abordar la programaci\u00f3 crec que s\u00f3n f\u00e0cilment gestionables<\/strong>. La idea vindria a ser el mateix que al curr\u00edculum anterior (Contingut+Compet\u00e8ncia –> Objectiu d’aprenentatge<\/strong>), el que passa \u00e9s que ara els continguts apareixen com a \u00abSabers\u00bb (una descripci\u00f3 m\u00e9s acurada dels diferents \u00edtems del curr\u00edculum en un post anterior<\/a>).<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

No entrar\u00e9 aqu\u00ed a parlar sobre com generar criteris d’avaluaci\u00f3 (necess\u00e0riament vinculats als instruments), perqu\u00e8 ja ho vaig parlar en un post anterior <\/a>en comentar com desplegar el curr\u00edculum anterior al que tenim ara, i el que valia per llavors, val tamb\u00e9 ara.<\/p>\n

A partir d’aqu\u00ed la idea \u00e9s generar documents el m\u00e9s n\u00edtids i reduits possible. El resultats dels meus intents , una Plantilla per a programar una UD<\/strong> i una Plantilla per a Programaci\u00f3 Anual\/Mem\u00f2ria<\/strong> es poden –> Descarregar aqu\u00ed<\/a>.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Espero que siguin \u00fatils. A mi, constru\u00efr-les m’ha ajudat a dialogar amb el nou curr\u00edculum.<\/p>\n

Queden algunes cues que haurem de resoldre com puguem, i que comentar\u00e9 m\u00e9s extensament en algun altre text, per\u00f2 vull mencionar breument a continuaci\u00f3:<\/p>\n

–>No s’ent\u00e9n perqu\u00e8 F\u00edsica i Qu\u00edmica i Biologia i Geologia tenim compet\u00e8ncies cient\u00edfiques diferents<\/strong>. Les pseudoci\u00e8ncies nom\u00e9s en mencionen a Biologia i Geologia (C2), i la naturalesa social i d\u2019empresa col\u00b7lectiva de la ci\u00e8ncia i l\u2019\u00fas de material de laboratori nom\u00e9s es mencionen a F\u00edsica i Qu\u00edmica (C6 i C3). Les formes pr\u00f2pies de comunicar de la ci\u00e8ncia hi tenen poc protagonisme. Aix\u00f2 \u00e9s un contrasentit amb la pretensi\u00f3 d’interdisciplinarietat i amb el que la pr\u00f2pia Did\u00e0ctica de les ci\u00e8ncies proposa pel que fa a compet\u00e8ncia cient\u00edfica (Veure Duschl i Grandy, 2012). A banda, el redactat llarg de les compet\u00e8ncies i la diversitat de demandes que inclouen<\/strong> fa que en el disseny real de situacions d’aprenentatge, \u00e9s dif\u00edcil que es despleguin totes les demandes de la compet\u00e8ncia, i en realitat nom\u00e9s se’n desplega una part<\/strong>. Un exemple, la C6 de Biologia i Geologia (que no \u00e9s la m\u00e9s llarga), que cont\u00e9 5 demandes: C6. Analitzar els elements del paisatge, utilitzant de forma integrada els coneixements procedents de la biologia, geologia i ci\u00e8ncies ambientals (1) per explicar-ne l\u2019origen i possible evoluci\u00f3 (2) aix\u00ed com les caracter\u00edstiques de la comunitat d\u2019organismes (3), la din\u00e0mica del relleu (4) i els possibles riscos naturals (5). <\/em>S\u00f3n 5 demandes, i potser no les satisfem totes en una activitat o UD (per exemple, perqu\u00e8 la situaci\u00f3 d’aprenentatge proposada no les requereix). Aix\u00f2 implica \u00abrecuperar\u00bb en alguna altra activitat la demanda que no s’hagi desplegat. Per aix\u00f2 en la plantilla de disseny d’UDs proposo usar fons de colors per visualitzar quines demandes de la compet\u00e8ncia realment es treballen. Com diu en Jordi Soler<\/a>, potser una altra soluci\u00f3 pot ser redactar unes compet\u00e8ncies \u00abdom\u00e8stiques\u00bb coherents i breus a nivell de centre<\/strong>, desplegant-ne els seus diferents aspectes com a indicadors, i vincular-les d’alguna manera a les compet\u00e8ncies normatives.<\/p>\n

Una idea, aix\u00ed a \u00abbote pronto\u00bb, que crec que funcionaria tant a BioGeo com a F\u00edsQu\u00ed:<\/p>\n