{"id":2741,"date":"2022-12-20T18:47:39","date_gmt":"2022-12-20T18:47:39","guid":{"rendered":"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=2741"},"modified":"2022-12-20T18:47:39","modified_gmt":"2022-12-20T18:47:39","slug":"una-invitacio-al-brutalisme-educatiu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2022\/12\/20\/una-invitacio-al-brutalisme-educatiu\/","title":{"rendered":"Una invitaci\u00f3 al Brutalisme Educatiu"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"https:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/2022\/12\/20\/una-invitacio-al-brutalisme-educatiu\/brutalisme2-2\/\" rel=\"attachment wp-att-2748\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright wp-image-2748\" src=\"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2022\/12\/brutalisme2.jpg\" alt=\"\" width=\"225\" height=\"297\" srcset=\"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2022\/12\/brutalisme2.jpg 1500w, https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2022\/12\/brutalisme2-227x300.jpg 227w, https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2022\/12\/brutalisme2-774x1024.jpg 774w, https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2022\/12\/brutalisme2-768x1016.jpg 768w, https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2022\/12\/brutalisme2-1161x1536.jpg 1161w, https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-content\/uploads\/sites\/524\/2022\/12\/brutalisme2-1200x1587.jpg 1200w\" sizes=\"auto, (max-width: 225px) 100vw, 225px\" \/><\/a><span style=\"color: #3366ff\">Vaig descobrir fa unes setmanes que existeix una corrent est\u00e8tica en arquitectura anomenada <a style=\"color: #3366ff\" href=\"https:\/\/ca.wikipedia.org\/wiki\/Brutalisme_(arquitectura)\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Brutalisme<\/a>. Entre d&#8217;altres particularitats en t\u00e9 una que em va cridar molt l&#8217;atenci\u00f3: els edificis del brutalisme fan un esfor\u00e7 en que es vegin les estructures. Les bigues, els canals de ventilaci\u00f3, els suports,&#8230;no nom\u00e9s no s&#8217;amaguen, sin\u00f3 que <strong>hi ha una intenci\u00f3 expl\u00edcita per part de l&#8217;arquitecte en que aquestes estructures es vegin<\/strong>, per a provocar un efecte est\u00e8tic.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #3366ff\">Mentre preparava una petita xerrada per a la Confer\u00e8ncia-Col\u00b7loqui sobre \u00ab<a style=\"color: #3366ff\" href=\"https:\/\/wp.me\/p25seH-11e\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Fer servir la llengua per ensenyar a pensar Ci\u00e8ncies<\/a>\u00bb em va venir de nou al cap el Brutalisme: el que fem quan fem Tractament Integrat de Llengua i Continguts no \u00e9s \u00abafegir\u00bb llengua a les activitats de Ci\u00e8ncies o de Socials, sin\u00f3 \u00abfer expl\u00edcites\u00bb les estructures ling\u00fc\u00edstiques que en configuren les formes de pensar. Mostrar-ne les bigues. Per exemple, en Ci\u00e8ncies, fer que un alumne tingui presents i domini els connectors gramaticals \u00ab<em>per tant, aix\u00ed doncs, en conseq\u00fc\u00e8ncia, a causa de, degut a&#8230;<\/em>\u00bb \u00e9s fer expl\u00edcita una estructura ling\u00fc\u00edstica que no nom\u00e9s serveix per a comunicar relacions causals. Tamb\u00e9 per a pensar-les.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #339966\">Si alg\u00fa est\u00e0 acostumat a veure les \u00abbigues\u00bb i els \u00abcanals de ventilaci\u00f3\u00bb del llenguatge, no nom\u00e9s sabr\u00e0 comunicar-se i pensar millor en els textos i formes de pensar que els ensenyem. <strong>Ser\u00e0 conscient del paper de l&#8217;estructura<\/strong>. Que tamb\u00e9 altres textos i formes de pensar <em>que no els ensenyem<\/em> tamb\u00e9 han de tenir les seves pr\u00f2pies \u00abbigues\u00bb i \u00abcanals de ventilaci\u00f3\u00bb (el tipus de l\u00e8xic, els apartats, les formes d&#8217;expressar-se i representar conceptes,&#8230;).<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #339966\">I aquesta met\u00e0fora ha seguit germinant al meu cap. Diria que molts cops els docents tenim clares<strong> les estructures de les coses que fem a l&#8217;aula, i la relaci\u00f3 amb els prop\u00f2sits<\/strong>, per\u00f2 que potser no ho compartim prou amb l&#8217;alumnat. Potser no som prou <em>brutals<\/em>. I crec que aquesta met\u00e0fora ens serveix per a pensar sobre moltes coses.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Sobre gesti\u00f3 d&#8217;aula: \u00ab<em>Fixeu-vos que, quan us demano que sortiu a parlar a fora un moment amb mi, <strong>ho faig perqu\u00e8<\/strong> penso que quan hi ha un conflicte, la pressi\u00f3 del grup -que ens est\u00e0 mirant- crea unes expectatives que ens dificulta tenir un di\u00e0leg franc. Per aix\u00f2 us demano de sortir un moment. Vosaltres tamb\u00e9 podeu fer servir aix\u00f2 per gestionar converses complexes<\/em>\u00ab.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Sobre disseny de din\u00e0miques \u00abFixeu-vos com, e<em>n aquesta activitat, primer cadasc\u00fa llegir\u00e0 i intentar\u00e0 respondre les preguntes tot sol, durant uns 10 minuts, i despr\u00e9s ens posarem en parelles. <strong>Ho farem aix\u00ed perqu\u00e8<\/strong> \u00e9s una manera de donar temps a tothom de formar-se una idea pr\u00f2pia, perqu\u00e8 no volem perdre cap idea de cap de vosaltres<\/em>. <em>La manera d&#8217;organitzar la conversa us pot ajudar a escoltar nom\u00e9s a uns, o a tothom.<\/em>\u00ab<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Sobre els espais i els temps \u00ab<em>Fixeu-vos en que, avui posarem les taules en U,<strong> perqu\u00e8 el que ens interessa \u00e9s<\/strong> que hi hagi una conversa entre tots. Fixeu-vos que normalment, la disposici\u00f3 de les taules -en fileres- est\u00e0 pensada perqu\u00e8 m&#8217;escolteu. Podeu fer servir la manera de posar les taules per a aconseguir un prop\u00f2sit<\/em>\u00ab.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Sobre avaluaci\u00f3 \u00ab<em>Fixeu-vos que en realitat <strong>el que ens interessa<\/strong> de la r\u00fabrica, \u00e9s que per entendre-la iniciem converses que ens ajuden a definir com fer b\u00e9 la tasca. Converses entre nosaltres, entre el que tenim i el que volem, entre el producte i el prop\u00f2sit&#8230;Tamb\u00e9 quan us co-avalueu esteu aprenent. Avaluar coses \u00e9s una estrat\u00e8gia que podeu fer servir per aprendre.<\/em>\u00ab<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>Sobre el paper de la llengua \u00ab<em>Fixeu-vos com en l&#8217;apartat de Material i M\u00e8todes, un article cient\u00edfic fa servir la passiva i el mode impersonal -Va ser analitzat, es va centrifugar&#8230;-<strong> i aix\u00f2 transmet la idea que<\/strong> el procediment \u00e9s independent que qui el faci. Vosaltres tamb\u00e9 podeu fer servir els modes verbals per transmetre diferents missatges<\/em>\u00ab.<\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #ff6600\">Penso que aquestes s\u00f3n converses que podem -que haur\u00edem de- tenir amb els alumnes. Fer-los veure que l&#8217;estructura (de la gesti\u00f3 d&#8217;aula, de les din\u00e0miques, de la gesti\u00f3 dels espais, de l&#8217;avaluaci\u00f3, de l&#8217;\u00fas de la llengua&#8230;) respon a uns prop\u00f2sits. Que les estructures que ens envolten poden ser analitzades i la seva correspond\u00e8ncia amb els prop\u00f2sits pot ser objecte de judici \u00ab<em>Realment aprenem millor si tots fem el mateix alhora?<\/em>\u00ab.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\">Diria que aix\u00f2 t\u00e9 molt sentit des del <strong>Pensament cient\u00edfic<\/strong>, que justament s&#8217;encarrega d&#8217;analitzar i crear models (estructures) per intentar explicar els fen\u00f3mens del m\u00f3n real. Per\u00f2 diria, tamb\u00e9, que aquest no \u00e9s el motiu m\u00e9s important per a promoure un <em>brutalisme educatiu<\/em>.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\">Crec que el motiu important \u00e9s que, ara que parlem tant de <strong>Pensament Cr\u00edtic<\/strong>, una part fonamental de la formaci\u00f3 ciutadana dels nostres alumnes \u00e9s que s\u00e0piguen que existeixen estructures (ling\u00fc\u00edstiques, socials, econ\u00f2miques, judicials&#8230;escolars) que ens envolten. Que aquestes estructures es poden descobrir si hi tens la mirada avesada. Que responen a prop\u00f2sits que es poden- s&#8217;han de- interpel\u00b7lar. I que podem participar a usar i construir estructures millors.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ff6600\">Ensenyem b\u00e9. Siguem brutals.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff\">.<\/span><\/p>\n<p>===================<\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff\">.<\/span><\/p>\n<p><em>\u00abFixeu-vos que\u00bb l&#8217;estructura d&#8217;aquest post t\u00e9 una estructura orientada a l&#8217;acci\u00f3: en primer lloc, <strong><span style=\"color: #3366ff\">de color blau<\/span><\/strong>, un text narratiu ajuda a generar empatia i curiositat al lector. A continuaci\u00f3, <strong><span style=\"color: #339966\">de color verd<\/span><\/strong>, un cop hem captat l&#8217;atenci\u00f3, s&#8217;explicita en abstracte la tem\u00e0tica del post. A continuaci\u00f3<strong> en negre<\/strong>, es proposen exemples. Els llistats afavoreixen una \u00ablectura superficial\u00bb interessant perqu\u00e8 el lector seleccioni qu\u00e8 li interessa. Finalment, <strong><span style=\"color: #ff6600\">en taronja<\/span><\/strong>, una conclusi\u00f3 que proposa plans d&#8217;acci\u00f3 i aplicacions. Podem fer servir aquesta estructura \u00ab<strong><span style=\"color: #3366ff\">Narraci\u00f3<\/span> &#8211;&gt; <span style=\"color: #339966\">Tem\u00e0tica<\/span> &#8211;&gt; Exemples &#8211;&gt; <span style=\"color: #ff9900\">Conclusi\u00f3 i Acci\u00f3<\/span><\/strong>\u00bb per a escriure posts m\u00e9s \u00fatils. <\/em><\/p>\n<p><em>Podem incorporar <strong>met\u00e0fores<\/strong> xocants i expressions aparentment contradict\u00f2ries \u00ab<\/em>Brutalisme educatiu<em>\u00bb per generar idees m\u00e9s punyents. <\/em><\/p>\n<p><em>Es poden fer servir <strong>repeticions<\/strong> \u00abFixeu-vos que\/Fixeu-vos com\u00bb que reapareixen al final per generar complicitat sem\u00e0ntica amb el lector (Ah, aix\u00f2 ja ho ha dit abans!). Justament el que fem en aquest text final, que tamb\u00e9 comen\u00e7a per \u00abFixeu-vos que\u00bb. Igualment, <a href=\"https:\/\/twitter.com\/jdomenechca\/status\/1605276653944557580?s=20&amp;t=jDZF9rfMGJuOn9_c2hkqsw\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">a Twitter, el post es proposa amb la darrera frase del text \u00abEnsenyem b\u00e9. Siguem brutals\u00bb,<\/a> creant tamb\u00e9 un cercle de complicitat similar. Tamb\u00e9 ho \u00e9s el fet que el lector llegeixi textos amb diferents colors i nom\u00e9s al final vegi el sentit dels colors i hagi de tornar enrere per a confirmar-ho (lector, admet que ho has fet ;-). Aix\u00f2 d&#8217;anar introduint termes, referents o expressions per a recuperar-les al final, ho podem anomenar \u00abt\u00e8cnica retranca\u00bb, i -per el seu component sorpresiu- en altres formats diferents dels posts tamb\u00e9 s&#8217;usa per a redactar twits o missatges agressius amb esperit \u00abZasca\u00bb.\u00a0<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #ffffff\">.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Vaig descobrir fa unes setmanes que existeix una corrent est\u00e8tica en arquitectura anomenada Brutalisme. Entre d&#8217;altres particularitats en t\u00e9 una que em va cridar molt l&#8217;atenci\u00f3: els edificis del brutalisme fan un esfor\u00e7 en que es vegin les estructures. Les bigues, els canals de ventilaci\u00f3, els suports,&#8230;no nom\u00e9s no s&#8217;amaguen, sin\u00f3 que hi ha una [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2840,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[38,62,131,139],"class_list":["post-2741","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general","tag-autoregulacio-i-autoavaluacio","tag-devaneos-didactics","tag-pupitrelandia","tag-scaffolds"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2741","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2840"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2741"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2741\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2741"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2741"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2741"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}