{"id":393,"date":"2012-10-25T18:35:09","date_gmt":"2012-10-25T18:35:09","guid":{"rendered":"http:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=393"},"modified":"2012-10-25T18:35:09","modified_gmt":"2012-10-25T18:35:09","slug":"la-fugacidad-de-las-politicas-la-inercia-de-las-practicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2012\/10\/25\/la-fugacidad-de-las-politicas-la-inercia-de-las-practicas\/","title":{"rendered":"La fugacidad de las pol\u00edticas, la inercia de las pr\u00e1cticas"},"content":{"rendered":"

\"\"Publicado con el t\u00edtulo: \u00abLa fugacidad de las pol\u00edticas, la inercia de las pr\u00e1cticas. La educaci\u00f3n y las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n<\/em>\u00ab. de Juana M. Sancho Gil y Cristian Alonso Cano (coord).<\/p>\n

Partiendo de una breve revisi\u00f3n hist\u00f3rica de los diferentes programas de incorporaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas a la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a, el libro recorre estudios de caso actuales de varios centros educativos catalanes, en los que los autores analizan, a trav\u00e9s de entrevistas, visitas de aula y an\u00e1lisis de documentos, las percepciones y los usos did\u00e1cticos de las TIC a nivel de centro y a nivel individual de los equipos directivos, el profesorado y el alumnado.<\/p>\n

Las pr\u00e1cticas de aplicaci\u00f3n TIC observadas son comentadas, distinguiendo entre aquellas que reproducen en formato digital planteamientos did\u00e1cticos caducos y aquellas en las que las TIC son una soluci\u00f3n adecuada a los retos de un nuevo planteamiento pedag\u00f3gico.<\/p>\n

El texto pretende poner de relieve el desencuentro<\/strong>, repetido en varios planes de implantaci\u00f3n de las TIC, entre lo que desde la instituci\u00f3n se dice que se promueve (un cambio pedag\u00f3gico), lo que las acciones promueven realmente (el uso de las TIC como herramienta educativa) y lo que el profesorado finalmente pretende (la competencia TIC del alumnado)<\/strong>. Este desencuentro se manifiesta en centros con insuficiente dotaci\u00f3n de equipos, coordinadores TIC saturados por los aspectos puramente t\u00e9cnicos, proyectos de implantaci\u00f3n TIC sin plan TAC de centro, o cursos de formaci\u00f3n sobre TIC-pero no sobre sus posibilidades did\u00e1cticas.<\/p>\n

A trav\u00e9s de las voces de los docentes entrevistados, se reclama un mayor apoyo en el componente metodol\u00f3gico, propiciando el intercambio de experiencias entre el profesorado, o modificando aspectos organizativos que limitan el cambio pedag\u00f3gico, como la fragmentaci\u00f3n curricular en materias, los agrupamientos del alumnado o la distribuci\u00f3n f\u00edsica en el aula.<\/p>\n

Los autores reflexionan sobre la desafortunada visi\u00f3n de las TIC como algo a introducir a\u00f1adido a un sistema preexistente<\/strong>, en lugar de crear un nuevo sistema, con nuevas necesidades pedag\u00f3gicas (de comunicaci\u00f3n, de construcci\u00f3n del conocimiento, de acceso a m\u00faltiples formatos de informaci\u00f3n) en el que las TIC ser\u00edan la mejor soluci\u00f3n.<\/p>\n

De hecho, afirman los autores, en los \u00faltimos a\u00f1os, la sucesi\u00f3n de planes de implantaci\u00f3n de las TIC se ha acelerado y ha respondido m\u00e1s a impulsos pol\u00edticos y econ\u00f3micos desde fuera y desde arriba<\/i> que a impulsos pedag\u00f3gicos desde abajo y desde dentro<\/i>. El texto constituye un toque de atenci\u00f3n a proyectos como el Educat 2.0: cuidado con repetir errores de sus antecesores, esto es, centrar la atenci\u00f3n en el aparataje y las tecno-chuches<\/i> y esperar que el cambio metodol\u00f3gico se derive por s\u00ed solo a partir del cambio tecnol\u00f3gico.<\/p>\n

El libro resultar\u00e1 de especial inter\u00e9s para responsables de programas educativos o formaci\u00f3n de profesorado que quieran obtener una visi\u00f3n franca de qu\u00e9 sucede realmente en las aulas y qu\u00e9 partes del mensaje TIC llegan a los que deben aplicarlo. Aunque en la discusi\u00f3n ser\u00eda de agradecer disponer m\u00e1s ejemplos de \u201cbrotes verdes\u201d o referentes exitosos de aplicaci\u00f3n de programas TIC (nacionales o extranjeros) que imitar, el texto cumple eficazmente con el objetivo de ofrecer un panorama real de paisajes TIC que ayuda a entender los posicionamientos y necesidades de los docentes y el alumnado.<\/p>\n

Esta recensi\u00f3n fue publicada en Cuadernos de Pedagog\u00eda<\/a>, (2012) 428, 119<\/p>\n

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