{"id":492,"date":"2013-02-14T23:14:14","date_gmt":"2013-02-14T23:14:14","guid":{"rendered":"http:\/\/blogcienciesnaturals.wordpress.com\/?p=492"},"modified":"2013-02-14T23:14:14","modified_gmt":"2013-02-14T23:14:14","slug":"metacognicio-perspectiva-i-transferencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/2013\/02\/14\/metacognicio-perspectiva-i-transferencia\/","title":{"rendered":"Metacognici\u00f3, perspectiva i transfer\u00e8ncia."},"content":{"rendered":"

\"liec\"<\/a>De la interessant xerrada de Carles Monereo al LIEC del 6 de febrer, en destil\u00b7lo tres gotes.<\/p>\n

La metacognici\u00f3<\/b><\/p>\n

Saber com hem sabut una cosa ens prepara per a saber-ne d’altres.<\/p>\n

Si et pregunten: Qui era el teu amic l’any 1990? A m\u00e9s de saber donar una resposta, ser\u00e0s capa\u00e7 d’explicar com hi has arribat: \u201cprimer he pensat en quin curs estava, llavors \u00a0he pensat quines altres activitats feia llavors, i aix\u00f2 m’ha fet recordar amb qui feia aquestes activitats, entre els quals he identificat el meu amic.\u201d<\/p>\n

Promoure que s’expliqui com s’ha sabut una cosa, modelant-ho, teatralitzant a l’aula, demanant als alumnes com a part de l’activitat una reflexi\u00f3 metodol\u00f3gica \u00e9s clau per a l’aprenentatge.<\/p>\n

Si despr\u00e9s de fer la primera pregunta, preguntem directament \u201cQuin era el teu cotxe l’any 2000?\u201d. Segurament no hi haur\u00e0 hagut un progr\u00e9s metodol\u00f2gic.<\/p>\n

En canvi, si abans de fer la segona pregunta demanem que ens expliquin com s’ho han fet per resoldre la primera, constrastem i intercanviem estrat\u00e8gies, portem el m\u00e8tode en primer pla i es pot aplicar i millorar conscientment.<\/p>\n

La perspectiva<\/b><\/p>\n

Per aprendre coses sobre un objecte en tres dimensions no en fem prou amb una sola perspectiva. Necessitem moure’l, capgirar-lo, si realment volem fer-nos-el nostre.<\/p>\n

Per aix\u00f2, treballar sobre un mateix tema amb diversitat de contextos (diversitat d’enfocs, diversitat de fonts -veure aqu\u00ed el llibre de compet\u00e8ncia i lectura cient\u00edfica-) i amb diversitat de rols per part de l’alumnat \u00e9s una eina potent per a promoure l’aprenentatge.<\/p>\n

Els diferents contextos aporten diferents perspectives sobre un mateix esdeveniment, i s\u00f3n valuoses, perqu\u00e8 com m\u00e9s perspectives tenim, m\u00e9s capa\u00e7os som de con\u00e8ixer.<\/p>\n

Cada rol diferent que assumim porta a primer pla una veu diferent de totes les que configuren el nostre pensament. Canviar de barret, o de veu, \u00e9s tamb\u00e9 una manera de canviar la perspectiva.<\/p>\n

Un context \u00fanic (el llibre de text i l’aula) i un rol \u00fanic (receptor d’informaci\u00f3 que fa exercicis d’aplicaci\u00f3) ofereixen una perspectiva redu\u00efda, i elimina capacitats dels alumnes.<\/p>\n

La transfer\u00e8ncia<\/b><\/p>\n

L’aprenentatge valu\u00f3s \u00e9s transferible, i segurament, no n’hi ha prou amb exercitar diferents contexts, sin\u00f2 que cal, a m\u00e9s, que hi hagi una certa abstracci\u00f3.<\/p>\n

Les diferents perspectives ens donen un model abstracte complet. Per\u00f2: es pot mobilitzar per a resoldre problemes reals aquest model?<\/p>\n

Segurament, la transfer\u00e8ncia dependr\u00e0 de l’autenticitat que hagin tingut les activitats que h\u00e0gim proposat. El realisme, la rellev\u00e0ncia, el format de construcci\u00f3 i socialitzaci\u00f3 s\u00f3n coses que hem de tenir en compte en aquest sentit.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

De la interessant xerrada de Carles Monereo al LIEC del 6 de febrer, en destil\u00b7lo tres gotes. La metacognici\u00f3 Saber com hem sabut una cosa ens prepara per a saber-ne d’altres. Si et pregunten: Qui era el teu amic l’any 1990? A m\u00e9s de saber donar una resposta, ser\u00e0s capa\u00e7 d’explicar com hi has arribat: […]<\/p>\n","protected":false},"author":2840,"featured_media":501,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[38,62,95],"class_list":["post-492","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-general","tag-autoregulacio-i-autoavaluacio","tag-devaneos-didactics","tag-jornades-i-congressos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/492","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2840"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=492"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/492\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/media\/501"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=492"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=492"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=492"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}