http:\/\/www.youtube.com\/watch?v=jJENVSCHoUw<\/a><\/span><\/span> ) retumba en mi cabeza durante toda la lectura de este libro.<\/p>\nSin la \u00e1cida iron\u00eda de Gabber, y con una constante honestidad y preocupaci\u00f3n por dar a su discurso proximidad a lo que ocurre realmente en la educaci\u00f3n, Meirieu se plantea en este texto qu\u00e9 parte de los discursos de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica ha conseguido llegar a la actualidad<\/strong>. Constata el autor que las ideas revolucionarias en educaci\u00f3n que vieron la luz hace un siglo, se encuentran hoy presentes en la educaci\u00f3n actual m\u00e1s como arquetipos inalterables que como puntos de partida de la reflexi\u00f3n pedag\u00f3gic<\/strong>a que los engendr\u00f3.<\/p>\nMeirieu recorre, a lo largo de cinco cap\u00edtulos algunos de estos elementos clave de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica, alertando contra la formulaciones na\u00eff y el car\u00e1cter de mantras dogm\u00e1ticos que suelen revestirlos. Las metodolog\u00edas activas, la motivaci\u00f3n, la individualizaci\u00f3n del aprendizaje, la creatividad del alumno, la educaci\u00f3n en (y para) la libertad, para Meireu, se est\u00e1n convirtiendo en esl\u00f3ganes despojados de las inc\u00f3modas, pero saludables, contradicciones internas que las generaron<\/strong> \u00bfNo estamos perpetuando roles al trabajar en grupos heterog\u00e9neos (dirigentes, trabajadores, parados)? \u00bfTiene sentido defender la m\u00e1xima \u201ctrabaja y tendr\u00e1s \u00e9xito\u201d? \u00bfIndividualizar los objetivos no es una forma de elitismo? \u00bfCu\u00e1nta estigmatizaci\u00f3n cabe en un diagn\u00f3stico? \u00bfLa atenci\u00f3n a la diversidad encierra al alumno en sus propios s\u00edntomas? \u00bfPorqu\u00e9 el tiempo escolar no se ajusta a las actividades de aprendizaje, en lugar de hacerlo al rev\u00e9s? \u00bfQu\u00e9 es peor, hacer del alumno una v\u00edctima de su entorno social, o un culpable de lo mismo?<\/p>\nNo es Meirieu inocente, y deja bien claro que el an\u00e1lisis de estas contradicciones, necesario hacia una nueva ecolog\u00eda del conocimiento que se declara emancipadora, no parece tener cabida en un sistema educativo en fallida que se contenta con \u201cgestionar flujos\u201d mediante tablas Excel y proletarizar a su profesorado, convirti\u00e9ndolo en agente aplicador de propuestas, en lugar de actor del cambio. A\u00fan as\u00ed, y admitiendo el valor que han tenido durante 100 a\u00f1os estos lugares comunes como movilizadores de innovaci\u00f3n educativa, lo que Meirieu propone para los alumnos \u201cuno domina realmente una competencia s\u00f3lo cuando ha comprendido el principio\u201d es tambi\u00e9n cierto para los educadores, a los que advierte de manejar con delicadeza la conversi\u00f3n de los principios pedag\u00f3gicos en estrategias did\u00e1cticas<\/strong>.<\/p>\nEl texto se encuentra jalonado de citas y -como no pod\u00eda ser de otro modo-referencias a figuras clave de la pedagog\u00eda. Piaget, Freinet, Montessori, Makarenko, Pestalozzi, en un relato sin concesiones que revela la naturaleza contextual y pol\u00edtica de la renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica, con abundantes descripciones de experiencias -\u00a1por fin! \u00a1no todas exitosas!-<\/strong> que muestran una pedagog\u00eda creativa, prospectiva y cr\u00edtica, alejada de concepciones cuantitativas positivistas o de recetas m\u00e1gicas.<\/p>\nSe dirige Meirieu a responsables de formaci\u00f3n de profesorado -a los que advierte del peligro que supone la falta de formaci\u00f3n en renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica- pero tambi\u00e9n a maestros, profesores y educadores, que tienen claro que la realidad del aula pide algo m\u00e1s sincero que los esl\u00f3ganes. Los profesionales de la pedagog\u00eda sabr\u00e1n entender la advertencia urgente que representa el libro: seguir por este camino alimenta la imagen de una pedagog\u00eda engolada, na\u00eff y alejada de las aulas<\/strong>, un lujo que nuestros alumnos no pueden permitirse. El texto -no pod\u00eda ser de otro modo- no es un recetario, sino una invitaci\u00f3n a ir m\u00e1s all\u00e1, y una alerta para no convertirnos en Il conformista<\/i> de Gabber.<\/p>\nCierra Meirieu con un zoom<\/i> sobre la medicalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, en un breve, pero puntualizador ensayo que evidencia cu\u00e1n \u00fatil ha sido esta aproximaci\u00f3n para una \u201ctribu\u201d que, cada vez m\u00e1s, se desentiende de sus deberes educativos.<\/p>\n
El an\u00e1lisis global es tan certero, tan suaves las formas y tan firme el fondo, que s\u00f3lo una cosa pudiera pedirse a Meirieu. M\u00e1s. Algunos lugares comunes muy presentes en las aulas, como el ya arquetipo de las competencias b\u00e1sicas, la excelencia, las inteligencias m\u00faltiples o la evaluaci\u00f3n formativa son rozados \u201cde paso\u201d en este texto y piden a gritos un an\u00e1lisis como el que realiza Meirieu. \u00bfUn segundo libro? \u00bfOjal\u00e1!<\/p>\n
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Estem en un moment fant\u00e0sticament prol\u00edfic de noves idees sobre com ensenyar. O aix\u00f2 sembla. Llegeixo, per\u00f2, al darrer llibre de Meirieu \u00abP\u00e9dagogie, des lieux communs aux concepts cl\u00e9s\u00bb, cites i idees que expliquen una hist\u00f2ria ben diferent. \u00c9douard Clapar\u00e8de, 1930, sobre les activitats manipulatives \u00abLa veritable activitat no \u00e9s pas l’activitat exterior, \u00e9s l’activitat […]<\/p>\n","protected":false},"author":2840,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[46,62,82,134],"class_list":["post-796","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general","tag-comentaris","tag-devaneos-didactics","tag-formacio-del-professorat","tag-recensions"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/796","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2840"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=796"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/796\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=796"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=796"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/jordidomenech\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=796"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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