A partir de la segona d\u00e8cada del 2000, i coincidint en la introducci\u00f3 plena de les compet\u00e8ncies en l\u2019educaci\u00f3 obligat\u00f2ria, es va centrar la recerca en la influ\u00e8ncia del context en el proc\u00e9s d\u2019ensenyament aprenentatge de les ci\u00e8ncies.<\/p>\n\n\n\n
A classe de ci\u00e8ncies la dificultat d\u2019activar els coneixements treballats a classe per comprendre i actuar en situacions de la vida quotidiana encara pot ser encara ara un repte pel professorat, ja que hi ha una gran dist\u00e0ncia entre la ci\u00e8ncia escolar formada sovint per conceptes a\u00efllats i sense relaci\u00f3 i la ci\u00e8ncia complexa que hi ha darrera de les q\u00fcestions amb inter\u00e8s personal i social. Per exemple, ser competent en aspectes relacionats amb el cos hum\u00e0 i la salut no es relaciona tant amb con\u00e8ixer els diferents aparells del cos hum\u00e0 i les mesures d\u2019higiene, com amb la capacitat de saber valorar i prendre decisions a nivell personal i social (com ara sobre el consum de determinats aliments o dietes) fonamentades en el coneixement cient\u00edfic apr\u00e8s.<\/p>\n\n\n\n
Per tal de donar resposta a aquest repte es van dissenyar diverses activitats d\u2019ensenyament i aprenentatge de les ci\u00e8ncies contextualitzades, que ens van servir per investigar no nom\u00e9s la incid\u00e8ncia del context en l\u2019aprenentatge, i quines caracter\u00edstiques feien que fos m\u00e9s exit\u00f3s, si no tamb\u00e9 quines dificultats tenien els alumnes alhora de transferir els continguts d\u2019un context a un altre. Aix\u00ed, doncs es van dissenyar diverses activitats contextualitzades que van estar albergades en el web Ci\u00e8ncies en Context.
En podeu trobar alguns exemples aqu\u00ed:<\/p>\n\n\n\n
Cap a on s\u2019inclina la balan\u00e7a?<\/a><\/strong> Moraga, S., Espinet, M., Merino, C. (2019) El contexto en la ense\u00f1anza de la qu\u00edmica: an\u00e1lisis de secuencias de ense\u00f1anza y aprendizaje dise\u00f1adas por profesores de ciencias en formaci\u00f3n inicial<\/a>. Revista Eureka sobre Ense\u00f1anza y Divulgaci\u00f3n de las Ciencias<\/em> 16(1), 1604. <\/p>\n\n\n\n Sanmart\u00ed, N. y M\u00e1rquez, C. (2017). Aprendizaje de las ciencias basado en proyectos: del contexto a la acci\u00f3n<\/a>. \u00c1pice. Revista de Educaci\u00f3n cient\u00edfica<\/em>, 1(1), 3-16<\/p>\n\n\n\n March\u00e1n Carvajal, I. & Sanmart\u00ed i Puig, N. (2017) Potencialitats i problem\u00e0tiques dels projectes de qu\u00edmica en context<\/a>. Educaci\u00f3 qu\u00edmica<\/em>, 2017, n\u00fam. 20, p. 4-12,<\/p>\n\n\n\n March\u00e1n Carvajal, I. et al. (2017). Els contextos quotidians i els Estudis de Cas com a espai did\u00e0ctic per a l\u2019ensenyament de les Ci\u00e8ncies basat en Projectes<\/a>. Ci\u00e8ncies: revista del professorat de ci\u00e8ncies de Prim\u00e0ria i Secund\u00e0ria<\/em>, n\u00fam. 33, p. 8-14, <\/p>\n\n\n\n Jordi Dom\u00e8nech-Casal, J., March\u00e1n-Carvajal,I, Vergara, Q. (2015) Experi\u00e8ncies d’aula amb el treball amb controv\u00e8rsies s\u00f2cio-cient\u00edfiques. Educaci\u00f3 per al desenvolupament i la salut, pseudoci\u00e8ncies i eines per a l’avaluaci\u00f3 d’activitats<\/a> , Ci\u00e8ncies: revista del professorat de ci\u00e8ncies de Prim\u00e0ria i Secund\u00e0ria<\/em>: N\u00fam. 30, p. 32-38<\/p>\n\n\n\n Marchan-Carvajal, I., & Sanmart\u00ed, N. (2015). Criterios para el dise\u00f1o de unidades did\u00e1cticas contextualizadas: aplicaci\u00f3n al aprendizaje de un modelo te\u00f3rico para la estructura at\u00f3mica<\/a>. Educaci\u00f3n Qu\u00edmica<\/em>, 26(4), 267-274.<\/p>\n\n\n\n Cardona Roca, E.; March\u00e1n-Carvajal, I.(2015). \u201cMasterChef Junior\u201d, un context rellevant per a aprendre sobre el regne vegetal a 1r d\u2019ESO<\/a>\u00bb. Ci\u00e8ncies: revista del professorat de ci\u00e8ncies de Prim\u00e0ria i Secund\u00e0ria<\/em>, n\u00fam. 30, p. 2-6, <\/p>\n\n\n\n Farr\u00f3, L., Lope, S., Marb\u00e0 Tallada, A., & Oliveras Prat, B. (2015). Les controv\u00e8rsies s\u00f2cio-cient\u00edfiques com a contextos d’aprenentatge i comunicaci\u00f3 a l’aula: an\u00e0lisi de cr\u00edtica de la informaci\u00f3 i habilitats comunicatives<\/a>. Ci\u00e8ncies<\/em>, 30, 39-46.<\/p>\n\n\n\n Dom\u00e8nech, A. M., M\u00e1rquez, C., Roca, T., & Marb\u00e0, A. (2015). La medicalizaci\u00f3n como contexto sociocient\u00edfico para promover el desarrollo y uso de conocimientos cient\u00edficos<\/a>. Ense\u00f1anza de las Ciencias<\/em>, 33(1), 101-125.<\/p>\n\n\n\n Dom\u00e8nech Casal, J., March\u00e1n Carvajal, I., & Vergara, Q. (2015). Experi\u00e8ncies d’aula amb el treball amb controv\u00e8rsies s\u00f2cio-cient\u00edfiques: educaci\u00f3 per al desenvolupament i la salut, pseudoci\u00e8ncies i eines per a l’avaluaci\u00f3 d’activitats<\/a>. Ci\u00e8ncies<\/em>, 30, 32-38.<\/p>\n\n\n\n March\u00e1n-Carvajal, I., y Sanmart\u00ed, N. (2015). Criterios para el dise\u00f1o de unidades did\u00e1cticas contextualizadas: aplicaci\u00f3n al aprendizaje de un modelo te\u00f3rico para la estructura at\u00f3mica<\/a>. Educaci\u00f3n qu\u00edmica<\/em>, 26(4), 267-274. <\/p>\n\n\n\n March\u00e1n-Carvajal, I. y Sanmart\u00ed, N. (2014). Una revisi\u00f3n sobre el uso de contextos en la ense\u00f1anza \u02dc de las ciencias y su potencial para el desarrollo de la competencia cient\u00edfica<\/a>. En de las Heras et. al, (coord.). Investigaci\u00f3n y transferencia para una educaci\u00f3n en ciencias: Un reto emocionante<\/em>. (pp. 702-710). Huelva: Servicio de Publicaciones de la UHU.<\/p>\n<\/div><\/details>\n\n\n\n Contribucions de la contextualitzaci\u00f3 de l’aprenentatge i la transfer\u00e8ncia del coneixement a l’educaci\u00f3 qu\u00edmica competencial<\/a><\/strong>
Cantimplores pels peixos<\/a><\/strong>
Prendre coca cola augmenta el risc de pedres al rony\u00f3 ?<\/a><\/strong>
Es poden cremar les escales d\u2019incendi?<\/a><\/strong>
\u00c9s certa l\u2019afirmaci\u00f3? El m\u00f3n s\u2019est\u00e0 quedant sense aigua<\/a><\/strong>
Foc i canvis qu\u00edmics<\/a><\/strong>
<\/a>Bola ecol\u00f2gica<\/strong><\/a>
Utilitzem el t\u00edpex<\/a><\/strong>
La b\u00e0scula enganyosa<\/a><\/strong>
Ens mirem una cursa des de la cinem\u00e0tica, amb tecnologia i matem\u00e0tiques<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\nContribucions m\u00e9s rellevants en aquesta tem\u00e0tica (ordenades cronol\u00f2gicament)<\/summary>
Tesis<\/summary>
Autor: Iv\u00e1n Marchan Carvajal
Directora: Neus Sanmart\u00ed Puig
Data de defensa: 20 de novembre de 2015<\/p>\n\n\n\n