{"id":27,"date":"2018-12-19T14:50:39","date_gmt":"2018-12-19T14:50:39","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/lluisalbarracin\/mes-publicacions\/"},"modified":"2025-08-27T06:17:56","modified_gmt":"2025-08-27T06:17:56","slug":"mes-publicacions","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/lluisalbarracin\/mes-publicacions\/","title":{"rendered":"M\u00e9s publicacions"},"content":{"rendered":"\n

Llibres i cap\u00edtols de llibres:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L., \u00c4rleb\u00e4ck, J., Sevinc, S., & Ferrando, I. (2025). Developing Local Representative Solutions to Fermi Problems. In T. Ikeda, A.Saeki, V. Geiger & G. Kaiser (Eds.), International Horizons in Mathematics Modelling Education<\/em> (pp. 113-124)- Springer. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-031-53533-8_7<\/a><\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L., Ferrando, I., Segura, C., & Gorgori\u00f3, N. (2025). Secuencias de problemas de Fermi para introducir la modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica<\/a>. En A. Solares-Rojas, & A. P. Preciado Babb (Eds.), La investigaci\u00f3n en modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica: un di\u00e1logo entre educadores de Latinoam\u00e9rica y Espa\u00f1a<\/em> (pp. 153\u2013177). Editorial SOMIDEM. https:\/\/doi.org\/10.24844\/SOMIDEM\/S2\/2025\/01-07<\/p>\n\n\n\n

\u00c4rleb\u00e4ck, J., & Albarrac\u00edn, L. (2024). Lessons Learned from Research on Fermi Problems and Mathematical Modelling: Theoretical and Practical Implications for School STEM Education<\/a>. In J. Anderson & K. Makar (Eds.), The Contribution of Mathematics to School STEM Education<\/em>, (201-219). Springer. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-981-97-2728-5_12<\/p>\n\n\n\n

\u00c4rleb\u00e4ck, J., Albarrac\u00edn, L., Orey, D., Rosa, M., & Sevinc, S. (2024). Exploring the Potential of Using Fermi Problems to Elicit and Develop Cultural Aspects in Modelling Processes<\/a>. In H. S. Siller, V. Geiger & G. Kaiser, (Eds.), Researching Mathematical Modelling Education in Disruptive Times<\/em>. Springer. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-031-53322-8_43<\/p>\n\n\n\n

Ramos, O., Albarrac\u00edn, L., Mart\u00ed, E., Hern\u00e0ndez-Sabat\u00e9, A., & Gil, D. (2021). Activitats d’aula inversa en l’\u00e0mbit de l’enginyeria. Experi\u00e8ncia en la doc\u00e8ncia de bases de dades<\/a>. Cap\u00edtol del llibre Experi\u00e8ncies docents innovadores a la UAB<\/em>, (pp. 111-126). Publicacions de la UAB.<\/p>\n\n\n\n

L\u00f3pez, M., Albarrac\u00edn, L., Ferrando, I., Montejo, J. Ramos, P., Serrad\u00f3, A., Thibaut, Mallavibarrena, R. (2020). La Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica en las ense\u00f1anzas obligatorias y el bachillerato<\/a>. En D. Mart\u00edn, T. Chac\u00f3n, G. Curbera, F. Marcell\u00e1n y M. Siles (Coord.), Libro Blanco de las Matem\u00e1ticas <\/em>(pp. 1-94). RSME.<\/p>\n\n\n\n

Gorgori\u00f3, N. y Albarrac\u00edn, L. (2019). El conocimiento matem\u00e1tico previo a la formaci\u00f3n inicial de los maestros: necesidad y concreci\u00f3n de una prueba para su evaluaci\u00f3n<\/a>. En E. Badillo, N. Climent, C. Fern\u00e1ndez y M. T. Gonz\u00e1lez (Eds.), Investigaci\u00f3n sobre el profesor de matem\u00e1ticas: formaci\u00f3n, pr\u00e1ctica de aula, conocimiento y competencia profesional <\/em>(pp. 111-132). Ediciones Universidad Salamanca.<\/p>\n\n\n\n

Ortega, M., Puig, L., & Albarrac\u00edn, L. (2019). The Influence of Technology on the Mathematical Modelling of Physical Phenomena<\/a>. In G. Stillman & J. P. Brown (Eds.), Lines of Inquiry in Mathematical Modelling Research in Education<\/em>, pp. 161-178. Springer.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L., Badillo, E., Gim\u00e9nez, J., Vanegas, Y., & Villella. X. (2018). Aprender a ense\u00f1ar Matem\u00e1ticas en la Educaci\u00f3n Primaria<\/em><\/a>. Editorial S\u00edntesis.<\/p>\n\n\n\n

Gallart, C., Ferrando, I., Garc\u00eda-Raffi, L. M., Albarrac\u00edn, L., & Gorgori\u00f3, N. (2017). Design and Implementation of a Tool for Analysing Student Products When They Solve Fermi Problems<\/a>. In G. A. Stillman, W. Blum & G. Kaiser (Eds.), Mathematical Modelling and Applications<\/i> (pp. 265-275). Springer.<\/p>\n\n\n\n

Aymerich, \u00c0., Gorgori\u00f3, N., & Albarrac\u00edn, L. (2017). Modelling with Statistical Data: Characterisation of Student Models<\/a>. In G. A. Stillman, W. Blum & G. Kaiser (Eds.), Mathematical Modelling and Applications<\/i> (pp. 37-47). Springer.<\/p>\n\n\n\n

Flores, M., Dur\u00e1n, D., & Albarrac\u00edn, L. (2016). (En)Raonem en parella. Tutoria entre iguals per a la resoluci\u00f3 cooperativa de problemes quotidians<\/em><\/a>. Horsori Editorial. <\/p>\n\n\n\n

Flores, M., Dur\u00e1n, D., & Albarrac\u00edn, L. (2016). Razonar en pareja: tutor\u00eda entre iguales para desarrollar la resoluci\u00f3n cooperativa de problemas<\/em><\/a>. Horsori Editorial. <\/p>\n\n\n\n

Hern\u00e1ndez-Sabat\u00e9, A., Albarrac\u00edn, L., Calvo, D., & Gorgori\u00f3, N. (2016). EyeMath: Identifying mathematics problem solving processes in a RTS video game<\/a>. In R. Botino, J. Jeuring & R. C. Veltkamp (Eds.), Lecture Notes in Computer Science<\/em> 10056 (pp. 50-59). Springer, Cham.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L., & Gorgori\u00f3, N. (2015). On the role of inconceivable magnitude estimation problems to improve critical thinking<\/a>. In U. Gellert, J. Gim\u00e9nez, C. Hahn & S. Kafoussi (Eds.), Educational Paths to Mathematics<\/i> (pp. 263-277). Springer, Cham.<\/p>\n\n\n\n

Altres publicacions en revistes no indexades:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

L. Albarrac\u00edn, & \u00c4rleb\u00e4ck, J. (2025). Usando esquemas de resoluci\u00f3n de problemas de Fermi. Guiar actividades de modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica. UNO, 107<\/em>, 7-13.<\/p>\n\n\n\n

Ferrando, I., Albarrac\u00edn, L., Segura, C., & Gallart, C. (2024). Secuencias de problemas de Fermi como actividad para introducir la modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica en las aulas. La Gaceta de la RSME, 27<\/em>(2), 357-373.<\/p>\n\n\n\n

Rojas, F., & Albarrac\u00edn, L. (2024). Uso de actividades de medidas indirectas en la formaci\u00f3n de maestros. N\u00fameros, 116<\/em>(1), 23-42.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L. (2024). Todos contra la m\u00e1quina. La Gaceta de la RSME, 27<\/em>(1), 149-166.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L., & Rojas, F. (2023). Desarrollo colaborativo de estrategias de medida indirecta: \u00a1Vamos a medir al patio! UNO-Revista de Did\u00e1ctica de las Matem\u00e1ticas<\/i>, 102<\/em>, 67-73.<\/p>\n\n\n\n

Tinoco, J. C., Albarrac\u00edn, L., & Deulofeu, J. (2022). Interdisciplinariedad: haciendo crecer el concepto de proporcionalidad. UNO-Revista de Did\u00e1ctica de las Matem\u00e1ticas<\/i>, 96<\/em>, 68-74.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L., Gorba, A., & Gorgori\u00f3, N. (2022). Un proyecto de modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica para aprender a ir seguros a la escuela. UNO-Revista de Did\u00e1ctica de las Matem\u00e1ticas,<\/i> 95<\/i>, 64-69.<\/p>\n\n\n\n

Aymerich, \u00c0., & Albarrac\u00edn, L. (2021). Modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica en actividades estad\u00edsticas: identificando elementos clave del dise\u00f1o para promover la generaci\u00f3n de modelos en el estudio de la variabilidad<\/a>. Quadrante<\/i>, 30<\/i>(2), 179\u2013199. https:\/\/doi.org\/10.48489\/quadrante.23686<\/p>\n\n\n\n

Segura, C., Ferrando, I. & Albarrac\u00edn, L. (2021). An\u00e1lisis de los factores de complejidad en planes de resoluci\u00f3n individuales y resoluciones grupales de problemas de estimaci\u00f3n de contexto real<\/a>. Quadrante, 30<\/em>(1), 31-51.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L., & Hern\u00e0ndez-Sabat\u00e9, A. (2020). El potencial del eye-tracker como herramienta para estudiar el razonamiento matem\u00e1tico: Una experiencia usando videojuegos<\/a>. Investigaci\u00f3n en Entornos Tecnol\u00f3gicos en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica, 1<\/em>, 1-8.<\/p>\n\n\n\n

Fuertes, R., & Albarrac\u00edn, L. (2019). Un estudio exploratorio sobre el conocimiento del maestro para guiar actividades de modelizaci\u00f3n matem\u00e1tica en Educaci\u00f3n Primaria<\/a>. Modelling in Science Education and Learning, 12<\/em>(2), 77-98.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L. (2019). Una gu\u00eda pr\u00e1ctica para el uso de videojuegos en el aula de matem\u00e1ticas<\/a>. \u00c9psilon, 101, 101-119.<\/p>\n\n\n\n

Flores, M., Dur\u00e1n, D., & Albarrac\u00edn, L. (2017). (En)Raonem en parella: tutoria entre iguals per desenvolupar la resoluci\u00f3 cooperativa de problemes. Guix: Elements d’acci\u00f3 educativa<\/i>, (439), 69-73.<\/p>\n\n\n\n

Flores, M., Dur\u00e1n, D., & Albarrac\u00edn, L. (2017). Razonar en pareja: tutor\u00eda entre iguales para desarrollar la resoluci\u00f3n cooperativa de problemas. Aula de innovaci\u00f3n educativa<\/i>, (266), 69-73.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L. (2017). Los problemas de Fermi como actividades para introducir la modelizaci\u00f3n: qu\u00e9 sabemos y qu\u00e9 m\u00e1s deber\u00edamos saber. Modelling in Science Education and Learning,<\/i> 10<\/em>(2), 117-136.<\/p>\n\n\n\n

G\u00f3mez, C., & Albarrac\u00edn, L. (2017). Estimaci\u00f3n de grandes cantidades, en primaria. UNO-Revista de Did\u00e1ctica de las Matem\u00e1ticas<\/i><\/em>, 76<\/em>, 57-63.<\/p>\n\n\n\n

Gorgori\u00f3, N., Albarrac\u00edn, L., & Villarreal, A. (2017). Examen de compet\u00e8ncia logicomatem\u00e0tica en la nova prova d\u2019acc\u00e9s als graus de mestre. Noubiaix<\/i>, 39<\/em>, 58-64.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L., Hern\u00e1ndez-Sabat\u00e9, A., & Gorgori\u00f3, N. (2017). Los videojuegos como objeto de investigaci\u00f3n incipiente en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica. Modelling in Science Education and Learning, 10<\/i>(1), 53-72.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L. (2016). Retos en el uso de los videojuegos en el aula. UNO-Revista de Did\u00e1ctica de las Matem\u00e1ticas<\/i><\/i>, 74<\/em>, 27-33.<\/p>\n\n\n\n

Pizarro, N., Gorgori\u00f3, N., & Albarrac\u00edn, L. (2016). Caracterizaci\u00f3n de las tareas de estimaci\u00f3n y medici\u00f3n de magnitudes. N\u00fameros<\/i>, 91<\/i>, 91-103.<\/p>\n\n\n\n

Joanpere, M., Nicolich, M., Vila, M., & Albarrac\u00edn, L. (2016). Un videojoc d\u2019estrat\u00e8gia per proposar problemes de matem\u00e0tiques. Guix: Elements d’acci\u00f3 educativa<\/i>, (421), 24-28.<\/p>\n\n\n\n

Joanpere, M., Nicolich, M., Vila, M., & Albarrac\u00edn, L. (2016). Un videojuego de estrategia para proponer problemas de matem\u00e1ticas. Aula de innovaci\u00f3n educativa<\/i>, (248), 24-28.<\/p>\n\n\n\n

Aymerich, \u00c0., & Albarrac\u00edn, L. (2016). Complejidad en el proceso de modelizaci\u00f3n de una tarea estad\u00edstica. Modelling in Science Education and Learning, 9<\/i>(9), 5-24.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L. (2016). Jugando con el espacio y el tiempo. Suma: Revista sobre Ense\u00f1anza y Aprendizaje de las Matem\u00e1ticas, 80<\/em>, 79-85.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L., Chico, J., & Guinjoan, M. (2015). Aprendiendo a ense\u00f1ar matem\u00e1ticas a partir de la propia experiencia. Procedia-Social and Behavioral Sciences<\/i>, 196<\/i>, 113-119.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L. (2015). La creatividad hecha videojuego: Minecraft. Suma: Revista sobre Ense\u00f1anza y Aprendizaje de las Matem\u00e1ticas<\/i>, 79, 77-84.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L., Lorente, C., Lopera, A., P\u00e9rez, H., & Gorgori\u00f3, N. (2015). Problemas de estimaci\u00f3n de grandes cantidades en las aulas de Educaci\u00f3n Primaria. Epsilon<\/i>, 32<\/i>(89), 19-33.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L. (2015). Videojuegos. Dise\u00f1ando ciudades en SimCity. Suma: Revista sobre Ense\u00f1anza y Aprendizaje de las Matem\u00e1ticas<\/i>, 78, 65-71.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L. (2014). Los videojuegos de defensa de torres. Suma: Revista sobre Ense\u00f1anza y Aprendizaje de las Matem\u00e1ticas<\/i>, 77, 61-67.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L. (2014). Los videojuegos de gesti\u00f3n deportiva: FX F\u00fatbol 2.0. Suma: Revista sobre Ense\u00f1anza y Aprendizaje de las Matem\u00e1ticas<\/i>, 76, 75-82.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L. , & Gorgori\u00f3, N. (2014). Trabajando con n\u00fameros grandes: Estimaci\u00f3n de magnitudes no alcanzables. Uno: Revista de did\u00e1ctica de las matematicas<\/i>, 65, 71-77.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L. (2014). Videojuegos de estrategia en tiempo real. Suma: Revista sobre Ense\u00f1anza y Aprendizaje de las Matem\u00e1ticas<\/i>, 75<\/em>, 77-83.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L., & Gorgori\u00f3, N. (2013). Problemas de estimaci\u00f3n de magnitudes no alcanzables: una propuesta de aula a partir de los modelos generados por los alumnos. Modelling in Science Education and Learning<\/i>, 6<\/i>, 33-48.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L. (2013). Portal 2. Suma: Revista sobre Ense\u00f1anza y Aprendizaje de las Matem\u00e1ticas<\/i>, 74, 77-82.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L., & Gorgori\u00f3, N. (2012). Inconceivable magnitude estimation problems: An opportunity to introduce modelling in secondary school. Journal of Mathematical Modelling and Application<\/i>, 1<\/i>(7), 20-33.<\/p>\n\n\n\n

Albarrac\u00edn, L., & Gorgori\u00f3, N. (2011). Una propuesta de modelizaci\u00f3n en secundaria: problemas de estimaci\u00f3n de magnitudes no alcanzables. Modelling in Science Education and Learning, 4<\/em>(5), 71-81.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Llibres i cap\u00edtols de llibres: Albarrac\u00edn, L., \u00c4rleb\u00e4ck, J., Sevinc, S., & Ferrando, I. (2025). Developing Local Representative Solutions to Fermi Problems. In T. Ikeda, A.Saeki, V. Geiger & G. Kaiser (Eds.), International Horizons in Mathematics Modelling Education (pp. 113-124)- Springer. https:\/\/doi.org\/10.1007\/978-3-031-53533-8_7 Albarrac\u00edn, L., Ferrando, I., Segura, C., & Gorgori\u00f3, N. (2025). Secuencias de problemas […]<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-27","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/lluisalbarracin\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/27","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/lluisalbarracin\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/lluisalbarracin\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/lluisalbarracin\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/lluisalbarracin\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=27"}],"version-history":[{"count":12,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/lluisalbarracin\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/27\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":166,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/lluisalbarracin\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/27\/revisions\/166"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/lluisalbarracin\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=27"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}