{"id":467,"date":"2012-11-08T12:22:08","date_gmt":"2012-11-08T10:22:08","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/oic\/volume-3-number-1\/"},"modified":"2012-11-08T12:22:08","modified_gmt":"2012-11-08T10:22:08","slug":"volume-3-number-1","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/oic\/en\/volume-3-number-1\/","title":{"rendered":"Volume-3-number-1"},"content":{"rendered":"

Comunicaci\u00f3n y educaci\u00f3n<\/h2>\n

Conexiones. Revista Iberoamericana de Comunicaci\u00f3n<\/em>. Vol.3 N\u00ba 1. 128 p\u00e1ginas. A\u00f1o 2011. ISSN: 1697-3720. ISBN (edici\u00f3n impresa): 978-84-92860-68-5<\/p>\n

    <\/strong>\u00bb Presentaci\u00f3n<\/a><\/strong>
    \u00bb Sumario<\/a><\/strong>
    \u00bb Res\u00famenes<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n
<\/a><\/a><\/a>PRESENTACI\u00d3N
<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

  \"\"<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

El desarrollo que adquirieron los estudios de comunicaci\u00f3n en la segunda mitad del siglo pasado no solo supuso un incremento en la cantidad de trabajos y publicaciones sino tambi\u00e9n el surgimiento de \u201cobjetos\u201d de investigaci\u00f3n asociados a nuevas pr\u00e1cticas de comunicaci\u00f3n. En este sentido, temas como la salud, el desarrollo o la participaci\u00f3n en la comunidad, comenzaron un estrecho maridaje con la comunicaci\u00f3n, lo que permiti\u00f3 que surgieran \u201cbinomios\u201d tem\u00e1ticos que se hoy mueven en las fronteras de las disciplinas y, con mayor o menor potencia, en las problem\u00e1ticas conceptuales de \u00e9stas y en sus pr\u00e1cticas espec\u00edficas.<\/p>\n

Comunicaci\u00f3n y Educaci\u00f3n es uno de los claros ejemplos de estas din\u00e1micas disciplinares que, partiendo del desarrollo de las experiencias de los medios en la escuela, se han estructurado y consolidado, estableciendo una amplia reflexi\u00f3n y sistematizaci\u00f3n que alcanza a otro tipo de organizaciones y colectivos m\u00e1s all\u00e1 de la escuela y de los medios. As\u00ed tambi\u00e9n y desde distintos contextos nacionales y regionales se han ido perfilando heterog\u00e9neos modos de definir el campo, sus \u201cobjetos\u201d de investigaci\u00f3n y las pr\u00e1cticas inherentes al mismo.<\/p>\n

No obstante, este desarrollo, que podr\u00edamos calificar como end\u00f3geno, en el sentido de estar situados dentro del campo de conocimiento y de sus pr\u00e1cticas, est\u00e1 siendo desafiado por los cambios sociopol\u00edticos, econ\u00f3micos, culturales y tecnol\u00f3gicos en curso desde finales del siglo pasado. Independiente de si estos cambios tienen un sentido estructural (sociedad de la informaci\u00f3n, de la comunicaci\u00f3n o del conocimiento) o se trata de una nueva etapa de la modernidad (modernidad tard\u00eda), existen espacios opacos en el campo de la Comunicaci\u00f3n y Educaci\u00f3n que deben ser debatidos en un sentido amplio y con la mayor cantidad de actores interesados. Este es el sentido del presente n\u00famero de Conexiones en que se hacen presentes algunas destacadas voces iberoamericanas con el objeto de ampliar este debate que finalmente es el de todos los que est\u00e1n involucrados en el binomio Comunicaci\u00f3n y Educaci\u00f3n. Al menos esta es nuestra intenci\u00f3n.<\/p>\n

Se presentan a continuaci\u00f3n una serie de reflexiones y propuestas que dan cuenta de las problem\u00e1ticas a las que se enfrenta esta \u00e1rea de estudio. Por ejemplo, el art\u00edculo de Gabriel Kapl\u00fan analiza el cambio que han sufrido los modelos pedag\u00f3gicos y comunicativos a partir de la presencia de Internet y otras tecnolog\u00edas en el campo educativo y en las culturas juveniles. Aborda, adem\u00e1s, las posibilidades de repensar la pedagog\u00eda y la comunicaci\u00f3n en contextos sociales y culturales de desesperanza y desencanto.<\/p>\n

Jorge Huergo, por su parte, establece c\u00f3mo surgi\u00f3 en Am\u00e9rica Latina el campo de la Comunicaci\u00f3n\/Educaci\u00f3n en tanto espacio estrat\u00e9gico de las disputas pol\u00edticas en los a\u00f1os 50 y 60, entre el difusionismo desarrollista y los proyectos de liberaci\u00f3n. Reflexiona adem\u00e1s sobre la evoluci\u00f3n de este concepto hasta la actualidad en los entornos latinoamericanos y establece algunas coordenadas para el debate, y plantea posibles respuestas.<\/p>\n

El art\u00edculo de Joan Ferr\u00e9s se centra en c\u00f3mo la educaci\u00f3n medi\u00e1tica se encuentra con la necesidad de adaptaci\u00f3n al nuevo entorno comunicativo. Esto supone considerar las aportaciones derivadas de la revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica, sin descuidar las brechas o fracturas vinculadas no s\u00f3lo al tener, sino tambi\u00e9n al querer, al saber y al poder. Adem\u00e1s propone completar el an\u00e1lisis con un enfoque neurobiol\u00f3gico. Esto comporta un cambio de paradigma en la comprensi\u00f3n de la mente humana, especialmente en el \u00e1mbito de las complejas relaciones entre la emoci\u00f3n y la raz\u00f3n.<\/p>\n

Patricia Pe\u00f1a y Alejandra Phillippi analizan en su art\u00edculo las dimensiones y el significado que adquiere para un grupo de mujeres chilenas la apropiaci\u00f3n social del telecentro como espacio de acceso p\u00fablico a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n. Emplean como marco de estudio las dimensiones del g\u00e9nero y la cultura, variables que definen las formas de consumo pr\u00e1ctico (para qu\u00e9) y simb\u00f3lico (qu\u00e9 significa) en el espacio p\u00fablico comunitario de los telecentros con acceso a la red Internet.<\/p>\n

La relaci\u00f3n entre las redes sociales, la ense\u00f1anza y la construcci\u00f3n de identidades es el objeto del trabajo de Caldevilla, del Valle y Ulloa. El art\u00edculo se centra en la aplicaci\u00f3n de las redes sociales a la ense\u00f1anza superior, proceso que se desarrolla en la adolescencia, un momento cr\u00edtico de la formaci\u00f3n de la identidad personal.<\/p>\n

Alejandra Phillippi analiza el tr\u00e1nsito desde una ense\u00f1anza basada en las gram\u00e1ticas para \u201cleer\u201d hacia el desarrollo de gram\u00e1ticas para \u201cexpresar\u201d. En este escenario, se requieren profesores que no s\u00f3lo ense\u00f1en sino que tambi\u00e9n tengan dominio de la informaci\u00f3n y del conocimiento que circula en el contexto medi\u00e1tico dominado por la convergencia digital. La autora pone el \u00e9nfasis en el papel que juegan los medios y las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

Finalmente, Claudio Avenda\u00f1o examina de qu\u00e9 manera el poder simb\u00f3lico desplegado en las manifestaciones estudiantiles chilenas se asocia a una estrategia de comunicaci\u00f3n que ordena ideas, afectos, contenidos y continentes y, al mismo tiempo, tensiona las interacciones tradicionales de la comunicaci\u00f3n y la educaci\u00f3n, y potencia las expresiones simb\u00f3licas y las demandas estudiantiles.<\/p>\n\n\n\n
<\/a>SUMARIO
<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Educaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en tiempos de Internet<\/a><\/td>\nGabriel Kapl\u00fan<\/td>\n<\/tr>\n
Comunicaci\u00f3n\/educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina: entre la memoria y la promesa<\/a><\/td>\nJorge Huergo<\/td>\n<\/tr>\n
La educaci\u00f3n medi\u00e1tica en la encrucijada<\/a><\/td>\nJoan Ferr\u00e9s Prats<\/td>\n<\/tr>\n
Uso y apropiaci\u00f3n de Internet por la mujer: l\u00f3gicas de consumo y pol\u00edticas p\u00fablicas en Chile<\/a><\/td>\nPatricia Pe\u00f1a y Alejandra Phillippi<\/td>\n<\/tr>\n
Redes sociales, ense\u00f1anza y construcci\u00f3n de identidades<\/a><\/td>\nDavid Caldevilla, Carlos del Valle y Claudio Ulloa<\/td>\n<\/tr>\n
El sentido de formar audiencias en los procesos de convergencia digital<\/a><\/td>\nAlajandra Phillippi<\/td>\n<\/tr>\n
Comunicaci\u00f3n, escuela y juventud<\/a><\/td>\nClaudio Avenda\u00f1o<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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<\/a>RES\u00daMENES
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<\/a>Educaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en tiempos de Internet:burocr\u00e1ticos, aburridos, desesperados y creativos<\/em>. Gabriel Kapl\u00fan<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1nto han cambiado los modelos pedag\u00f3gicos y comunicativos a partir de la presencia de Internet y otras tecnolog\u00edas en el campo educativo? \u00bfC\u00f3mo se enfrentan los sistemas educativos a las actuales culturas juveniles? Para responder a estas preguntas el presente art\u00edculo retoma algunos debates de las \u00faltimas d\u00e9cadas en la relaci\u00f3n entre comunicaci\u00f3n y educaci\u00f3n, ubic\u00e1ndolos en el contexto de las transformaciones en curso. Aborda, adem\u00e1s, las posibilidades de repensar la pedagog\u00eda y la comunicaci\u00f3n en contextos sociales y culturales de desesperanza y desencanto.<\/p>\n

Palabras clave: comunicaci\u00f3n y educaci\u00f3n, tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC), culturas juveniles, paradigmas educativos.<\/p>\n

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<\/a>Comunicaci\u00f3n\/Educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina: entre la memoria y la promesa<\/em>. Jorge Huergo<\/p>\n

El campo de Comunicaci\u00f3n\/Educaci\u00f3n surgi\u00f3 como campo estrat\u00e9gico en las disputas pol\u00edticas de los a\u00f1os 50 y 60 entre el difusionismo desarrollista y los proyectos de liberaci\u00f3n. Indudablemente, esas memorias interpelaron los embates y los saqueos de las dictaduras latinoamericanas y del neoliberalismo. Luego de la \u201ccrisis org\u00e1nica\u201d, Am\u00e9rica Latina avanza hacia el siglo XXI abriendo escenarios de posibilidad, inscritos en la restituci\u00f3n de lo p\u00fablico. En esos escenarios se producen prometedoras articulaciones de movimientos y experiencias particulares de comunicaci\u00f3n\/educaci\u00f3n con nuevas iniciativas nacionales muchas veces ligadas al Estado. Este art\u00edculo intentar\u00e1 abrir algunas coordenadas para ese debate y esbozar algunas respuestas.<\/p>\n

Palabras clave: Comunicaci\u00f3n, educaci\u00f3n, Am\u00e9rica Latina, pol\u00edticas p\u00fablicas<\/p>\n

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<\/a>La educaci\u00f3n medi\u00e1tica en la encrucijada<\/em>. Joan Ferr\u00e9s Prats<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les son los cambios que debemos introducir en la educaci\u00f3n medi\u00e1tica para conseguir su adaptaci\u00f3n al nuevo entorno comunicativo? Sin duda, en primer lugar, habr\u00e1 que considerar las aportaciones derivadas de la revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica, sin descuidar las brechas o fracturas vinculadas no s\u00f3lo al tener, sino tambi\u00e9n al querer, al saber y al poder. En segundo lugar, es preciso que estas aportaciones de la revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica se complementen con un enfoque neurobiol\u00f3gico. Esto comporta un cambio de paradigma en la comprensi\u00f3n de la mente humana, especialmente en el \u00e1mbito de las complejas relaciones entre la emoci\u00f3n y la raz\u00f3n.<\/p>\n

Palabras clave: Educaci\u00f3n medi\u00e1tica, tecnolog\u00edas, emociones, neurobiolog\u00eda, comunicaci\u00f3n multimedia<\/p>\n

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<\/a>Uso y apropiaci\u00f3n de Internet por la mujer: l\u00f3gicas de consumo y pol\u00edticas p\u00fablicas en Chile en contextos sociales de vulnerabilidad<\/em>. Patricia Pe\u00f1a y Alejandra Phillippi<\/p>\n

Este art\u00edculo analiza las dimensiones y el significado que adquiere para un grupo de mujeres chilenas la apropiaci\u00f3n social del telecentro como espacio de acceso p\u00fablico a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC). Se propone como marco del estudio la consideraci\u00f3n de las dimensiones del g\u00e9nero y la cultura como variables que definen las formas de consumo pr\u00e1ctico (para qu\u00e9) y simb\u00f3lico (qu\u00e9 significa), en un contexto de acceso p\u00fablico comunitario como el que definen las pol\u00edticas p\u00fablicas en los telecentros con acceso a la red Internet.<\/p>\n

Palabras clave: acceso a las TIC, g\u00e9nero, telecentros chilenos, consumo cultural, pol\u00edticas p\u00fablicas<\/p>\n

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<\/a>Redes sociales, ense\u00f1anza y construcci\u00f3n de identidades<\/em>. David Caldevilla, Carlos del Valle y Claudio Ulloa<\/p>\n

El objeto de este art\u00edculo es analizar el papel que cumplen la ense\u00f1anza y las redes sociales en la construcci\u00f3n de identidades, tanto en la configuraci\u00f3n de caracter\u00edsticas personales como en la creaci\u00f3n de colectivos a trav\u00e9s de la Red. Este trabajo se centra en la aplicaci\u00f3n de las redes sociales a la ense\u00f1anza superior, proceso que se desarrolla en un momento cr\u00edtico de la formaci\u00f3n de la identidad personal en la adolescencia. Recurriremos para ello a las fuentes sociol\u00f3gicas que influyen en la construcci\u00f3n de la identidad personal a trav\u00e9s de la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

Palabras clave: Redes sociales, ense\u00f1anza, construcci\u00f3n de Identidades, sociolog\u00eda de la comunicaci\u00f3n<\/p>\n

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<\/a>El sentido de formar audiencias escolares en los procesos de convergencia digital: Una mirada desde los actores<\/em>. Alejandra Phillippi<\/p>\n

El art\u00edculo analiza el contexto del tr\u00e1nsito desde una ense\u00f1anza basada en las gram\u00e1ticas para \u201cleer\u201d hacia el desarrollo de gram\u00e1ticas para \u201cexpresar\u201d, en el que se requieren profesores que no s\u00f3lo ense\u00f1en sino que tambi\u00e9n tengan dominio de la informaci\u00f3n y del conocimiento que circula en el contexto medi\u00e1tico dominado por la convergencia digital. Pone un \u00e9nfasis especial en el papel que juegan los medios y las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n. Presenta adem\u00e1s los diferentes desaf\u00edos a los que se enfrenta la escuela para mantener un lugar preferencial en el proceso de aprendizaje.<\/p>\n

Palabras clave: Comunicaci\u00f3n y educaci\u00f3n, audiencias escolares, alfabetizaci\u00f3n digital, tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, convergencia medi\u00e1tica<\/p>\n

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<\/a>Comunicaci\u00f3n, escuela y juventud: sus interacciones y tensiones a partir del movimiento estudiantil chileno<\/em>. Claudio Avenda\u00f1o Ruz<\/p>\n

El presente art\u00edculo analiza de qu\u00e9 manera el poder simb\u00f3lico desplegado en las manifestaciones estudiantiles chilenas se asocia a  una estrategia de comunicaci\u00f3n que ordena ideas, afectos, contenidos y continentes y, al mismo tiempo, tensiona las interacciones  tradicionales de la comunicaci\u00f3n y la educaci\u00f3n, y potencia las expresiones simb\u00f3licas y las demandas estudiantiles. En primer lugar se  describen los modos en que se ha definido el binomio comunicaci\u00f3n-educaci\u00f3n, para luego analizar los atributos de la comunicaci\u00f3n que emerge de las protestas de adolescentes y j\u00f3venes, en el marco de transformaciones m\u00e1s amplias de sus modos de comunicar y entender el sentido de la escuela, en tanto que espacio p\u00fablico de equidad y calidad.<\/p>\n

Palabras claves: comunicaci\u00f3n-educaci\u00f3n, movimiento estudiantil chileno, estrategias de comunicaci\u00f3n,  empoderamiento comunicativo, identidades juveniles<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Comunicaci\u00f3n y educaci\u00f3n Conexiones. Revista Iberoamericana de Comunicaci\u00f3n. Vol.3 N\u00ba 1. 128 p\u00e1ginas. A\u00f1o 2011. ISSN: 1697-3720. ISBN (edici\u00f3n impresa): 978-84-92860-68-5     \u00bb Presentaci\u00f3n    \u00bb Sumario    \u00bb Res\u00famenes PRESENTACI\u00d3N   El desarrollo que adquirieron los estudios de comunicaci\u00f3n en la segunda mitad del siglo pasado no solo supuso un incremento en la cantidad de trabajos […]<\/p>\n","protected":false},"author":20,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-467","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/oic\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/467","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/oic\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/oic\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/oic\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/20"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/oic\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=467"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/oic\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/467\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/webs.uab.cat\/oic\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=467"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}