{"id":71,"date":"2021-01-18T11:43:09","date_gmt":"2021-01-18T11:43:09","guid":{"rendered":"https:\/\/webs.uab.cat\/projectemencioencarnasanahujayll\/inicio\/"},"modified":"2021-01-19T10:57:08","modified_gmt":"2021-01-19T10:57:08","slug":"inicio","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/webs.uab.cat\/projectemencioencarnasanahujayll\/es\/","title":{"rendered":"Inicio"},"content":{"rendered":"

El M\u00ednor en Estudios de G\u00e9nero de la UAB recibi\u00f3 en septiembre de 2019 la Menci\u00f3n Encarna Sanahuja Yll en su primera convocatoria. Este es un reconocimiento que extiende el Gobierno de la Generalidad de Catalu\u00f1a a iniciativas que promueven el g\u00e9nero en el contexto de la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

El proyecto plurianual para la distribuci\u00f3n de los recursos concedidos con la Menci\u00f3n Encarna Sanahuja Yll al M\u00ednor de g\u00e9nero (UAB) comprende el per\u00edodo entre el mes de marzo de 2020 y el mes de marzo de 2023. Se trata de un per\u00edodo de tres a\u00f1os , cada uno de los cuales se destina a un \u00e1mbito relevante para la docencia de g\u00e9nero o \u00abgender sensitive\u00bb: la creaci\u00f3n y la consolidaci\u00f3n de redes (2020), la innovaci\u00f3n metodol\u00f3gica (2021) y los retos tem\u00e1ticos (2022). La consideraci\u00f3n de estos tres \u00e1mbitos ofrece una imagen global del estado actual de la docencia de g\u00e9nero en instituciones de educaci\u00f3n superior que puede conformar una suerte de diagn\u00f3stico en relaci\u00f3n a que hay que revisar, mejorar, transformar, es decir, ofrece la posibilidad de incidir de manera cr\u00edtica y efectiva en la promoci\u00f3n de una docencia de g\u00e9nero de excelencia a la vez que a la altura de las necesidades as\u00ed como tambi\u00e9n de las expectativas reales de toda la comunidad universitaria.<\/p>\n

Asimismo, la relaci\u00f3n que se establece entre los tres \u00e1mbitos permite poner el g\u00e9nero en el centro de la reflexi\u00f3n sobre la docencia en un gesto que es a la vez intraacad\u00e8mic, por cuanto favorece la evaluaci\u00f3n de las formas, t\u00e9cnicas y recursos m\u00e1s adecuadas para la docencia \u00abgender sensitive\u00bb dentro de las aulas ya trav\u00e9s de una mirada com\u00fan, y extraacad\u00e9mico, tanto porque incorpora el retos que el debate y el activismo de g\u00e9nero lleva a las aulas, como para que procura una mirada m\u00e1s all\u00e1 de sus muros y establece v\u00ednculos reales y virtuales en di\u00e1logo con otras instituciones y entidades en clave de g\u00e9nero.<\/p>\n

La programaci\u00f3n de actividades para cada uno de estos tres \u00e1mbitos quiere promover la implicaci\u00f3n y la participaci\u00f3n de toda la comunidad universitaria. Esto quiere decir que el objetivo es elaborar una programaci\u00f3n con la que tanto el profesorado como el alumnado puedan comprometer y que, adem\u00e1s, resulte interesante para otros comunidades docentes, universitarias o no, nacionales e internacionales. De esta forma se procura una transformaci\u00f3n social que es tambi\u00e9n institucional y que se impulsa de manera colectiva.<\/p>\n

El primer a\u00f1o <\/strong>de la programaci\u00f3n se enfoca a la creaci\u00f3n y tambi\u00e9n a la consolidaci\u00f3n de redes de g\u00e9nero. Este es el primer paso hacia la creaci\u00f3n y la consolidaci\u00f3n de redes de g\u00e9nero dentro de la instituci\u00f3n,<\/strong> de car\u00e1cter interfacultativo, y fuera de la instituci\u00f3n,<\/strong> por lo que la programaci\u00f3n docente \u00abgender sensitive\u00bb pueda concretar el reto de la internacionalizaci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 del contexto que parece serle propio, la investigaci\u00f3n, adquiriendo un car\u00e1cter no s\u00f3lo internacional sino sobre todo internacionalizador.<\/p>\n

Este es el principal objetivo de la programaci\u00f3n dedicada a las redes de g\u00e9nero. Se trata de asumir un papel activo en la transmisi\u00f3n de saberes y en la transferencia de conocimiento de g\u00e9nero <\/strong>dentro y fuera de la propia comunidad universitaria.<\/p>\n

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